教學(xué)講座聽后感

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浩，一個(gè)讓我頭疼的男孩，上課時(shí)不是和同桌說話，就是搞小動(dòng)作，單詞懶得背，作業(yè)完不成。班主任只好把他放在教室的最前面，目的是為了好好監(jiān)督他?？伤谋憩F(xiàn)毫無起色，還時(shí)時(shí)常欺侮別的同學(xué)，真令人頭疼！

上英語課時(shí)，我試著走近他?！昂坪?，能告知老師，你有什么愛好嗎？”“我什么愛好也沒有，”他脖頸一挭，毫無表情地看著桌面。“那你喜愛吃什么？”“什么都不喜愛吃?！蔽覔u了搖頭。

“老師，王浩作業(yè)一個(gè)字也沒寫，”課代表跑來對(duì)我說，“老師，我真替他焦急啊，什么都不會(huì)怎么辦呢？”課代表走了，我陷入了深深的思考。

再次走進(jìn)教室，王浩正在那無所事事地翻著語文書?！巴鹾疲愕淖鳂I(yè)沒完成，需要要補(bǔ)，這是毫無疑問的?！彼痤^看了我一眼，正好迎上了我不容質(zhì)疑的目光，“可是，我的英語書丟了?！焙苊黠@，他這是在找借口，我拿來一本好同學(xué)的放在了他的面前，“你，不能例外。”他無可奈何地拿起了筆。

上課鈴響起，他還在抄寫單詞。我發(fā)覺他寫的很上心，很仔細(xì)，我拿起他的作業(yè)本，“王浩，你寫的真棒！”〔在全班同學(xué)面前展覽〕“同學(xué)們，王浩今日做的'比昨天好，這就是給老師的驚喜，只要今日做得比昨天好，這就是盼望。在老師的眼里，每個(gè)孩子都是一朵花，只是每一朵花開放的時(shí)間有早有晚。老師一貫在期盼著，你們綻放出最漂亮的精彩。請(qǐng)繼續(xù)努力，不要輕言放棄好嗎？孩子們，讓我們?yōu)橥鹾萍佑?！”教室里響起了激烈的掌聲。我發(fā)覺他的眼睛里閃過幾絲晶瑩的淚花。

在以后的日子里，我在作業(yè)本里記住了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。

“王浩：今日，你在課堂上用Howmuch和Howmany造句完全正確。comeon,boy!”

“王浩：今日，你第四模塊的單詞聽寫全對(duì)，進(jìn)步真大。Iame*cited!”“王浩：今日英語課上，在老師的援助下，歡樂園練習(xí)精確無誤，得了兩枚

美麗的小印章?！?/p>

“早讀前，王浩來到辦公室告知我，他昨天晚上預(yù)習(xí)了module6Unit1，基本上能讀下來了，我向他伸出了大拇指，他不好意思地笑了?！?/p>

“第二節(jié)課，我告知王浩下節(jié)課是英語，他興奮的“Yeah”了一聲，我的心里竟有一絲感動(dòng)?！?/p>

我清晰地知道，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)還極其不穩(wěn)定，過一段時(shí)間，他英語學(xué)習(xí)的愛好可能會(huì)回落。我需要時(shí)間讓他體驗(yàn)勝利的喜悅和感受英語本身的無窮魅力，激發(fā)他的深層愛好，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使他真正的愛上英語。

我曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事：有人發(fā)覺已裂開一條縫的繭蟲中蝴蝶正在痛楚地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，援助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。覺得這個(gè)故事所講的道理和“拔苗助長(zhǎng)”有異曲同工之妙。

孩子的成長(zhǎng)和花草、蝴蝶一樣，有自己的成長(zhǎng)周期，成才規(guī)律。所以在教育中，假如對(duì)孩子臨時(shí)的不足和缺點(diǎn)缺乏耐煩，冷漠、急躁、武斷的立場(chǎng)都會(huì)對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)極為不利。反之，假如耐煩的發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)評(píng)價(jià)、真誠鼓舞，細(xì)心的關(guān)愛，給同學(xué)以新的體驗(yàn)和啟發(fā)，使孩子看見自己的聰慧，證明自己的價(jià)值。相信在查找最恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ倪^程中，小草也能綻放應(yīng)有的芳香。每個(gè)孩子都是一朵帶露的花苞，綻放在抱負(fù)與微笑的晨曦。在又一季的播種里，我注視心靈天空里愛的蔚藍(lán)色，上心傾聽第一朵花開的聲音，在平凡的生活中孕育輝煌。真正愛一朵花，不只在意是否看到開花的結(jié)果，而是欣喜于與花朵共同經(jīng)受的整個(gè)漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)歷程。能夠陪著每一朵花，等待那個(gè)百花盛開的爛漫季節(jié)，期間會(huì)經(jīng)受風(fēng)霜雪雨，這需要我們付出太多的愛和耐煩。不經(jīng)受風(fēng)雨怎能見彩虹？

教學(xué)講座聽后感2

在西子湖畔，有幸傾聽了***老師的古詩詞教學(xué)講座，受益匪淺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了文言文的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“閱讀淺易的文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容，著重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的觀賞品位。”對(duì)于剛接觸這種文體的學(xué)校生來說，在朗讀和理解上有肯定的難度，因此在本課的教學(xué)中，以讀為主要措施，讓同學(xué)讀通、讀順、讀懂課文，在此基礎(chǔ)上再分析、理解課文，最末達(dá)到背誦課文的目的。

