幼兒園教學(xué)教學(xué)反思-2

第頁共頁幼兒園教學(xué)教學(xué)反思幼兒園教學(xué)教學(xué)反思幼兒園教學(xué)教學(xué)反思1設(shè)計意圖：我從兩方面考慮設(shè)計了這節(jié)活動。一方面，這節(jié)活動是在《春天來了》的主題背景下進展的，孩子們對于春天大自然的一些特征積累了比擬多的經(jīng)歷，有可說的話題，所以我在活動中浸透了一些有關(guān)春天的內(nèi)容，例如：冬眠的動物醒來了、春天大自然會有哪些變化等。另一方面，根據(jù)我班孩子在傾聽習(xí)慣上的一些問題，在這節(jié)語言活動中，我設(shè)計了一個打的環(huán)節(jié)，借助打的方式讓幼兒理解傾聽的重要，體驗與同伴對話的樂趣?；顒幽康模?、嘗試根據(jù)畫面內(nèi)容和線索進展聯(lián)想，并愿意在集體前表達自己的想法。2、能借助于對話的方式對"對話語言"產(chǎn)生興趣?；顒訙蕚洌篜PT活動過程：一、引出：春天來了1、出示第一張PPT，引導(dǎo)幼兒討論：在圖片上看到些什么？猜猜會是什么季節(jié)？2、出示第二張PPT：小熊在家里干什么？〔播放呼嚕聲〕小熊為什么要睡覺呢？你有什么叫醒小熊的方法嗎？〔小熊快醒醒吧，美麗的春天來到了〕3、出示第三張PPT：小熊會打給誰呢？二、打：1、猜猜小熊會給哪個冬眠朋友打呢？下面的數(shù)字表示什么？誰愿意做小熊給小松鼠打呢？〔幼兒扮演小熊，老師扮演小松鼠進展打游戲〕2、小熊又打給誰了呢？小烏龜?shù)奶柎a與小松鼠的一樣嗎？〔老師扮演小熊，幼兒扮演小松鼠進展打游戲〕三、延伸：和好朋友打要求：在打之前想好要打給誰？要聽清楚朋友說了些什么。分析^p與反思：我在設(shè)計活動時，能關(guān)注幼兒的已有經(jīng)歷。近階段我班正在進展《春天來了》的主題活動，幼兒通過外出漫步、春游等一系列活動，已敏感地發(fā)覺到了許多來自植物身上的變化，有了許多關(guān)于春天的話題。但幼兒的觀察僅停留在植物的身上，而實際上春天的變化還可以來自于人和動物身上，因此我在活動中融入了許多關(guān)于春天大自然變化的知識，還特別添加了關(guān)于冬眠動物清醒的知識點，從而進一步拓寬幼兒的觀察面，推動幼兒探究的進一步深化。在目的制定上，我能注意目的的細化、針對性以及與過程中重點環(huán)節(jié)的匹配，以便于更好的在活動中落實目的。在活動中，我能注意用完好優(yōu)美的語句給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，讓幼兒在無形中受到感染與熏陶。例如：在回應(yīng)幼兒時，我并不是單純的重復(fù)幼兒的話，而是通過自身的語言美，給幼兒一種語言刺激。當(dāng)幼兒說：看到了云，我就說：看到了蘭蘭的天空中飄著一朵白云。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思2今天上午，聽了一節(jié)中班科學(xué)活動《睡蓮花開》。其活動目的是對紙質(zhì)睡蓮能在水中開放的現(xiàn)象感到好奇，并樂意探究。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開放的速度是不一樣的。學(xué)習(xí)與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀察其變化。在活動中，能看出執(zhí)教老師事先已經(jīng)試教了幾次，尤其對孩子的年齡特點和孩子可能答復(fù)或出現(xiàn)的預(yù)設(shè)問題都能考慮得很周全，組織用語嚴謹、科學(xué)，符合科學(xué)活動的教學(xué)要求。環(huán)節(jié)上層層遞進，設(shè)計了兩次操作活動并嘗試對中班的孩子進展觀察記錄表的使用。活動中孩子的興趣濃重，活動一直保持較好的氣氛。但是在最后的第二次操作活動后，孩子們對用報紙、廣告紙、復(fù)印紙三種不同材質(zhì)的睡蓮花投放在水中的開放速度有了不一樣的結(jié)果。老師為了驗證孩子們的結(jié)論，在投影儀下進展了一次實驗，但這次實驗的結(jié)果與設(shè)想是不同的，本來應(yīng)該先開放的報紙睡蓮卻沒有很快的開放，廣告紙睡蓮卻先開放了，面對這樣的情況，教學(xué)現(xiàn)場出現(xiàn)了一些小小的混亂。后來老師按這次的結(jié)果進展了后面的教學(xué)。看到這里我不禁反問自己，假如是我，在公開課中也出現(xiàn)了這樣的突發(fā)現(xiàn)象該怎么做呢?老師尊重這次活動中的實驗結(jié)果進展下面的環(huán)節(jié)，無疑也是一種智慧的做法，但還可以怎么做呢?其一，在課前一定要將相關(guān)實驗多做幾次，因為實驗的成功失敗有很多因素決定的，所以提早一定要多準備、多實驗。其二，材質(zhì)的選擇盡量區(qū)別大點，可能活動中的廣告紙比擬薄，所以出現(xiàn)了比報紙的吸水性還要快的情況。其三，活動中老師可以將這個問題拋給孩子，因為對于中班幼兒而言，進展兩次實驗操作，體會感受實驗的樂趣，教學(xué)目的已經(jīng)到達了，我們可以讓孩子帶著問題回家考慮，在下一次活動中繼續(xù)跟進。其四，老師的教學(xué)組織用語可以再巧妙一些。這種教學(xué)中的突發(fā)狀況每個老師都有可能碰到，所以需要我們平日多研究孩子的學(xué)____點，多積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)歷，多一點教學(xué)機智，才能較好的應(yīng)對。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思3本次活動，我抓住幼兒喜歡小動物的心理，活潑好動，愛模擬的特點準備了一堂科學(xué)活動課，“動物運動會”這個主題，讓幼兒說出自己喜歡的動物。然后出示動物圖片讓幼兒認識?？墒沁@么多的動物能不能在一起比賽呢？怎么辦？你們有好方法嗎？該怎樣比賽才能更合理公平呢？剛開場有的說：“五只五只比，馬上又小朋友反響過來這樣不公平，小鳥飛得快。”這時老師提醒幼兒你們再看看這些動物它們的運動方式。有的幼兒受到啟發(fā)馬上就說：“應(yīng)該讓飛和飛、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起比賽?！蔽亿s緊抓住這些閃光點，讓幼兒設(shè)計比賽工程。幼兒也就在不知不覺中學(xué)到了簡單的歸類方法，理解了歸類方法在生活中的運用。同時在活動中，我時刻以自己歡快的情緒去感染每一個幼兒，帶動他們積極參整個活動，融在幼兒當(dāng)中，不作旁觀者。存在缺乏之處：1.比賽環(huán)節(jié)，操作道具的時候，沒有掌握分寸，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺上沒有直觀的顯現(xiàn)出來。2.幼兒操作后，歸類板沒安排好，交流驗證有的缺乏3.總結(jié)沒有表達動物比賽的結(jié)果，游戲動作給予肯定通過這次的活動，我覺得自己成長了許多，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏。對于我會在科學(xué)這方面鍛煉，有講話活到學(xué)到老，努力學(xué)習(xí)，每上一節(jié)課能認真在理論中反思，在反思中成長。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思4集體教學(xué)活動是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究討論的問題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是老師圍繞活動目的，有組織、有方案地指導(dǎo)全體幼兒進展的學(xué)習(xí)活動。