




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
第頁(yè)共頁(yè)幼兒園老師讀書(shū)筆記〔精選7篇〕幼兒園老師讀書(shū)筆記〔精選7篇〕幼兒園老師讀書(shū)筆記1人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,開(kāi)展程度不同,存在明顯個(gè)體差異。作為老師,應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,佳佳滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話(huà),我開(kāi)場(chǎng)留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"佳佳,你喜歡玩什么?"她說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"佳佳快樂(lè)得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)場(chǎng)是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我快樂(lè)地說(shuō):"佳佳,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎"?"愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事,佳佳很快樂(lè),講得也更起勁了。午餐時(shí),為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一局部小朋友吃完飯,分開(kāi)座位后,佳佳哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克制緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。第二天,佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):"李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥快樂(lè)的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒老師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,老師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè),從而促使幼兒安康開(kāi)展。幼兒園老師讀書(shū)筆記2近日,我讀了《塑造老師:老師如何防止易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū),感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)?!端茉炖蠋煟豪蠋熑绾畏乐挂追傅?5個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,搜集了老師們回憶的近200個(gè)在教育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及班級(jí)管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了老師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū),如身臨其境,從所舉老師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受,又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。我不由地考慮,老師和孩子終究應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(zhǎng)。如今我終于知道了,作為幼兒老師,在我的孩子面前,我們要保持著一份童心,去用自己的童心喚醒孩子的童心,只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去,讓孩子們感受你的愛(ài),并和你做朋友。平時(shí)的工作中,我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心,忽略了孩子們真正需要的東西,我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒老師,就必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”,真誠(chéng)地尊重孩子,勇于在孩子面前成認(rèn)自己的錯(cuò)誤?!敖逃切撵`的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂”,假如我們成認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而是應(yīng)該充滿(mǎn)人情味。這本書(shū)更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析^p,幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析^p根據(jù)人的心理開(kāi)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念。作者強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為老師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。諸如:“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的老師,擅長(zhǎng)挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書(shū),我覺(jué)得老師的言行直接影響著孩子的成功與失敗,表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子開(kāi)展,是我們老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。有一句話(huà)說(shuō)得好:“選擇一行,愛(ài)一行”,我也是這樣,我不知道選擇幼兒老師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì),但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師,至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的,但是至少我如今一直在努力,盡我的心去做我作為一名幼兒老師應(yīng)該做的,應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道者。素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情的教育,一個(gè)受孩子喜歡的老師,一定是最富有人情味的,我立志要做一名最好的幼兒老師。幼兒園老師讀書(shū)筆記3昨日,我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后,感觸很大。在美術(shù)教學(xué)中,由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清,所以對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確,常常會(huì)教一些“概念化”的東西,機(jī)械模擬成分過(guò)多,創(chuàng)造成分缺乏。我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如:對(duì)稱(chēng)、平衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。