古詩教學(xué)，是每個(gè)語文老師都常常接觸的，人教版的語文課本每一冊(cè)都至少有四首古詩，怎么教學(xué)，往往仁者見仁，智者見智，但都跳不出讀、背、記詩意的'大牢籠。可是現(xiàn)在，戴老師的古詩教學(xué)就另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，完全顛覆了傳統(tǒng)的古詩教法，讓人耳目一新。戴老師采納“讀唱吟舞”教學(xué)法，這四個(gè)部分有機(jī)組合，互為支撐，融為一體，不僅極大的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古文的愛好，更是帶領(lǐng)我們一起去品嘗了中華民族輝煌絢爛的文化，讓我們每個(gè)聽課者也不由自主地隨之誦之、吟之、歌之、舞之，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

他讀，他吟，他唱，他舞，輕輕松松帶我們品嘗中華民族輝煌絢爛的古詩文化。他有時(shí)激情揮灑，有時(shí)低聲吟誦，有時(shí)幽默詼諧，有時(shí)斟字酌句，他在有限的時(shí)間里把這一首首古詩經(jīng)過讀、唱、吟、舞的方式，將孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥姆磸?fù)誦讀中，既讀懂詩句的意思，又充分感受到詩的意境。在吟誦中，同學(xué)或搖頭晃腦，或手舞足蹈，或悠然自若，或悲喜交集，同學(xué)儼然就像一位詩人，已沉醉在古詩意境中。入情入境地讀、手舞足蹈地演，這樣的吟誦課猶如春雨般潤物細(xì)無聲般影響著孩子們，也影響著聽課老師。

首先老師簡(jiǎn)約介紹了七言絕句的平仄規(guī)律，告知孩子們“平”聲要拖長(zhǎng)，“仄”聲要短促。當(dāng)同學(xué)試讀發(fā)生困難時(shí)，老師針對(duì)性地援助同學(xué)調(diào)整呼吸，還細(xì)心指出：平仄聲除了聲音的長(zhǎng)短有區(qū)分外，還要留意高低起伏的改變。

其次戴老師舞動(dòng)的手臂像充斥韻律感的舞蹈，深深地吸引了孩子們，也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)誦讀的愛好。戴老師像高超的指揮，通過手勢(shì)，協(xié)調(diào)了全班誦讀時(shí)的韻律和節(jié)奏。

***老師聚焦“朗讀”，多角度多方位地推動(dòng)朗讀，探究誦讀的方法，讓孩子們用聲音讀，用情感讀，更上心來讀，讀出韻律來，讀出節(jié)奏來，讀出形象來，讀出情感來，讀出魅力來。古詩，在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，成了每個(gè)人心中回蕩的妙曼之音。

教學(xué)講座聽后感3

10月12日在經(jīng)開區(qū)試驗(yàn)學(xué)校聽市教研室丁麗云老師“教-學(xué)-評(píng)課堂一體化”講座，受益匪淺。丁麗云老師在解讀目標(biāo)，評(píng)價(jià)，教學(xué)的關(guān)系時(shí)說“學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)與評(píng)價(jià)的靈魂；教學(xué)策略是達(dá)成目標(biāo)的手段與過程；而教學(xué)評(píng)價(jià)是策略目標(biāo)實(shí)施與達(dá)成的質(zhì)量監(jiān)控。

在我以往的課堂教學(xué)中，我總是習(xí)慣于先教，同學(xué)在課堂上學(xué)完之后，最末留5-10分鐘對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反饋驗(yàn)收。我聽了講座之后才知道應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先學(xué)，同學(xué)在先學(xué)之后，針對(duì)每位孩子的詳細(xì)狀況會(huì)各自發(fā)覺不同的重難點(diǎn)，所以老師在確立教學(xué)目標(biāo)之后，就應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)好本節(jié)課的`課堂評(píng)價(jià)任務(wù)，然后依據(jù)同學(xué)在自學(xué)時(shí)候遇到的難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂是邊教邊學(xué)邊評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的最大化，同學(xué)才能真正積極參加到課堂之中，通過自學(xué)，合作，質(zhì)疑，課堂上的評(píng)價(jià)體會(huì)到勝利的歡樂。

丁麗云老師在講座中多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的核心在于課堂評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，即評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是以對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的反饋來調(diào)控和驅(qū)動(dòng)課堂。

那么如何設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)呢？這個(gè)問題一貫困擾著我。在聽講座時(shí)說誠實(shí)話我沒太聽懂，回家后我又仔細(xì)地學(xué)習(xí)理解，明白了評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)三者之間的區(qū)分于聯(lián)系；知道了設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循的依據(jù)，評(píng)價(jià)任務(wù)的類型，評(píng)價(jià)應(yīng)于目標(biāo)相匹配，怎樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。老師在設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要細(xì)化解讀目標(biāo)，使目標(biāo)指向精確，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)適度、精要、有效；不是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是針對(duì)目標(biāo)實(shí)施的。那么設(shè)計(jì)好課堂評(píng)價(jià)任務(wù)后，老師就可以把它實(shí)施在課堂中，基本流程分三步。

第一步：呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)〔學(xué)習(xí)任務(wù)〕

第二步：執(zhí)