《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計【8篇】【教學目標】

１、會認１４個生字。會寫１２個字。

２、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和發(fā)奮向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【教具預備】

多媒體。

【教學過程】

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

一、談話導入新課師：同學們見過筍芽兒嗎？

（出示筍芽兒的圖片）

現(xiàn)在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？

出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展現(xiàn)春天生命力的旺盛）。

學生欣賞筍芽兒生長的圖片。

學生邊欣賞筍芽兒生長的圖片邊聽教師介紹。

談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生熟悉筍芽兒激發(fā)學生了解筍芽兒生長過程的愿望。

二、初讀課文，熟悉生字１、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：

⑴標清自然段。

⑵劃誕生字和詞。

２、運用刑場字的規(guī)律借助動作演示，等多種識記方法在小組中溝通劃出的生字。

３、檢查生字詞：

（多媒體課件）

山岡世界

愛撫轟動

筍芽喊著

召喚滋潤

鉆出來

４、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：

岡界撫轟

喊鉆筍芽

召喚滋潤學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。

小組溝通生字字詞。

學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

學生連續(xù)讀。

培育學生良好的讀書習慣，培育學生獨立識字力量。

多種方法讓學生把握本課的生字。

三、再讀課文感悟內容１、想不想再讀一遍課文，思索：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

２、安排朗讀。

３、朗讀指導：

第一二自然段要讀出嚴厲輕聲召喚的語氣，感覺“潤物細無聲”

第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出共性，最終兩個自然段要讀得洪亮、驕傲，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣慰。

學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生溝通劃的句子。

學生小組內安排好角色練習朗讀。

學生班級安排朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？

讀評相結合，使全體學生都參加朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

四、拓展延長再讀課文并提問：你喜愛筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜嗎？

學生再讀課文并答復教師提的問題。

聯(lián)系生活實際談問題，熬煉了學生的口語表達力量。

五、學習生字重點指導：

筍芽、召喚、滋潤

生仔細觀看并獨立書寫。

《筍芽兒》教學設計篇二

設計思路：

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的共性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主進展，主動探究，增加合作意識。

參考資料：筍芽兒資料集

教學目標：

學問目標：會認14個生字，會寫9個字。積存句子。正確、流利、有感情地朗讀課文

力量目標：能流利朗讀課文，理解課文內容。

情感態(tài)度和價值觀：

體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

過程設計：

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成強健的`竹子，多么奇異啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來很多的好處。想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？）

提醒課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)受

情愿當?shù)靡獾墓S芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位溝通“筍芽成長錄”。

全班評畫，教師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現(xiàn)在你們最終長成了一株株強健的竹子，你們可以驕傲地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公召喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公暖和的句子。引導學生找出描寫美妙春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。展現(xiàn)讀書，教師版面。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫順的春雨姑娘滋潤，雷公公的召喚，媽媽的關愛，太陽公公的暖和下，你們驕傲地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

教學反思：

為了完本錢課的教學目標，在教學過程中，我注意了以下兩個方面：

1、注意學生的朗讀力量培育，并努力做到評價精確到位

培育學生正確、流利、有感情的朗讀課文，始終是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍舊采納配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領悟課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟識課文，并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對課文消失的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我準時鼓勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了得意的語氣，讀的很仔細，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣概……”這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。

2、有效借助電教手段，培育學生的觀看力量，啟迪學生的情感

為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，我采納電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀看方法，觀賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀看筍芽兒破土而出，最終長成青翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀看力量，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮勉進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以美麗的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培育學生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改良。

《筍芽兒》教案篇三

【學習目標】

１、會認“筍”等１４個生字，會寫“岡”等９個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

【課前預備】

布置學生收集春天的一些植物生長的資料。

【生字課件】

教學掛圖、課文情景內容的課件。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文、學習生字

１、教師朗讀課文，初步感知課文內容，留意自己不熟悉的字的讀音。

２、學生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

３、同桌溝通認記生字的方法。

４、反應生字學習狀況。

５、書寫生字：

⑴轟、喊、岡：

①觀看要寫的三個漢字。

②鼓舞學生提示大家寫著幾個生字時要留意的地方。

③學生書寫著三個生字。

⑵出示要求會寫的詞語：

二、讀通課文

１、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

２、檢查朗讀狀況。

三、練習

１、給加粗的字選擇正確的拼音：

筍芽sǔnshǔn山岡gānggǎng扭動liǔniǔ

鉆出zuānzhuān嘮叨lāonáo滋潤zhīzī

２、用生字口頭組詞。

其次課時

一、默讀課文，了解內容

１、學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

２、學生提問。

３、師生共同解決提出問題。

二、引導思索，細讀領悟

１、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒他，是誰召喚他鉆出地面的。

２、他們是怎樣召喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。

３、你從他們的召喚中體會到了什么？

４、筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（分小組學習，讀懂后，用自己的方式表達自己的理解）