還無(wú)視審美才能的培養(yǎng),在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上,沒(méi)有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)展有目的、有方案地審美心理構(gòu)造的培養(yǎng),活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng),活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤(pán),而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演,看不到幼兒對(duì)周?chē)挛镎妗⑸?、美的理解與表現(xiàn)。文中提到,任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利,我們不能以幼兒尚未成熟為借口,剝奪他們應(yīng)有的自由。老師對(duì)幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭?,而不是因?yàn)橛變簾o(wú)知____??刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍?dòng)的承受老師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫(huà)技巧,而是幼兒自身的情感和感受。老師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周?chē)钪械恼嫔泼?。傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端,在教育觀(guān)念上,過(guò)多的注重技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫(huà)色彩、造型及其結(jié)果,以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上,局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具;在教學(xué)方法和手段上,通常采用臨摹范例的方法,忽略了幼兒的創(chuàng)造性,扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn),抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。我們老師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握,忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美才能的培養(yǎng),重視教育過(guò)程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用,忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)歷缺乏,使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起,使得他們的作品充滿(mǎn)了童真和童趣,而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的開(kāi)展程度是不一樣的,老師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法,而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽(tīng)幼兒的`想法,理解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣,有利于我們對(duì)幼兒作品的理解,防止對(duì)幼兒作品的不理解和無(wú)視幼兒內(nèi)心世界的表露。幼兒園老師讀書(shū)筆記4繪本故事《沒(méi)有人喜歡我》的作者羅爾·克利尚尼茲,1974年8月10日出生于維也納。讀幼兒園時(shí),他想長(zhǎng)大后做動(dòng)物研究的工作,念小學(xué)后,他又夢(mèng)想自己可以帶著探險(xiǎn)隊(duì),尋找還沒(méi)被人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物。不過(guò),他沒(méi)覺(jué)察自己其實(shí)一天到晚都在拿著筆畫(huà)畫(huà),高中時(shí)代,他才刻意用心地畫(huà)畫(huà),只是并沒(méi)有得到老師的贊賞。即便如此,他還是通過(guò)了畢業(yè)的考試,成為自由畫(huà)家。故事的主人公巴迪到了一個(gè)生疏的地方,很想交朋友,但是當(dāng)小老鼠回絕和他玩之后,他就開(kāi)場(chǎng)不自信起來(lái),甚至還沒(méi)有問(wèn)別人愿不愿意和他玩,就因?yàn)閯e人的態(tài)度似乎不友善,覺(jué)得別人一定不喜歡他,不愿意和他做朋友,所以他越來(lái)越退縮……在故事的前半段里羅爾,克利尚尼茲,把孩子的心理表現(xiàn)得很細(xì)膩。在文字上,他運(yùn)用重復(fù)的句法,讓巴迪在自言自語(yǔ)中,一次又一次地對(duì)自己說(shuō)別人不喜歡他,在圖畫(huà)上那么以巴迪所站立角度的變化,來(lái)表現(xiàn)出他一次比一次害怕、畏縮。剛開(kāi)場(chǎng),小老鼠回絕了他,他沒(méi)有問(wèn)原因,只覺(jué)得小老鼠態(tài)度不好,其實(shí)是他自己兇巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三只貓時(shí),因?yàn)榕卤换亟^,他把自己藏在墻角,探出頭來(lái)看那三只貓,難怪貓以為他不懷好意;和兔子見(jiàn)面時(shí),他離得更遠(yuǎn),不敢靠近;到了綿羊棲息的原野,我們只能看見(jiàn)巴迪的耳朵,他幾乎沒(méi)有露面,所以在圖畫(huà)中,我們看到巴迪因?yàn)樾睦锏暮ε?,把自己和別人之間的間隔越拉越遠(yuǎn)了,同時(shí)又不懂得用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的好心,自然交不到朋友。到了狐貍陪伴巴迪一起去探究原因時(shí),畫(huà)面中,我們看到巴迪與那些動(dòng)物的間隔都拉近了,并且巴迪的表情溫和,并且主動(dòng)和他們交談;在文字中,作者一再讓巴迪重復(fù)說(shuō):“我想和你們做朋友”,其他動(dòng)物的反響是:為什么巴迪不早說(shuō)這句話(huà)呢?他們之前也是因?yàn)榘偷系膽B(tài)度并不友善,才誤以為他有惡意。最后,巴迪終于知道小老鼠原先不和他玩,是因?yàn)檎χ龅案猓皇遣幌矚g他。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事把孩子交朋友時(shí)面臨的問(wèn)題形象地表現(xiàn)了出來(lái),并且告訴了孩子們:自己要先主動(dòng)的表示好心,才能化解生疏與羞怯,即使遭到回絕,也可以問(wèn)問(wèn)原因,不要因此喪失自信,或是誤會(huì)別人??催^(guò)這個(gè)作品,讓我考慮了很多。如今的孩子都是獨(dú)生子女,家人們一不小心就很容易把孩子那顆脆弱的心捧得高高的,孩子認(rèn)為自己是最棒的!大家都圍著自己轉(zhuǎn)!可卻不知道孩子自信心很強(qiáng)的同時(shí),抗挫才能卻逐漸減弱,他們失去了很多溝通,交往的才能。逐漸形成各種心里問(wèn)題:抑郁與孤獨(dú),焦慮與恐懼,嫉妒與怨恨等。生活中不難發(fā)現(xiàn)這類(lèi)孩子的存在:畏縮、自憐……這個(gè)作品剛好反響了這個(gè)問(wèn)題,并能較好地讓孩子知道調(diào)整自己,學(xué)會(huì)溝通是能交到朋友的關(guān)鍵,不僅如此,在與朋友相處時(shí)都應(yīng)該時(shí)時(shí)溝通!每一本書(shū)都會(huì)解決孩子普遍存在的一個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的情商。而當(dāng)我解讀完這本書(shū),也讓我這成人從中尋找到鼓勵(lì)自己的東西。成人在逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中,更容易失去一些簡(jiǎn)單而又重要的東西。我們是否懂得如何與人溝通和交流呢?