小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告

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在人們素質(zhì)不斷提升的今日，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是為大家收集的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高因素調(diào)研報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、存在問題及分析

1、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過硬，對(duì)老師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力，不能用實(shí)力贏得老師的認(rèn)可，同時(shí)工作安于現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)常規(guī)工作催促檢查落實(shí)不到位；缺乏創(chuàng)新，特殊是提升老師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的方法不實(shí)，舉措不多；

2、制度不全面或者不切合小學(xué)實(shí)際，執(zhí)行起來操作性不強(qiáng)、方向性不明；同時(shí)有些制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí)，特殊是對(duì)發(fā)覺的問題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面老師，人情化嚴(yán)峻，影響老師的成長(zhǎng)及進(jìn)展；

3、在對(duì)老師的管理上，只注意管，忽略"理"，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自身不注意學(xué)習(xí)，只忙于事務(wù)，欠缺對(duì)老師思想上的引導(dǎo)及辦法上的指導(dǎo)；

4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注重在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停歇在布置的多催促檢查的少，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，扼殺了老師工作中的樂觀性及制造性，不能調(diào)動(dòng)全體老師的爭(zhēng)好、爭(zhēng)優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的樂觀性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明，從而讓老師把心思所有集中到工作上。

5、老師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上展現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正老師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干老師少（"名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干老師"基本沒有）且因地方僻靜，老師流淌比較大，每當(dāng)利用多年培養(yǎng)，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離，然而上級(jí)又不能準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致老師數(shù)量緊急，有些小學(xué)沒有音體美信專職老師，均由其他學(xué)科老師兼任，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致全部人員工作量大，因此投入學(xué)習(xí)舉行能力提升的時(shí)光及空間顯然不足且中老年老師人數(shù)偏多，特殊是學(xué)校，老齡化嚴(yán)峻，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分老師從思想上分析，家在城里的多為衰老老師，大部分老師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想方法要進(jìn)城；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的教師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進(jìn)取，不謀進(jìn)展；還有一部分老師的實(shí)際教導(dǎo)教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素養(yǎng)教導(dǎo)應(yīng)有些要求，部分老師的教導(dǎo)觀念陳舊，學(xué)問老化、教學(xué)辦法落后，缺乏新的教導(dǎo)理念、駕馭課堂及從事教導(dǎo)教學(xué)所必備的新技能。

6、老師自身素養(yǎng)欠缺，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感顯然，對(duì)同學(xué)沒有愛心、耐心、責(zé)任心，表現(xiàn)出顯然的教學(xué)盲目性、任意性。老師在課堂上觀念落后，課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托，同學(xué)對(duì)老師的講解不感愛好。

7、教導(dǎo)理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)辦法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，老師沒有很好的履行"引導(dǎo)者"、"組織者"、"指導(dǎo)者"的職責(zé)，經(jīng)常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿勢(shì)，用單一的問答方式講解學(xué)問，嚴(yán)峻忽略同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問過程，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。

8、不注意學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思量鉆研如何使用巧妙、多變、有用的.教法和學(xué)法而讓同學(xué)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而更多采納的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)辦法呆板、落后、單一，違反新教材的要求；同時(shí)上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，對(duì)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現(xiàn)有些多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分通過，使同學(xué)聽課沒有新奇感，常常產(chǎn)生討厭的心理，學(xué)習(xí)無愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激發(fā)。

9、課堂無激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍，人不激不奮。然而無數(shù)老師在課堂上，都一個(gè)樣，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激活同學(xué)愛好，增進(jìn)同學(xué)樂觀思維。不能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，有時(shí)同學(xué)答錯(cuò)了，老師不是鼓舞和引領(lǐng)，而是一味的批判。課堂氣氛沉悶，老師教的辛勞，同學(xué)學(xué)的很累。

10、小學(xué)教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評(píng)評(píng)課，甚至還有惟獨(dú)聽聽課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的溝通，課題討論等一系專家型教研工作，缺乏長(zhǎng)期有力的指導(dǎo)，老虎吃天無法下手。

11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習(xí)；在家的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者受讀書無用論的影響，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)峻，導(dǎo)致農(nóng)村老師既要抓教學(xué)，又要抓同學(xué)教導(dǎo)的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約小學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。