５、你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會到什么？

（談體會）

三、朗讀表演，加深印象

有感情朗讀４～６段。

四、讀最終一個段落，談體會

１、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什么？

（啟發(fā)學生由竹子的生長聯(lián)想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關懷和愛惜。）

２、學生談感受：

重點體會“愛撫、滋潤、照耀、暖和、強健、驕傲”等詞語。

五、啟發(fā)思維，溝通感受

假如你是筍芽兒，面對著大好的春光你想說什么？

鼓舞學生相互溝通，說出自己想說的話。

六、積存擴展

我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生氣，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給同學聽聽吧。

《筍芽兒》教案篇四

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮勉向上的精神。

2、了解筍芽兒的成長過程。

教學過程：

一、復習導入

1、這節(jié)課，我們連續(xù)走進第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節(jié)課，我們初讀了課文，認會了生字。不知道還記不記得，召喚漆黑撒嬌轟隆隆粗重扭動向上鉆嘮叨長辮子滋潤山崗驕傲竹筍嘮叨摩挲

2、小結：還熟悉了筍芽的樣子，那么筍芽兒究竟是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們漸漸的讀讀課文吧。

二、整體感知

1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？

2、溝通：同板書喚醒；向上鉆；鉆出地面；長成竹子

三、細讀課文

第一自然段

那么，是誰喚醒了筍芽呢

1、自讀，思索

2、溝通板書：春雨

3、春雨姑娘怎樣召喚？

（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒

（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。

第三自然段

1、還有誰召喚筍芽？

2、板書：雷雨

3、指名讀，怎么讀

4、雷公公用粗重的嗓音召喚，她會對筍芽說什么？

其次自然段

1、默讀，畫出動詞，

2、帶動作讀，平常你最喜愛和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。

3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群得意的小筍芽。

第四自然段

1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀

2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得英勇了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。

過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽媽，齊讀第五自然段，板書：媽媽關愛

四、分角色朗讀課文15自然段

1、生扮演角色，師提示可以加上適宜動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽媽）

2、你們都是精彩的演員，然我們把掌聲送給自己

第六自然段

1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子美美讀讀。

2、把什么當人寫（桃花，柳樹，燕子）

（1）那里還有這樣的句子

（2）筍芽兒就看到了這三種風光的嗎？還看到了什么？

（3）男、女賽讀

五、升華

1、他要對他們說什么？

2、在他成長的路上，也讀到過很多人幫忙，你要感謝誰？

3、總結：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫忙你會成長，但最主要靠自己。板書：奮勉進取

4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了美麗的舞蹈，他驕傲地喊著：引渡：我長大啦！

5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現(xiàn)積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮勉進取，長大成才好嗎？

《筍芽兒》教案篇五

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松開心的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生氣。

（課件展現(xiàn)筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們熟悉她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒得意嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：溝通課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的得意。對，這是兒化音，請留意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到２個月就能長成強健的竹子，多么奇異??！她究竟是怎樣長成一株強健的竹子的？請你快讀課文，到課文里去查找答案吧！

二、初讀課文，合作識字

１、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請同學們跟讀課文。

２、借助熟字和拼音，認讀生字：

師：教師信任，剛剛讀課文你熟悉了不少的生字朋友吧？

３、去掉熟字和拼音，識記生字：

４、重點指導寫“口”字旁的字，出示：

三、再讀課文，整體感知

１、觀賞課文動畫，朗讀課文：

師：你們學習的專心，聽講的用心，讓教師感動。教師獎賞你們，請你們觀賞課文動畫。看聰慧的你能不能找出：在筍芽兒成長的路上都有誰在幫忙她？

２、生匯報：

３、師小結：

噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫忙下，才健壯成長起來。

四、問題探究，指導朗讀

１、出示課文第１～５自然段：

師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公召喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們召喚的語氣一樣嗎？