當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題,懇求成人幫助時(shí),往往因?yàn)樽约旱姆泵Χ雎粤撕⒆拥男睦镄枨螅拖窆适轮蟹泵Φ男±鲜?。這時(shí),孩子就像故事中的主人公巴迪和伙伴那樣互相誤解,失去彼此接納的時(shí)機(jī)。我們是不是可以蹲下來(lái)問(wèn)一句:“我能幫助你什么嗎?”或許孩子就會(huì)告訴你,他需要什么,想干什么。防止了大家很多猜疑!希望這本書(shū)不僅能帶給我這些感受,更能帶給孩子一些幫助!幼兒園老師讀書(shū)筆記5古人云:師者,傳道,授業(yè),解惑也。可見(jiàn),作為一名老師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的老師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的老師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題?!丁蹲鲎詈玫睦蠋煛贰分欣铈?zhèn)西老師的話(huà)說(shuō)得富有智慧和哲理,道出了他的心聲,也說(shuō)到了我的心坎上,它是我以后工作的航標(biāo)燈,指明了我工作的目的和方向。我以前只知育需要愛(ài),卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一向以來(lái),我認(rèn)為嚴(yán)才是真正的愛(ài),正因有句俗話(huà)說(shuō)得好:嚴(yán)是愛(ài),松是害。因此,在我的課堂中,我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴我都認(rèn)為這是違背課堂紀(jì)律的,務(wù)必予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下,孩子們出奇的乖,成績(jī)也是有目共睹的。為此,我一度沾沾自喜,為自己的高明而喝彩。其實(shí),在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂(lè),但師道尊嚴(yán)令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西老師的童心是師愛(ài)的泉,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是正因我缺少一份童心。一向以來(lái),我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒,以成人的目光來(lái)對(duì)待幼兒,期望他們變成我想象中的幼兒小大人,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我理解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他可以在教育幼兒時(shí)向幼兒學(xué)習(xí),他可以大聲疾呼并真誠(chéng)的理論著請(qǐng)尊重幼兒的選舉權(quán),他發(fā)奮追求著成為幼兒最知心的朋友答復(fù)幼兒最關(guān)心的問(wèn)題,他勇于在幼兒面前成認(rèn)自己的錯(cuò)誤,他也諄諄教導(dǎo)著年輕老師要樂(lè)于請(qǐng)教勇于考慮廣于閱讀擅長(zhǎng)積累。李老師說(shuō)得好:教育是心靈的藝術(shù)。假如我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而就應(yīng)充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)充滿(mǎn)著對(duì)人的明白、尊重和感染,就應(yīng)表達(dá)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)、認(rèn)識(shí)程度來(lái)說(shuō),老師遠(yuǎn)在幼兒之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;老師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探究、前進(jìn)的、平等的志同道合者讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:親其師,信其道,古人尚卻明白的道理,可我實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起,幼兒的個(gè)性該如何開(kāi)展?幼兒是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的淘氣好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的用心性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟呢?為什么一向讓他們徜徉在苦海之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?此刻,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成小大人式的幼兒,是教育的悲哀。正因我們剝奪了他們一生中最完美的光陰童話(huà)般的童年。作為老師,在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)要持續(xù)一顆童心,以自己的童心喚起幼兒的童心,以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才可以走進(jìn)幼兒的心靈,才可以表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氣氛,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造用心安康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)聯(lián),讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光,培養(yǎng)幼兒安康的人格,使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的開(kāi)展。幼兒園老師讀書(shū)筆記6我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的理解。其實(shí),讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法那么教導(dǎo)孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法那么,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的開(kāi)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名老師,要在充分理解幼兒各年齡層開(kāi)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。0——2歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)場(chǎng)敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)場(chǎng)觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒提供科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的才能,更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的開(kāi)展都有一定的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)場(chǎng)用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對(duì)性的制止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探究這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳臈l件下,采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探究世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線(xiàn)了。