老師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：

A、專業(yè)不精型

緣由：（1）專業(yè)不對(duì)口。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因小學(xué)工作需要改教了其他學(xué)科。

（2）教學(xué)閱歷少。教學(xué)時(shí)光短，對(duì)教材不認(rèn)識(shí)，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問。駕馭課堂能力不強(qiáng)，不能隨機(jī)應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余，生成不足。

（3）專業(yè)底子不足。因?yàn)槎鄶?shù)老師是一般班出身，業(yè)務(wù)學(xué)問不精，底子薄，缺乏過硬的教學(xué)本事，自身所擁有些一桶水的容量本身就少，賦予同學(xué)的一杯水就微乎其微了。

（4）適應(yīng)不了新課改。部分老老師對(duì)新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不愿接收新的教導(dǎo)理念，不肯準(zhǔn)時(shí)充電學(xué)習(xí)。素養(yǎng)教導(dǎo)提倡至今依舊我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體"。

B、素養(yǎng)欠缺型

緣由：（1）先天因素。有的老師自身素養(yǎng)存在著某些問題，如：語言啰嗦；語速過快或過慢；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉；沒有時(shí)光觀念，走哪兒歇哪兒，無目標(biāo)，方向性不強(qiáng)。

（2）后天因素。不注意學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問；不注意思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高，沒有把同學(xué)當(dāng)成大人那樣賦予足夠的敬重；不能面對(duì)全體，特殊是后進(jìn)生，缺乏耐心、精心和愛心；教學(xué)辦法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的辦法容易、粗暴；不能用《老師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了老師形象。

C、安于現(xiàn)狀型

緣由：（1）不思進(jìn)取。滿足于現(xiàn)狀，工作不樂觀主動(dòng)，不求上進(jìn)，能拖則拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把同學(xué)當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作。

（2）前途絕望。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、藏匿課等，小學(xué)評(píng)優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦心情，放松了對(duì)自己的要求，只憑老本混日子。

（3）自以為是。盡管自己的教導(dǎo)教學(xué)存在著問題，卻不愿正視，甚至誤會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)的看法、建議，自認(rèn)為"無論我怎樣，小學(xué)都不能把我怎么樣"，一意孤行，我行我素。

D、忙于對(duì)付型

緣由：老師身兼數(shù)職，暫時(shí)性的工作多，影響了老師工作的自主性。無數(shù)老師疲于對(duì)付檢查，缺乏共性的做法，也缺乏深化思量的時(shí)光，整天盲目、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn)，身心疲乏，影響了工作效果。

二、整改措施及建議：

針對(duì)存在的問題，提出如下整改措施及建議：

（1）加大老師聘請(qǐng)力度，在多才干優(yōu)中選優(yōu)；第二，擬定并出臺(tái)《老師流淌管理方法》，讓全部的老師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才干心穩(wěn)，才干一門心思的投入到教導(dǎo)教學(xué)中來。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)全部領(lǐng)導(dǎo)及老師專業(yè)素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)方面存在的問題，實(shí)行全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提升老師的綜合素養(yǎng)及規(guī)范老師的教導(dǎo)教學(xué)行為。

（3）開放課堂。課堂隨時(shí)開放，同學(xué)家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。老師才有仔細(xì)預(yù)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力，才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采納限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論凹凸。提倡老師間互相觀課，每學(xué)期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學(xué)期末寫出聽課報(bào)告，從授課老師、聽課老師兩個(gè)層面總結(jié)反思，共同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽一千次，不如用眼看、真切感觸一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的溝通力度，開展系列活動(dòng)，尋覓小學(xué)間的差異，將找到差異作為增進(jìn)小學(xué)進(jìn)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)溝通老師的嘉獎(jiǎng)力度，激活其樂觀上進(jìn)的一面，學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀溝通老師。

（5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯同學(xué)主體地位，樂觀提倡自主、合作、探索式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式。要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、支配教學(xué)程序、選用教學(xué)辦法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)定貫徹落實(shí)老師課堂講授限時(shí)規(guī)定，著力解決講與練、教與學(xué)、學(xué)問傳授與能力進(jìn)展、教程推動(dòng)與辦法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教導(dǎo)教學(xué)傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系，根據(jù)"構(gòu)建——實(shí)踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。

（6）建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測(cè)、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)