幼兒心理輔導(dǎo)記錄7篇

幼兒心理輔導(dǎo)記錄7篇幼兒心理輔導(dǎo)記錄一、一般資料王XX,男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。身高大約1.5米左右，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病歷史。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無(wú)老人同住。家族無(wú)精神疾病歷史。從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，非常聽(tīng)父母的話。這與父母的性格特點(diǎn)很相似,他們的做人風(fēng)格就是“多一事不如少一事”，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開(kāi)。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說(shuō)今天王XX與某個(gè)小朋友“搶”玩具（實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了），父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，王XX基本上是個(gè)聽(tīng)話的孩子。上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王XX的脖子,想牽著他走。王想起媽媽說(shuō)過(guò)：脖子是不可以被隨便勒的，3）確定主要問(wèn)題;4）探尋改變意愿；5）進(jìn)行咨詢分析。方法：會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)過(guò)程：1）填寫(xiě)咨詢登記表，詢問(wèn)基本情況;介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；2）父母做CBCL;兒童EPQ和智力測(cè)驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；3）確定咨詢目標(biāo)；4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；5）將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問(wèn)題分析，讓父母與孩子理解”為什么會(huì)這樣”。6）布置咨詢作業(yè):a.“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”,目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。b.父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對(duì)孩子的了解，并澄清孩子的“委屈”；c.孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。第2次1999年11月6日目的：1）加深咨詢關(guān)系；2）突破“偏激行為”應(yīng)對(duì)策略。方法：會(huì)談、行為治療代幣法過(guò)程:1）行為契約法反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了“委屈”等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了“委屈”事件，主動(dòng)向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步；2）與孩子就”最受歡迎的同學(xué)"談“人際交往”問(wèn)題，找出差異，促進(jìn)自我覺(jué)知；3）初步制定"行為契約”，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。4）布置咨詢作業(yè)：a.父母繼續(xù)“特意”積極評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話；b.孩子按“行為契約”行事，諸如：不主動(dòng)打人、不主動(dòng)罵人、每天早上對(duì)著鏡子笑三下、上課“盯"老師、回到家說(shuō)“我回來(lái)了“，出門說(shuō)“我走了”……c.制定反饋表，記錄行為。第3次1999年11月20日目的：1）學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)；2）提高自控力；3）加強(qiáng)親子交流。方法：會(huì)談;合理情緒療法、行為治療代幣法過(guò)程：1）反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：”行為契約”完成順利，得到老師表?yè)P(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他也沒(méi)有生氣;父母說(shuō)孩子10句好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；2）進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化”合理觀念”，并引導(dǎo)對(duì)人對(duì)事的合理評(píng)價(jià)，練習(xí)評(píng)價(jià)班主任及父母;3）改"行為契約法"為“代幣法”，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。4）咨詢作業(yè):a.找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)；b.執(zhí)行“代幣法"，以“代幣”量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書(shū)、去游樂(lè)場(chǎng)一次、零用錢等等。第4次1999年12月4日目的：1）鞏固咨詢效果；2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略；3）增強(qiáng)自信心。方法：會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)法、認(rèn)知行為法過(guò)程:1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行;2）肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；3）訓(xùn)練"提問(wèn)法”，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。4）布置咨詢作業(yè)：選一門課，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問(wèn)題，帶入課堂，在課上找答案；b.收集別人對(duì)他的“微笑“與“好話”；c.父母繼續(xù)”代幣”激勵(lì)。第5次1999年12月18日目的：1）鞏固咨詢效果；2）結(jié)束咨詢。方法：會(huì)談過(guò)程：1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：評(píng)價(jià)”提問(wèn)”應(yīng)用，調(diào)整提問(wèn)角度；2）指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制；3）基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；4）進(jìn)一步鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。八、咨詢效果評(píng)估.求助者及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：“感覺(jué)同學(xué)們開(kāi)始喜歡我了”；“我不再害怕班主任老師了”；“爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)我”；“遇到不愉快的事情，發(fā)脾氣也沒(méi)用二“孩子回家后愿意說(shuō)話了，經(jīng)常談起學(xué)校里發(fā)生的事”；“回家后很自覺(jué)的做作業(yè)了”?！岸啾?yè)P(yáng)孩子還是有好處的”。.咨詢師的評(píng)估:通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了偏激行為促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。咨詢過(guò)程較完整，有條理。幼兒心理輔導(dǎo)記錄問(wèn)題表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)該女同學(xué)行為異常，經(jīng)常在行政樓前面晃悠，最初她說(shuō)了一些謊話，后來(lái)經(jīng)過(guò)談心談話她承認(rèn)她有一個(gè)病就是天天尿床，宿舍里的同學(xué)嘲笑他，讓她把褥子收走時(shí)，她說(shuō)沒(méi)地方放的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)行政樓二樓團(tuán)少活動(dòng)室的門是開(kāi)著的，再說(shuō)也挺暖和的可以晾干褥子。