陜西省中學(xué)教師資格考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料一考試題

陜西省中學(xué)教師資格考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料一考試題資料僅供參考陜西省中學(xué)教師資格考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料(一)考試題本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)1、隨著學(xué)生面臨環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生自身的壓力越來(lái)越大，班主任工作也越來(lái)越重要，班主任在班級(jí)管理中的地位也越來(lái)越突出，6月教育部出臺(tái)了（）來(lái)規(guī)范班主任的培訓(xùn)工作。

A：《班主任守則》

B：《班主任行為規(guī)范》

C：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》

D：《班主任工作暫行規(guī)定》

E：《班主任資格條例》2、衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是__。

A．班級(jí)文化

B．組織制度

C．凝聚力

D．班級(jí)管理3、用分?jǐn)?shù)、成績(jī)、數(shù)據(jù)等定量信息進(jìn)行激勵(lì)的方法是（）

A：物質(zhì)交流法

B：評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法

C：精神激勵(lì)法

D：信息激勵(lì)法4、以下屬于根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象劃分的教學(xué)監(jiān)控能力的是__。

A．自我指向型

B．結(jié)構(gòu)指向型

C．一般型

D．特殊型5、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是（）的主要體現(xiàn)。

A：制度化教育

B：非制度化教育

C：前制度化教育

D：正規(guī)教育6、兒童開(kāi)始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了____

A：直觀(guān)的概括

B：語(yǔ)詞的概括

C：表象的概括

D：動(dòng)作的概括7、社會(huì)經(jīng)過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾是學(xué)校__。

A．德育方法與內(nèi)容的矛盾

B．學(xué)生知、情、意、行發(fā)展不平衡的矛盾

C．最一般、最普遍的矛盾

D．最集中、最突出的矛盾8、下列對(duì)作家三種死法的描述，與原文一致的是（）

A：自然的死、痛苦的死和快樂(lè)的死的共同點(diǎn)是都沒(méi)有作品了

B：快樂(lè)的死就是因?yàn)槟晔乱迅?，力不從心，因此作品已?jīng)沒(méi)有了，她自己無(wú)可自責(zé)，社會(huì)也會(huì)尊重她在藝術(shù)上曾經(jīng)作出的貢獻(xiàn)

C：痛苦的死是作家體力和腦力還勝任創(chuàng)作的時(shí)候，但由于苦難和折磨，作品已經(jīng)沒(méi)有了

D：快樂(lè)的死是在熱鬧中活著，但已不再或很少有作品發(fā)表了9、下面不屬于中國(guó)的五大古都的是。

A：開(kāi)封

B：北京

C：咸陽(yáng)

D：南京10、下列（）不是學(xué)生文化的成因。

A：學(xué)生個(gè)人身心特征

B：同伴群體影響

C：師生交互作用

D：學(xué)校影響

11、預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)立足于。

A：教育和保護(hù)

B：教育和處分

C：預(yù)防和懲戒

D：保護(hù)和管教12、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即。

A：全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B：全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D：全面發(fā)展，面向全體13、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了__原則。

A．直觀(guān)性

B．啟發(fā)性

C．鞏固性

D．思想性14、關(guān)于教師的示范作用，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是。

A：教師勞動(dòng)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面

B：教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率

C：教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要的示范作用

D：教師的示范作用是強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成模式

E：重視個(gè)別差異15、以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是。

A：數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C：《背影》的作者是誰(shuí)

D：奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

E：重視個(gè)別差異16、個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的____

A：公正評(píng)價(jià)權(quán)

B：隱私權(quán)

C：人格尊嚴(yán)權(quán)

D：名譽(yù)權(quán)17、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是：

A：受教育權(quán)

B：生命健康權(quán)

C：人格尊嚴(yán)權(quán)

D：人身自由權(quán)18、面對(duì)問(wèn)題情境，不墨守陳規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通的是__

A．流暢性

B．求異性

C．獨(dú)創(chuàng)性

D．變通性19、談話(huà)法的特點(diǎn)是【】

A．師生對(duì)話(huà)