2——4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到集體生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深入的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的開(kāi)展。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀(guān)察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是通過(guò)簡(jiǎn)單圖式開(kāi)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)一定是從微觀(guān)開(kāi)場(chǎng)的,并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的?!傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開(kāi)場(chǎng)的制止到如今的別隨意丟棄孩子搜集的小玩意兒,我深入體會(huì)到觀(guān)察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶著幼兒進(jìn)展一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的開(kāi)展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段開(kāi)展對(duì)幼兒進(jìn)展理解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的一項(xiàng)必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排擠一些幼兒”的奇怪現(xiàn)象,原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交才能。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、積極的交往行為就會(huì)受歡送,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排擠的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)展正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略?xún)和?,不受歡送,也不受排擠。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)展“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)展表演、答復(fù)下列問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。年紀(jì)再大一些的兒童,比方4——5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,5——6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀(guān)察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。很多時(shí)候,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的才能,而作為老師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。幼兒園老師讀書(shū)筆記7我們幼兒園是一所新園,區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)的開(kāi)展都是我們工作的重點(diǎn)。雖然聽(tīng)過(guò)一些專(zhuān)家講座,在網(wǎng)上理解過(guò)一些相關(guān)的資料,但對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的有效開(kāi)展還是有種不知從何做起的感覺(jué)。而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》一書(shū)真不亞于雪中送炭,讓我一口氣讀完后還是愛(ài)不釋卷,時(shí)不時(shí)拿出來(lái)研讀一番。書(shū)中說(shuō)到,學(xué)習(xí)傾向的區(qū)域一般是老師根據(jù)教育目的投放材料,目的性更強(qiáng),更具有學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的成分,老師通過(guò)控制材料支持或引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。學(xué)習(xí)性區(qū)域相對(duì)來(lái)講比擬安靜,有一定的規(guī)那么,講究秩序,對(duì)于幼兒的智能和動(dòng)作開(kāi)展有益,也有助于幼兒
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- T-ZRCMA 001-2024 城市軌道交通智慧實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范
- 二零二五年度餐飲店面租賃合同含節(jié)假日促銷(xiāo)活動(dòng)
- 二零二五年度個(gè)人擔(dān)保合同-個(gè)人理財(cái)產(chǎn)品擔(dān)保服務(wù)條款
- 二零二五年度農(nóng)村墓地選購(gòu)與祭祀活動(dòng)組織合同
- 二零二五年度茶飲品牌全國(guó)使用許可合同
- 二零二五年度互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)產(chǎn)品銷(xiāo)售委托理財(cái)服務(wù)協(xié)議
- 二零二五年度棋牌室合作伙伴關(guān)系管理與維護(hù)合同
- 2025年度順豐員工勞動(dòng)合同爭(zhēng)議解決機(jī)制合同
- 二零二五年度個(gè)人合同范本:智能家居控制系統(tǒng)研發(fā)合作合同
- 二零二五年度新型工業(yè)園區(qū)委托中介代理出租服務(wù)協(xié)議
- 2024年湖南省長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試題(含解析)
- 航空航天標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證互認(rèn)
- 心理課教案自我認(rèn)知與情緒管理
- 車(chē)站信號(hào)自動(dòng)控制課件:進(jìn)站信號(hào)機(jī)點(diǎn)燈電路
- 民用無(wú)人機(jī)操控員執(zhí)照(CAAC)考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)題庫(kù)500題(含答案)
- GB/T 6553-2024嚴(yán)酷環(huán)境條件下使用的電氣絕緣材料評(píng)定耐電痕化和蝕損的試驗(yàn)方法
- 瀝青基材料在石油化工設(shè)備熱絕緣中的開(kāi)發(fā)
- 中職旅游專(zhuān)業(yè)《中國(guó)旅游地理》說(shuō)課稿
- 煤層底板采動(dòng)破裂深度壓水
- 第15課 列強(qiáng)入侵與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)【課件】-中職高一上學(xué)期高教版
- CAR-T細(xì)胞療法行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略方案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論