教師課件展現(xiàn):

我會思索：讀一讀春雨姑娘和雷公公召喚筍芽兒的段落，想像他們召喚的語氣一樣嗎？

師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公召喚筍芽的語氣──

生說出：不一樣。

他們的語氣究竟怎么不同了？讓我們來讀課文細細品嘗。

２、重點指導春雨姑娘和雷公公召喚的語氣：

⑴指讀第１自然段：

師：我找同學讀第１自然段，看春雨姑娘是怎樣召喚筍芽兒的？

師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

這聲音像什么？（樂曲）是??！春天到了，春雨姑娘開頭在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

師：春雨姑娘用悅耳的聲音，是怎樣召喚筍芽兒的？

（“低聲召喚”）

給人的感覺是什么？

生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫順、親切等。

誰能試著“低聲召喚”筍芽兒？

學生評讀，練讀、齊讀。

⑵指讀第３自然段：

師：誰來做雷公公來召喚沉睡的筍芽兒？第３自然段，我找個男孩子來讀，應當比擬有氣概。

（學生讀）

師：究竟是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？

（粗重）

你從哪兒體會到的？

生：“轟隆??！轟隆??！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。

師評價：你真是一個會思索的孩子！讓我們把掌聲送給他。

師：因此說雷公公是用粗重的嗓音召喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓舞筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？

師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！假設你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！

３、學習２～４自然段，體會筍芽兒清醒時的樣子：

師：春雨姑娘低聲地召喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的？教師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？

生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒適，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺得意的，還會撒嬌……

請你用撒嬌的語氣讀這句話。

師：你們也很得意??！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么？

生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！愿意承受教師的嘉獎嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的？請同學們齊讀：

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

師：從這句話，你體會到了什么？

生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！

師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

４、分角色演讀課文前４個自然段：

師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

生：我是筍芽兒。

噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做講解?。?/p>

５、合作學習：

實行自己喜愛的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫忙筍芽兒成長的？

師：請你翻開課本，實行自己喜愛的方式，小組合作，體會竹媽媽和太陽公公是怎樣幫忙筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點士氣！

生：我能行！

６、學習６～７自然段：

⑴讀讀課文６～７自然段，

想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明白什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很快樂？

⑵學生匯報，教師隨著學生的答復進展教學活動。

７、成長歷程：

８、課本劇表演：

師：想當小演員嗎？教師給你一個時機，自己選擇一個角色，預備預備。待會兒，大家合作演出。

師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什么？

生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫忙，也付出了自己的努力。

師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫忙你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫忙關愛下，自己努力長大。

五、放飛心靈，走出課堂

師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現(xiàn)多積極?。〗處煇勰銈?！感謝你們！孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有許多，許多，假如你還有興趣，請點擊“學問鏈接”和“網(wǎng)站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。

《筍芽兒》教學設計篇六

設計理念：

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主進展，主動探究，增加合作意識。

學習目標：

1．熟悉14個生字，會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

課前預備：多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：情境式教學法

學習方式：采納自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株強健的竹子的？今日，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提示學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，留意讀準字音。

2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，相互幫忙識記生字。

4．小組爭論溝通識字方法，全班溝通。

5．出示課文中消失的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（依據(jù)學生的答復出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，實行個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組爭論、全班溝通。

（依據(jù)學生的答復，教師相機板書）

2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關懷、愛惜下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進展角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜愛筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關懷和愛惜呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新熟悉的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫穿，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教學設計篇七

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮勉力交叉的形式，繪聲繪色地表達了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估量學生對“漆、辮”二字的把握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、召喚。簡單寫錯的字有：岡、喚。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

第一課時

教學目標：

1、熟悉生字，學寫生字。

2、正確，流利朗讀課文。多音字樂彈

（一）激趣導入，隨題識字

1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜愛吃什么嗎？竹子。

2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。

3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個得意的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。

4．齊讀課題，提示留意兒化音。

5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。留意提示學生以詞語為單位進展臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6．今日教師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這漂亮的竹林，看看得意的筍芽兒是怎樣一步步長成強健的竹子。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文：不熟悉的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比擬或歸類識字。去拼音識字。詞語認讀。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