但當(dāng)面對一個個鮮活的個體時，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個孩子，又想到達最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動遇到的問題，簡單談?wù)勎业目捶?。一、重形式，輕內(nèi)容，失去活動本身的內(nèi)涵。作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動中，我采用了情境教學(xué)，準備了10個小動物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動中，孩子被我營造的過分夸大的情景所吸引，對我所講的內(nèi)容興趣不大，甚至說出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。二、老師成為活動的主人，讓孩子對活動提不起興趣。每次上科學(xué)時，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實驗課時，想讓每個孩子都動動手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)平安問題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個實驗，雖然實驗前我三令五申地講述實驗要求，可開場時，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不標準，發(fā)生危險，所以，第二次時，我只找?guī)讉€才能強的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。三、語言不精練，浪費孩子的時間。德國的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！彼?，開場活動前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準確、簡單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而無視找朋友這件事。同時“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點，導(dǎo)致我總是機械地重復(fù)重難點，讓幼兒非常疲憊。針對上述發(fā)生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很著急，幫著我分析^p原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點評，讓我確實獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已?！笔紫?，重內(nèi)容，形式靈敏，豐富活動內(nèi)涵。李吉林老師提出的情境教學(xué)確實合適幼兒園孩子的形象思維的特點，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開展集體教學(xué)活動效勞，不能忘記這個根本點。所以在開展實際活動時，要理解、尊重幼兒，以合適他們的形式和他們歡送的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時，我從本班孩子年齡特點和已有的知識經(jīng)歷程度出發(fā)，合理的設(shè)置最近開展區(qū)，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂。其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動的主人變?yōu)榭赡?。無規(guī)矩不成方圓，對于一個班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會到自由的快樂。因此，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級規(guī)那么，并且嚴格執(zhí)行，對于違背的幼兒，嚴厲批評教育。同時，對于實驗課的開展，我也繼續(xù)提早做好充分的準備，在過程中，留意每個孩子的操作，及時和陪伴老師同時指導(dǎo)，保證幼兒體驗到實驗的快樂。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思5這節(jié)公開課，我是想要探究如何進展活動課的教學(xué)，并希望與同行們互相討論，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：第一，創(chuàng)立激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)形式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃重的自主探究興趣，我對本單元的教材進展了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際，變“遨游語文世界”為“走近孔子”，目的直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的`方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目的的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上老師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示老師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并可以自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在開場上課時激情導(dǎo)入，完畢時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表如今時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因此最后教學(xué)用時不夠，沒有進展活動評價和小結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課完畢時，為了穩(wěn)固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思6活動目的：1、練習(xí)模擬青蛙雙腳跳，開展腿部力量。2、激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，體驗游戲帶來的快樂?；顒訙蕚洌呵嗤茴^飾、自制的圓形荷葉、音樂磁帶活動過程：一、開場部分：熱身運動在歡快的音樂聲中，老師帶著幼兒模擬青蛙的動作做上肢運動。二、根本部分：學(xué)習(xí)動作過渡語：這兒真美，我們坐下來休息一下吧。１、說說我們剛剛是怎么跳的？２、幼兒分散到操場各處模擬青蛙跳，老師在一旁進展提醒和指導(dǎo)。３、交代要求，集體練習(xí)“蹲撐跳”。講解動作要領(lǐng)：在跳的時候要像青蛙一樣，伸長后退往前跳，雙腳連續(xù)跳，落地時膝蓋要略微彎曲。４、第二次集體練習(xí)“蹲撐跳”。帶著幼兒學(xué)習(xí)朝不同方向蹲撐跳。５、游戲：跳到草地上設(shè)置荷葉幼兒分成三隊，跳過荷葉變換荷葉道路，再次跳過荷葉老師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。