原因分析1、個(gè)人因素：謊話連篇，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因。2、家庭因素：父母離異，她住在姥姥姥爺家。父母親都重婚有另一個(gè)家庭，該生缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。3、學(xué)校因素：對(duì)該生未能跟蹤教育，班主任老師沒(méi)有對(duì)該同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。因沒(méi)有受到良好的家庭教育，該同學(xué)在七年級(jí)的時(shí)候偷過(guò)老師的700元。行為習(xí)慣不好，并形成了心理障礙。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程(1)、建立良好的幫教關(guān)系：作為心理輔導(dǎo)老師，利用上課及課余時(shí)間，多與該生接觸溝通。并于班主任交流，提議上課時(shí)，盡量多向她提問(wèn)，多給她表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)注。(2)、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練：通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓該生去想象犯錯(cuò)誤(偷別人東西、說(shuō)謊的)后的后果，這樣多次的反復(fù)后，引導(dǎo)她自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。(3)、采取行為分析矯正方法：幫助該生制定階段目標(biāo),并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。(4)、該同學(xué)進(jìn)行自信教育：提高自強(qiáng)意識(shí)，認(rèn)為自己,我會(huì)把一切都視為，就能克服的困難。好好學(xué)習(xí)，提高自己的能力，。(5)、尋求他班級(jí)同學(xué)的配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，且建立互助學(xué)習(xí)型小組，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境幼兒心理輔導(dǎo)記錄一、個(gè)案情況介紹陳xx,是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。二、觀察時(shí)間：20xx年8月16日—10月。三、存在的問(wèn)題。很危險(xiǎn)!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過(guò)了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，一旦同小朋友發(fā)生口角，他就會(huì)用“暴力”的方式處理爭(zhēng)端，老師和同學(xué)都說(shuō)他”不好惹”。其實(shí)，應(yīng)該說(shuō)，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。基本上這四年來(lái)，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書(shū)包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛(ài)看書(shū)，所以王XX也非常愛(ài)看書(shū)，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國(guó)演義》等名著看過(guò)了。三年級(jí)前，雖然愛(ài)打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是最近2個(gè)月升了四年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開(kāi)始反感，不大聽(tīng)課，成績(jī)下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學(xué)課）上，明明是他旁邊的中隊(duì)長(zhǎng)叫他，他才說(shuō)了一句話，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒(méi)告訴父母，還是父母聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)的。最近，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動(dòng)，父母問(wèn)他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。同學(xué)關(guān)系比較緊張。沒(méi)有固定玩伴和要好的朋友。最近的學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯。1、缺乏安全感。每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。2.不自信上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道?！本芙^合作。3、不會(huì)和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。2、后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友。五、采取的措施。1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。3、賞識(shí)激勵(lì)教育。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了,自信心也逐漸的提高了。5.用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼。2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高?？吹胶⒆舆M(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰,沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。幼兒心理輔導(dǎo)記錄觀察方式：個(gè)案觀察觀察對(duì)象：成xx觀察周期：9月——n月一、個(gè)案基本情景：成XX他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一：9月13日早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門，開(kāi)門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：11月9日繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，成xx趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：H月23日成xx的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。二、案例分析：1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。三、措施與效果：針對(duì)成XX畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成XX對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成XX在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。半年來(lái)，成XX已有了可喜的提高。幼兒心理輔導(dǎo)記錄情景:午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室。表現(xiàn)。其他孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，銘記的孩子有時(shí)坐著，叫爺爺來(lái)接,給爺爺打電話，我在旁邊和他在一起，拍他睡覺(jué)也沒(méi)用。在早操活動(dòng)中，銘XX的孩子們不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里?；顒?dòng)時(shí)，他也獨(dú)自坐在樹(shù)上立刻。在整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得非常進(jìn)取。泥塑活動(dòng)中，銘用橡膠泥做了三層蛋糕，給孩子們看，大家為他唱了生日快樂(lè)的歌，我也給他貼了紅花。效果分析。1、銘記的孩子們逐漸想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人說(shuō)話的行為也減少了，他也能進(jìn)取地幫助伙伴們整理玩具等。2、銘xx最喜歡捏橡膠泥，他可以專心捏各種橡膠泥的形狀。矯正措施。