B．教師問(wèn)學(xué)生答

C．學(xué)生問(wèn)教師答

D．教師起控制作用20、俗話(huà)說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”這句話(huà)體現(xiàn)了家庭教育中（）

A：教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性

B：家庭群體中交往接觸的密切性

C：家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性

D：家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性21、德育能為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。這體現(xiàn)了德育的（）

A：疏導(dǎo)原則

B：導(dǎo)向性原則

C：因材施教原則

D：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則22、11月10日,國(guó)務(wù)院決定從春季學(xué)期起免除____

A：讓司法機(jī)關(guān)代勞

B：讓居委會(huì)、村委直接負(fù)責(zé)

C：讓政府部門(mén)開(kāi)展

D：聘任從事法制教育的專(zhuān)職或兼職的教師23、用來(lái)解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于__。

A．感性知識(shí)

B．理性知識(shí)

C．陳述性知識(shí)

D．程序性知識(shí)24、課程目標(biāo)的規(guī)定性包括__。

A．時(shí)限性

B．具體性

C．預(yù)測(cè)性

D．操作性25、（）在她的《終身教育引論》中，提出了終身教育的思想。

A：盧梭

B：凱洛夫

C：杜威

D：朗格朗26、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是__

A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C．洛克的《教育漫話(huà)》

D．杜威的《民本主義與教育》27、的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。

A：神話(huà)起源說(shuō)

B：生物起源說(shuō)

C：心理起源說(shuō)

D：勞動(dòng)起源說(shuō)28、顧頡剛先生認(rèn)為，《周易》卦爻辭中記載了商代到西周初葉的人物和事跡，如高宗伐鬼方、帝乙歸妹等，并據(jù)此推定《周易》卦爻辭的著作年代當(dāng)在西周初葉?！吨芤住坟载侈o中記載的這些人物和事跡已被近年來(lái)出土的文獻(xiàn)資料所證實(shí)，因此。顧先生的推定是可靠的。以下哪項(xiàng)陳述最準(zhǔn)確地描述了上述論證的缺陷?

A：論證中的論據(jù)并不能確定著作年代的下限

B：卦爻辭中記載的人物和事跡大多數(shù)都是古老的傳說(shuō)

C：傳說(shuō)中的人物和事跡不能成為證明著作年代的證據(jù)

D：論證只是依賴(lài)權(quán)威者的言辭來(lái)支持其結(jié)論29、某學(xué)生認(rèn)為，只要違反了規(guī)則并給她人帶來(lái)了傷害，不論動(dòng)機(jī)如何都是不道德的。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展觀(guān)，其道德認(rèn)知發(fā)展水平處于（）。

A．自律水平

B．她律水平

C．習(xí)俗水平

D．前習(xí)俗水平30、與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于__

A．間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B．直接的近景性動(dòng)機(jī)

C．間接的近景性動(dòng)機(jī)

D．直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)1、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括__。

A．采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B．書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

C．重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

D．補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材2、經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是____

A：循序漸進(jìn)原則

B：?jiǎn)l(fā)性原則

C：因材施教原則

D：鞏固性原則3、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是。

A：感覺(jué)

B：知覺(jué)

C：記憶

D：思維4、巴赫是晚期巴洛克音樂(lè)的杰出代表．她的去世標(biāo)志著巴洛克音樂(lè)的終結(jié)。同屬于巴洛克音樂(lè)的代表人物是。

A：海頓

B：莫扎特

C：貝多芬

D：亨德?tīng)?、讀雙音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)腐朽操縱搜查緩慢獎(jiǎng)勵(lì)奧秘奶奶說(shuō)書(shū)門(mén)檻兒簡(jiǎn)短繳納長(zhǎng)個(gè)兒科目昆蟲(chóng)腦袋私人擺動(dòng)找零兒了解增加毀壞商量偶然什么開(kāi)學(xué)程度餐廳班長(zhǎng)刀把兒品行配合非常雄偉拒絕掐算區(qū)別鐵軌光圈連詞窮忙倘若近況涅磐抓鬮詢(xún)問(wèn)畫(huà)卷快嘴紛爭(zhēng)頹廢群婚6、智力游戲、體力游戲和音樂(lè)游戲是（）