老師講評。三、完畢部分：放松運動互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩教學(xué)反思本活動的重點是讓幼兒掌握蹲撐跳的動作，在進展這個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的動作有些不到位，應(yīng)該請幼兒多演示幾次，老師還應(yīng)著重講解，提過幼兒屢次練習(xí)的時機，讓幼兒純熟掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個環(huán)節(jié)中，老師同樣應(yīng)多提醒幼兒做好準備動作，以防幼兒肌肉拉傷。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思7幼兒教學(xué)活動大多以集體形式為主，如何實現(xiàn)幼兒集體教學(xué)活動的有效性，成為廣闊幼兒老師值得深思和探究的重點課題。幼兒集體教學(xué)活動有效教學(xué)指的是：在有限的課堂時間內(nèi)孩子掌握更多的知識、情感與才能得以大幅度的提升，以及在愉快、活潑的集體氣氛中互動。為此，幼兒老師需理解幼兒的特點和習(xí)慣，開展充滿興趣、活潑輕松的集體活動。一、幼兒集體教學(xué)活動目的需明確詳細幼兒園集體教學(xué)活動在開展之前，老師首先應(yīng)制定明確詳細的目的，確保集體活動具有較強的可操作性與針對性，真正發(fā)揮集體活動的教學(xué)優(yōu)勢和教育價值。因此，幼兒老師在組織孩子進展集體活動時，需盡量將目的細化，把集體活動中可以實現(xiàn)的目的詳列出來，在理論中做到有據(jù)可依、心中有事。像本次集體活動要傳授給孩子哪種技巧、技能，開展幼兒哪一方面的情感等，以明確詳細的目的提升集體教學(xué)活動的有效性。比方，幼兒老師在開展“火災(zāi)平安教育”集體活動時，可將活動目的制定為：讓幼兒可以掌握一些根本的消防平安常識，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時應(yīng)該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目的較為明確詳細，并不是讓孩子們知道什么是“火災(zāi)平安”，而是將活動重點放在“教育”上，告知他們根本的火災(zāi)預(yù)防嘗試，以及發(fā)生火災(zāi)時怎么做是正確的。通常的“火災(zāi)平安教育”內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時可以撥打119火警，說出地點、如何滅火、如何逃生等。同時，老師可在集體活動中組織孩子進展演習(xí)或模擬，培養(yǎng)他們的理論才能，使其真正樹立消防平安意識，掌握詳細的消防常識。二、幼兒集體教學(xué)活動需面向整體孩子幼兒園集體教學(xué)活動顧名思義“集體”是主要特色，老師在設(shè)計時需面向整體孩子，當(dāng)然也要滿足個性需求，做到整體與個體的統(tǒng)一。在幼兒園集體教學(xué)活動中，孩子的學(xué)習(xí)才能、生活經(jīng)歷等存在著明確的差異性，老師確定的教學(xué)目的需具有彈性，先為幼兒規(guī)定最低標準即為活動的底線，讓他們知道到達哪種程度才算合格。同時，幼兒老師還應(yīng)鼓勵孩子向更高的目的努力和前進，做到精益求精，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。例如，在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動中，老師可使用繪本《首先有一個蘋果》，先出示繪本引出課題，和孩子們一起翻開書提問：首先有什么?兩條蟲在干什么?來了誰?有幾只?三只鳥來干什么?四個獵人會干什么?……這是蜂窩，有幾個?獵人用蜂窩干什么?如今變得怎么樣了?通過一系列的問題老師完好的講述故事，讓幼兒在答復(fù)下列問題過程中理解故事中蘊涵的的數(shù)學(xué)知識：故事中各事物間數(shù)量遞增的關(guān)系，后面出現(xiàn)的事物總是比前面的多一個，這是最低學(xué)習(xí)標準，面向整體幼兒。針對事物之間的邏輯關(guān)系這一深層標準，老師可要求個別學(xué)習(xí)才能較強的孩子進展探究。三、幼兒集體教學(xué)活動加強非智力教育雖然智力教育是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個方面的才能均處于開展階段，包括德、智、體、美、勞等，老師要想促進他們的全面開展和實現(xiàn)有效教學(xué)，在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的教育，進步孩子的非智力因素。為此，幼兒老師在集體教學(xué)活動中應(yīng)格外關(guān)注非智力教育，刻意培養(yǎng)幼兒的操作和理論才能，使其在詳細的動手理論中積極考慮問題，調(diào)動他們參與集體活動的熱情和興趣，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。比方，在幼兒園教學(xué)理論中，經(jīng)常會遇到更換主題墻飾的情況，老師可借此開展集體教學(xué)活動，讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動中來。在這一過程中，老師應(yīng)充分調(diào)動孩子們的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體意識，使其成為設(shè)計和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親自參與到操作和理論中，培養(yǎng)和提升他們的動手才能。同時，在主題墻飾更換集體活動中，老師可引導(dǎo)幼兒積極的去尋求和研究事物，通過非智力教育提升集體教學(xué)活動的有效性，對于提升他們的自身才能來說也是極好的鍛煉。而且加強非智力教育可突出集體教學(xué)活動的理論性和操作性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。四、幼兒集體教學(xué)活動要靈敏組織開展在幼兒園集體教學(xué)活動中要想實現(xiàn)有效教學(xué)，老師需靈敏組織、開展和設(shè)計集體活動，其中提問是一種最為常用的教學(xué)方法，可以實現(xiàn)良好互動和交流。不過幼兒老師需意識到提問的重要性，在實際集體教學(xué)活動中以問題為導(dǎo)向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。所以，老師在集體教學(xué)活動中需精心設(shè)計一些有針對性、有意義的問題，在一定程度上指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，并運用追問的方式逐步引導(dǎo)他們掌握知識或者發(fā)現(xiàn)真理。例如，在認識“1～5”數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中，老師在進展提問時可引領(lǐng)幼兒使用詳細物品知道1～5的數(shù)字順序，可以是糖塊、彩棒、蘋果等，諸如：老師可將15個糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實物啟發(fā)他們的思維，考慮數(shù)字之間的大小和順序，使其主動探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學(xué)活動中，老師可采用整體搶答的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們徹底掌握這一數(shù)學(xué)知識。