高效課堂讀書心得

Word第第頁高效課堂讀書心得通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學學的方法，培育同學的主動性和主動性。語文課堂的進展是快速，冗雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是語文課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要精確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對同學不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據(jù)《標準》的要求對比執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的同學要求到達的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學把握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下同學初讀課文，讓同學感知課文語言。其次步，在老師引導下同學細讀課文，讓同學理解課文語言。第三步，在老師指導下同學精讀課文，讓同學品評課文語言。第四步，在老師輔導下同學進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，同學的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練同學制造性地進行語言實踐供應服務。老師的“導”與同學的“讀”互相滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當。

課堂提問是語文教學中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學思維、傳授基本學問，掌握教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。老師必需細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于同學的進展。老師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達出教學新理念。

篇二：

課堂教學是學校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺。課堂教學的高效性問題理應成為學校教育的核心，它確定著教育教學的成敗。高效課堂的構(gòu)建必需基于為了每一位同學全面進展和終身進展的考量，全面貫徹素養(yǎng)教育，落實新課標，樹立新理念，開拓新思維，討論新方法。

高效課堂教學的評價標準是同學的高效學習，其核心是同學的進步和進展。教學是否高效關(guān)鍵是看同學的學習效果，看有多少同學在多大程度上實現(xiàn)了高效學習，取得了怎樣的進步和進展，以及是否引發(fā)了同學連續(xù)學習的愿望。因此，在落實課堂教學目標，構(gòu)建高效課堂的過程中，老師應轉(zhuǎn)變教學理念，堅決處理好教學過程中的八種關(guān)系：

1.處理好目標與過程的關(guān)系，提高課堂教學的高效性。

心中有目標，教學不“跑偏”。沒有正確的目標，教學預備及教學的開展將是無效的。整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是課堂教學的基本任務，課堂教學的全部活動和全過程都應當一以貫之的為之服務，而不能“跑偏”。但課堂教學過程不是對預設(shè)教學目標的機械執(zhí)行，而是人性不斷張揚、進展、提升的過程，因此應當在課堂教學過程中依據(jù)同學的學習愛好、學習力量、學習需求等實際改變狀況，對教學目標、內(nèi)容及活動進行準時、精確、合理的調(diào)整。教學過程中既要有明確的目標指向，又要適時調(diào)整、敏捷應對。

2.處理好教與學的關(guān)系，提高課堂教學的高效性。

新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現(xiàn)同學學習的變革，進而促進同學素養(yǎng)的全面提升。課堂是同學的舞臺，是同學呈現(xiàn)自我的地方，并非老師表演的平臺。現(xiàn)代老師要變“我講你會”為“我導你演”，由臺前表演化幕后策劃、執(zhí)導。課堂教學要由注意老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁馔瑢W的學。因此，課堂教學過程中應轉(zhuǎn)變教學方式，轉(zhuǎn)變那種以老師的探究代替同學的探究、以老師的思維代替同學的思維、以老師的活動代替同學活動的弊端，真正把課堂學習的權(quán)利還給同學，把本屬于同學的思維過程還給同學，把本屬于同學的讀、寫、思、研還給同學，從而把同學的自主學習和老師的指導關(guān)心在教學過程中有機和諧地統(tǒng)一起來，提高課堂教學的高效性。

3.處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學的高效性。

高效教學既是預設(shè)的，又是動態(tài)生成的，是充分預設(shè)與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預設(shè)的超越和進展。正確處理預設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學的高效性，在實踐中應特殊留意以下幾點：第一，細心預設(shè)，為各種可能的生成做好充分的預備。其次，高效生成要立足文本的重點、難點進行。第三，老師是課堂才智生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進者。機靈地對待課堂中的動態(tài)生成，敏捷地調(diào)整教學策略。

4.處理好生活與課本學問的關(guān)系，提高課堂教學的高效性。

課本學問源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回來生活。構(gòu)建以實際生活為基礎(chǔ)、以中國傳統(tǒng)文化為支撐的語文課堂教學，應當是語文教學的基本追求。高效課堂教學應以同學的實際生活為“教材”，從生活問題創(chuàng)設(shè)教學情景，從多元的生活問題解決教學難題，在生活化的教學中實現(xiàn)課本學問與生活的水融。讓同學參加生活體驗，主動參與社會實踐活動，在解決實際生活問題中，把握課本學問，激發(fā)語文課學習愛好。愛好，是點燃才智的火花，是探究學問的動力，是培育力量的鑰匙。

5.處理好理論與實踐的關(guān)系，提高課堂教學的高效性。

實踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹常青的動力，是檢驗理論正確與否的標準。語文教學中的寫作部分與社會現(xiàn)實問題、熱點問題親密相關(guān)。進行寫作教學最不能回避的是社會現(xiàn)實、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恒溫點”。課堂教學要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，奇妙的運用新奇素材，創(chuàng)設(shè)學習的情境。情境問題要有探究性和深刻性，要讓同學有思維的深度，有商量的價值，有探究的空間。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲學問、提高力量，實現(xiàn)三維教學目標。理論聯(lián)系實際的寫作課，能把握現(xiàn)實性強的社會問題，更能調(diào)動同學的學習主動性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的力量，從而增添語文課堂教學的實效性。

6.處理好教學與教材的關(guān)系，提高課堂教學的.高效性。

高效教學的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿意同學的學習需要，促進同學的進步和進展。用教材教要在討論教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多討論教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻和理論文章，“再造”教材。只有對教材的理解到達一個較高的層次，對相關(guān)內(nèi)容做到融會貫穿，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能依據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計出高質(zhì)量的教學活動和教學課件。

7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學的高效性。

師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是公平的，課堂教學中老師和同學都是仆人翁，二者應當是公平、民主和諧的雙向溝通關(guān)系。專制的教材，專制的老師，專制的教學方法必定培育出專制的同學。要解決好這個問題，應當提高課堂教學的開放性，增添課堂教學的實效性，用民主的方法進行教學。做到師生以誠相見，公平相待，共同協(xié)商，一塊參加，同時要敬重同學，關(guān)注獨特，理解差異。

8.改良同學評價方式，提高課堂教學的高效性。

對同學的學習活動進行必要的、準時的、精確的評價是對同學學習信息的準時反饋，對同學具有點撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學必不行少的一個重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要轉(zhuǎn)變那種簡潔的確定、簡潔的否認、簡潔的重復與概括的評價方式，多注意從同學熟悉、回答、發(fā)言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價。堅持鼓舞性評價和進展性評價的原則。敏捷運用自主