A：創(chuàng)造性游戲

B：有規(guī)則游戲

C：表演游戲

D：個(gè)人游戲7、()教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是。

A：20世紀(jì)20年代至50年代

B：20世紀(jì)80年代以后

C：20世紀(jì)60年代至70年代末

D：20世紀(jì)90年代起8、直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)展開(kāi)的教學(xué)策略是（）

A：形式型策略

B：綜合型策略

C：方法型策略

D：目標(biāo)型策略9、班主任在班級(jí)管理中，創(chuàng)造美好的情景來(lái)感染和熏陶學(xué)生的方法是（）

A：情感激勵(lì)法

B：說(shuō)理法

C：自我管理法

D：激勵(lì)法10、屬于陳述性知識(shí)的表征方式的是____

A：產(chǎn)生式

B：圖式

C：網(wǎng)絡(luò)

D：符號(hào)

11、概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段__

A．具體化階段

B．抽象化階段

C．類(lèi)化階段

D．同化階段

E．辨別12、完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的____

A：苛勒

B：斯金納

C：桑代克

D：布魯納13、在Excel中，對(duì)于上下相鄰兩個(gè)含有數(shù)值的單元格能夠用拖曳法向下進(jìn)行自動(dòng)填充，默認(rèn)的填充規(guī)則是（）

A：等比序列

B：等差序列

C：自定義序列

D：日期序列14、教師的能力結(jié)構(gòu)包括（）。

A．教育預(yù)見(jiàn)能力

B．教育學(xué)生的能力

C．自我教育的能力

D．教育過(guò)程的控制能力

E．教育傳導(dǎo)能力15、教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德語(yǔ)方法是（）

A：自我教育法

B：榜樣示范法

C：實(shí)際鍛煉法

D：陶冶教育法16、()在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉子等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。

A：正例與反例配合法

B：變式法

C：比較法

D：直觀(guān)法17、桑代克曾做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線(xiàn)段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)，毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖莀_。

A．被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞

C．被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果

D．主試者對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)18、在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是__。

A．盧梭

B．裴斯泰洛齊

C．洛克

D．夸美紐斯19、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是。

A：從客觀(guān)責(zé)任向主觀(guān)責(zé)任發(fā)展

B：從主觀(guān)責(zé)任向客觀(guān)責(zé)任發(fā)展

C：從她律向自律發(fā)展

D：從自律向她律發(fā)展20、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要取決于（）

A：幼兒教師是否重視

B：學(xué)生是否積極配合

C：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持

D：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)20、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要取決于（）

A：幼兒教師是否重視

B：學(xué)生是否積極配合

C：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持

D：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)21、計(jì)劃安排每天仔細(xì)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A：組織策略

B：認(rèn)知策略

C：精細(xì)加工策略

D：資源管理策略22、班集體的正常秩序包括（）

A：必要的規(guī)章制度

B：正確的班級(jí)輿論

C：共同的生活準(zhǔn)則

D：優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng)

E：一定的活動(dòng)節(jié)律23、確立教育目的的兩種價(jià)值取向是（）

A：社會(huì)本位

B：理性?xún)r(jià)值觀(guān)

C：個(gè)人本位

D：感性?xún)r(jià)值觀(guān)24、教育的本體功能是__。

A．人的培養(yǎng)

B．經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇

C．人類(lèi)精神文明的傳遞與繼承

D．促進(jìn)社會(huì)政治變革

E．促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展25、達(dá)到最低限度領(lǐng)會(huì)以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)能夠回憶的程度以后，對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱(chēng)為（）

A：過(guò)度學(xué)習(xí)

B：復(fù)習(xí)

C：記憶恢復(fù)

D：強(qiáng)化26、個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀(guān)點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀(guān)，下列哪些人物代表這一派別？__

A．裴斯泰洛齊

B．凱興斯坦納

C．涂爾干

D．盧梭

E．諾篤爾普27、小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是__。

A．恐懼

B．抑郁

C．緊張