運用這樣的集體教學(xué)活動形式，不僅可活潑課堂氣氛，還可以讓幼兒的思維保連接性，使其在將來的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會主動考慮和歸納，從而獲取新的認知。五、總結(jié)幼兒園集體教學(xué)活動作為幼兒教育的主流形式，老師需給予高度重視，及時發(fā)現(xiàn)問題和糾正缺乏。所以，幼兒老師應(yīng)從明確活動目的、面向整體又不無視個人、靈敏組織等多個方面開展集體活動，從不同角度實現(xiàn)集體教學(xué)活動的有效教學(xué)。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思8整個活動設(shè)計來于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現(xiàn)象，甚至有時是自己制造了噪音還不知道。活動中我?guī)е⒆觽円黄鹜诰蛏钪械脑胍?，在幼兒的不知不覺中發(fā)現(xiàn)噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們在傾聽中談感受，在體驗中探究，在操作中提升對樂音與噪音的理解，在游戲中區(qū)分了樂音和噪音。同時活動通過觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，理解樂音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習(xí)得知識，獲得成長！在整個教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動的積極性很高，我與幼兒的互動式提問、追問更是熱烈，幼兒的語言思維活潑，孩子們在考慮和言語中獲得開展！同時活動形式動靜交替，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的興趣，滿足了幼兒自我探究的愿望，實現(xiàn)幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)，維納斯正因為斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進取。我們要更加的關(guān)注細節(jié)，關(guān)注個體差異。同時活動在無時間限制的情況下，最后環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動變得更加完美。最后，感謝南崗區(qū)老師進修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)的平臺，使我們的理論和理論都得以提升，促進了老師們的專業(yè)化成長。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思9一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢：1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探究中理解事物開展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展如今幼兒面前，使本來枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。2、優(yōu)化教學(xué)情境?！芭d趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛。如在中班數(shù)學(xué)“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒答復(fù)的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的理論應(yīng)用在幼兒教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的開展，較易地到達教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氣氛，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫助找出來。這時，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動物都展如今大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)歷，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，假如幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，找到所需要的目的，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、明晰。用很多的圖片會很費事。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能到達如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)樵敿殻言瓉磔^為陌生、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗笤敿毧捎^的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探究中理解事物開展的規(guī)律和變化。比方：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，翻開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當(dāng)關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我那么是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。3、優(yōu)化教學(xué)過程，進步教學(xué)效率。借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，老師根據(jù)教學(xué)的需要，可以對畫面、聲音進展主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而到達事半功倍的教學(xué)效果。例如：小班美術(shù)活動“能干的小手”中，重點是幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法，老師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，老師通過使用電腦上實物圖片進展示范講解，不但解決了老師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的時機。4、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的才能。多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有詳細的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而進步創(chuàng)造思維的才能。