五年級學困生輔導記錄

五年級學困生指導記錄五年級學困生指導記錄五年級學困生指導記錄五年級學困生指導記錄學科：語文任課教師：焦玉瓊2017年9月4日班級五年級學生姓名張吉叢指導解析學習上存在的不足，加強其知識點的補漏目標幫助他們戰(zhàn)勝不講究個人衛(wèi)生、做事拖拉的習慣。訂立短期目標（如第一次測試要獲取多少分）。解析學習上存在的不足，確立“幫對子”，成立學習上的信心，使其能認真上課，準時完成作業(yè)。3.加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“每天清”，并養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。指導4.與家長溝通，使其父親母親能關心他的學習、生活，并訂立明確的學記錄習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。5.加強知識點的補漏學困生指導記錄學科：語文任課教師：焦玉瓊2017年9月11日班級五年級學生姓名張曉靜指導解析學習上存在的不足，加強其知識點的補漏目標幫助他們戰(zhàn)勝上課不認真聽講，禁止時交作業(yè)的習慣。訂立短期目標。解析學習上存在的不足，確立“幫對子”，成立學習上的信心，使其能認真上課，準時完成作業(yè)。3.加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“每天清”，并養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。指導4.與家長溝通，使其父親母親能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。記錄5.加強知識點的補漏學困生指導記錄表學科：語文任課教師：焦玉瓊2017年9月17日班級五年級學生姓名張忠錄指導解析學習上存在的不足，加強其知識點的補漏目標幫助他們戰(zhàn)勝上課不認真聽講，禁止時交作業(yè)的習慣。訂立短期目標。解析學習上存在的不足，確立“幫對子”，成立學習上的信心，使其能認真上課，準時完成作業(yè)。3.加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“每天清”，并養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。指導4.與家長溝通，使其父親母親能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。記錄5.加強知識點的補漏2013年9、指導教師焦玉瓊指導時間指導地點辦公室月25日指導學生張吉叢張吉叢同學學習成績較差，平?？荚嚨那闆r令人擔憂，書學生計寫速度快，但是快中不能夠求好，字跡馬虎，認字、寫字的在問題情況比較糟糕，但是該生性格平易，平常總能準時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是好多同學都樂于和他交往1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其進步。2、經(jīng)常和他發(fā)言，或下課時，或游戲中，讓其中多一點相信，多幾份理解，少一些詰問，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他領悟到班主任對他的希望和關心。3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用下午下學時間幫助他學習。平常我加倍地幫教關心他，安排好同學幫助他。措施4、對他不足之處我進行合適的責怪。比方當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)依舊比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先夸耀了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本翻開來，爾后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他眼前，他的臉紅了一下，我知道，我不用再多說了。1、優(yōu)異學習習慣的養(yǎng)成幫教內(nèi)容2、語文知識的指導我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思想更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，誠然有時的小測試他的測幫教收效試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿向我請教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。2013年10教室、辦公指導教師焦玉瓊指導時間指導地點月10日室指導學生馬阿一舍馬阿一舍同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，充耳不聞。家長對孩子關心不夠，孩子學生計經(jīng)常隨意不上學，致使于成績差，趕不上學習隊伍。平常在問題學習中遇到的困難也不向老師和其他同學咨詢，回家作業(yè)完成不好。1、與孩子談心，加強他學習的積極性和自信心。2、針對該生實質(zhì)情況，睜開“一幫一活動”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行指導和幫助。幫教3、課堂授課中多關心她的學習狀態(tài)，并注意做到分措施層次練習，讓她試一試在課堂上完成老師所部署作業(yè)。同時，多恩賜她回答以下問題的機遇，幫助成立學習自信心；并培養(yǎng)優(yōu)異的學習習慣，重點是培養(yǎng)準時完成作業(yè)的習慣。1、培養(yǎng)集體榮譽感和優(yōu)異學習習慣的養(yǎng)成幫教內(nèi)容2、語文知識的指導幫教收效轉(zhuǎn)變收效優(yōu)異，學生的成績有了進步，學習的積極性和學習興趣提高了。小學語文學困生轉(zhuǎn)變情況記錄表教師焦玉瓊學生張普軍2017年10月18日初步觀察解析:該生尊敬老師，團結同學，擅長體育，熱愛各種娛樂活動。腦筋很靈便，思想反應比較快,可是上課精神不好，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，而父親母親對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養(yǎng)成很多的不良生活習慣。常有下學后各處游玩的習慣，但是該生其實不是實質(zhì)很壞，主若是缺少了自我看守的能力，同時缺少那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是，由于基礎知識特別單薄，所以綜合運用知識的能力還是特別欠缺。故而，如何把基礎打扎實，就成了我這個學期研究的重點。轉(zhuǎn)變過程采用的措施：1、找合適的機遇商心，走近賈文松，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其進步2、經(jīng)過多種形式牢固最基本的詞語、想法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字阻擋后，除掉其害怕朗讀課文的心理，再由喜歡朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些第一落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。打破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴大。3、上課多提問，為了使他對學習產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他的回答加以必然，有時我會專門選一些他必然能答對的問題請他回答。課后多關心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并激勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行指導，每次指導時我都會創(chuàng)立一個輕松的環(huán)境，讓指導在輕松的發(fā)言中完成，并激勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。4、進行“家庭指導”，教師多和家長聯(lián)系，親近配合，形成合力，使學生生活在希望之中。轉(zhuǎn)變收效或情況：進行了一段時間的指導后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思想更集中了，有必然的學習自覺性，誠然一下子不能夠提高好多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，能夠主動完成作業(yè)，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。下一階段設想：1、加強與家長的溝通，落實老例作業(yè)的完成。2、課堂精神情況的關注，留意其每周的錯誤情況，連續(xù)加強輔導。3、依照授課進度進行相應指導。在學習陶行知教育思想時，先生的一句話特別震憾我的心靈：“真的教育是心有靈犀一點通的活動，唯一從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。對學生的熱愛、理解、尊敬，是教育成功的必不能少的條件，但還不是教育的最后目的。對于一位有事業(yè)心的教育者來說，他更應該是學生的領路人，指明學生前進的方向，激發(fā)學生前進的動力，引領學生前進的腳步,這是先生一世不懈的追