2．通過讀課文，你明白了什么。

筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓舞，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間

（三）學寫生字岡轟

其次課時教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮勉向上的精神。

2、愛讀童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

教學重難點：

讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

一、導入

1、小朋友們，春天已經(jīng)到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊喧鬧了。今日我們連續(xù)學習《筍芽兒》這篇課文，上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面教師給你們說一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。

教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟

地里有個寶，“牙”上長棵草——芽

2、出示生字，指名讀，齊讀。

3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！

出示詞語，小教師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。

3、在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫忙呢？同學們再自由地讀一讀課文，思索一下。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他們都是怎樣幫忙筍芽兒的呢？

二、精讀感悟

學習第一、二段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

（1）讀一、二段。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

（4）這是春雨姑娘在召喚筍芽兒。她怎樣召喚筍芽兒？想一想，說一說。

（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲召喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

【設計意圖】本段學習主要是以聯(lián)想為主，請學生在理解課文的根底上，充分發(fā)揮想象力，對課文內容進展有效的延長，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

（6）其次段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎？誰來讀其次自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從其次自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。大家產筍芽，全班同學一起做動作，教師讀其次自然段。

③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

④全班一起表演讀其次自然段。）第一、二自然段要讀出嚴厲、輕聲召喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；“誰當春雨姑娘召喚筍芽兒？低聲的?！?/p>

【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進展表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

2．學習三、四段

（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。指導朗讀：轟隆隆，轟隆??；指名讀，指導讀好“重重地敲”。這是雷公公在召喚筍芽兒。他怎樣召喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？學生發(fā)揮想象雷公公的話，留意讀出聲音的粗重。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，比照朗讀感受低聲召喚和粗重的嗓音召喚的不同。筍芽聽見了雷公公的召喚，心里會怎么想呢？指名說。第三自然段聲音稍大、急促、粗重

（2）指名朗讀第4段。找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。

學習第五段

（1）媽媽看到孩子用勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。

（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關懷和關愛。你的媽媽尋常對你們常常嘮叨什么？也是常常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍舊──一個勁兒地向上鉆。

②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍舊──一個勁兒地向上鉆。

③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍舊──一個勁兒地向上鉆。你想對筍芽兒說什么？

師總結：教師盼望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮勉向上，成為一個不怕困難的、英勇的孩子。

在春雨姑娘和雷公公的召喚下，在媽媽的關懷下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界

4、學習第六段

1、筍芽兒看到了什么？

課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）

筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至專心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？

（生看春景的課件，和同伴說一說都看到什么）

師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？

生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。

生2：筍芽看到河里的冰溶化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。

生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊：“快出來看看吧！春天可美了?！?/p>

生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。

生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。

師：太美了，難怪筍芽快樂的說：“……”

生齊：“多美妙的春光??！我要快快長大。”

師：是??！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”

（師引讀，生齊讀課文最終一段）

三、回歸整體，拓展延長。

師：??！小筍芽長成子一株強健的竹子了，它驕傲的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以驕傲地說：“（生齊）我長大了?！毕旅婢妥屛覀儙е砷L的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）

師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）

生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的召喚下，在媽媽的關懷愛惜下，在太陽公公的召喚下，在媽媽的關懷愛惜下，在太陽公公的照耀下，最終長大了。

師：固然其中也少不了小筍芽自己的堅韌努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了許多人的幫忙，你想對誰說點什么呢？

生1：我想對春雨姑娘說：“感謝你的滋潤，讓筍芽長大了?！?/p>

師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？

生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養(yǎng)大。

生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。

師：是??！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風，享受著春雨的滋潤歡樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀看，去發(fā)覺吧！

⑹師：筍芽兒在別人的幫忙和自己的努力下最終長成了一株強健的竹子。（板書竹子的簡筆畫）

當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（驕傲）

那你驕傲地讀一讀這一段吧！

我們知道了筍芽兒的成長過程，你現(xiàn)在有什么感受嗎？下面小組爭論一下。（指名匯報）

（三）聯(lián)系生活：

1師：我們每個人的成長過程中都受到了很多人得幫忙，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫忙，你想對他們說些什么？

2小結：是呀！由于有了家人的關愛和教