例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看老師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新才能又是一個很好的培養(yǎng)。5、增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。老師在教學(xué)過程中采用人機對話方法，改變了單一的老師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此根底上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進展分類。教學(xué)過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在老師自由靈敏的調(diào)控中輕松進展。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活潑幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。老師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的根底上選擇最適宜的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最正確的學(xué)習(xí)條件下進展學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動中，老師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否那么容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。2、運用多媒體開展教學(xué)時，要重視幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。要堅決克制重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出老師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代老師與幼兒間的交互作用，老師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，表達幼兒的主體性和老師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8以內(nèi)的加減”中，老師把8的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn)“?”的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但老師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完好的語言進展描繪，而不能讓幼兒只是單一的列式進展人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓老師理解幼兒的思維過程。3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用老師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，老師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點，分散幼兒的注意力。4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù)在開展感官的活動、手工操作活動及社會理論性活動中即是如此。老師應(yīng)該根據(jù)詳細的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追請教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，老師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)根據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)歷的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。老師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能開展程度、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到開展。四、老師應(yīng)努力進步駕馭新多媒體技術(shù)的才能，設(shè)計出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與施行現(xiàn)代幼兒教育隨著社會的不斷開展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進展素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要打破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與老師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)絡(luò)在一起，形成最優(yōu)組合，到達最正確的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認知開展規(guī)律，不斷探究現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。幼兒園教學(xué)教學(xué)反思10從幼兒園各個真實案例中得出反思，老師占在孩子的角度上去考慮問題，抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。幼兒園教學(xué)反思案例：排隊反思每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了。”就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,經(jīng)常會聽到“老師,他擠我!”特別是星宇小朋友,每次的排隊總會擠在前面,總是對我說“我想排第一個。”我忍不住問:“站在第一個和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見:“能拉著老師的手,能先玩到玩具?！蔽艺f:“那總不能每次都是你排第一個,每個小朋友都有時機?！彼豢鞓返恼f:“不好?！庇谑?我換了個口吻說:“那請你當(dāng)班長,幫老師管理后面的小朋友,別讓他們落伍了,好嗎?”他馬上很樂意的承受了。想不到,在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少機密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上,用孩子的目光來看這個“第一”。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點:1、可以看誰的表現(xiàn)好,就讓誰站第一。2、可以輪流站第一。3、遇到不講理的孩子,老師可以用轉(zhuǎn)移的方法,鼓勵他幫老師一起管理小朋