1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘牌兒童根據(jù)自己的興趣表現(xiàn)自己，向全班幼兒展示。2.引導(dǎo)其他孩子和銘文進(jìn)行交流，積極和他成為好朋友?，F(xiàn)有的表現(xiàn)。我們慢慢發(fā)現(xiàn)銘牌的孩子們整理東西的能力也很好。有時(shí)候孩子們把不同顏色的橡皮泥裝在一起，他很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助他們重新分類。因此，我委托銘XX的孩子們當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)接受人偶家的材料、橡膠泥材料等。在工作的過(guò)程中，銘和小伙伴們積極交流，成為了好朋友。從那以后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)銘XX的孩子們可以坐著，工作也變得認(rèn)真了。有效措施。1、繼續(xù)以銘記的興趣點(diǎn)著手，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘他的其他興趣。2、鼓勵(lì)銘xx與同伴們友好相處，做好組長(zhǎng)工作，與孩子們交流，共同玩游戲。幼兒心理輔導(dǎo)記錄記錄人：XX班級(jí)：大三班姓名：XX性別：女時(shí)間：5.15地點(diǎn)：自然角行為表現(xiàn)在課間活動(dòng)的時(shí)候，白xx發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了,可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子，而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(zhǎng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢？她的疑問(wèn)引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。教育過(guò)程幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說(shuō)：“我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰(shuí)，因?yàn)槲矣X(jué)得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的白xx仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說(shuō)：“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)得異?？於《∫布敝f(shuō)：“我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(zhǎng)得慢了我看心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果:1、《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》①測(cè)驗(yàn)結(jié)果：總粗分57,超過(guò)分界值40分;標(biāo)準(zhǔn)分71分，高于常模(50,10)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。2、《EPQ少年版》測(cè)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果有效;E：54分;P：71分;N：62分。3、《韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)》測(cè)驗(yàn)結(jié)果：IQ分值：H8二、主訴王XX稱，“討厭班主任老師，對(duì)自己不公平”；“現(xiàn)在沒(méi)興趣學(xué)習(xí)”；“爸爸媽媽說(shuō)心理學(xué)老師能幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做個(gè)好孩子，我不相信，懶得跟他們說(shuō)”；“別人欺負(fù)我，我就要反抗，不想忍”。三、觀察和他人反映父母主訴：最近，孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系開(kāi)始緊張，相比從前，較少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與現(xiàn)在的班主任很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在到孩子們觀察得越來(lái)越仔細(xì)，心里也異常開(kāi)心，他們愛(ài)思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，我也湊過(guò)去，隨機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件？”孩子們爭(zhēng)著回答:“種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(zhǎng)大?！薄澳銈冋媛斆?，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒(méi)有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子。”效果由于大班幼兒有了愛(ài)觀察的好習(xí)慣，對(duì)周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。白XX小朋友是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子,她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值,能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持“愛(ài)觀察”的好習(xí)慣。幼兒心理輔導(dǎo)記錄美國(guó)心理學(xué)家艾吉蘭教授指出，心理中受傷的兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受傷的心理和心理障礙比身體受傷的兒童嚴(yán)重。因?yàn)樾睦韨κ菍?duì)孩子自尊心的破壞。有些孩子內(nèi)向。如果他們受到心理上的傷害，他們會(huì)整天消沉不。O如果長(zhǎng)期患有抑郁癥等心理疾病，對(duì)于性格外向的孩子，如果經(jīng)常受到心理上的傷害，他們會(huì)用攻擊性、報(bào)復(fù)性、破壞性、惡作劇等心理問(wèn)題向外界發(fā)泄內(nèi)心的不滿。多年來(lái)，作為一線教師，我們每天都在自覺(jué)或不自覺(jué)地審視自己的修養(yǎng)行為。有的是適當(dāng)?shù)模械氖遣贿m當(dāng)?shù)?，有的給孩子帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，有的是傷害孩子一天內(nèi)觀察同齡人活動(dòng)的自尊，我也在自覺(jué)或不自覺(jué)地評(píng)判別人的行為。兩年來(lái)，我以兒童在健康教育活動(dòng)中的心理傷害為研究起點(diǎn)，對(duì)部分兒童在幼兒園的表現(xiàn)和人格問(wèn)題進(jìn)行了個(gè)案記錄和分析，以盡量減少醫(yī)護(hù)人員和教育人員不當(dāng)言行造成的心理傷害。在幼兒園，一日托活動(dòng)更多的是關(guān)于日常生活的管理。通過(guò)對(duì)醫(yī)護(hù)人員和教育人員在組織兒童用餐、小睡等環(huán)節(jié)的一些言行進(jìn)行個(gè)案跟蹤和系統(tǒng)觀察，發(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員和教育人員的隨意言行實(shí)際上造成了“心靈傷害”，即：，所謂的“冷暴力”。鏡頭1:離開(kāi)花園前，菁菁對(duì)幼兒園老師說(shuō)：“老師，陶陶打我！”陶陶，你又打了？”護(hù)士笑著說(shuō)?我們?nèi)ド闲“喟?我們不要你！”然后他把陶陶拖了出來(lái)。陶陶拒絕去。就在這時(shí)，菁菁的祖母來(lái)接。護(hù)士打電話給菁菁和陶陶，對(duì)菁菁說(shuō)：“菁菁，陶陶剛才打了你，現(xiàn)在你又打了他兩巴掌，這樣就扯平了！”現(xiàn)象解釋:威脅，恐嚇，不耐煩。有些老師對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的孩子不進(jìn)行積極耐心的教育，而是恐嚇?biāo)麄儭＞枚弥?，他們?huì)形成膽小的性格，壓抑自己的個(gè)性。雖然老師暫時(shí)控制了他們，但會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。老師們不知道他們的言行對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是“心靈傷害”。此外，教孩子們打架是一種非常不可取的教育行為。鏡頭2：在中產(chǎn)階級(jí)的故事課上，老師正在給你講宇航員的故事。說(shuō)到亮點(diǎn)，小虎插嘴了。老師看了他一眼，沒(méi)有說(shuō)話。講完故事的老師來(lái)到小虎說(shuō)：“現(xiàn)在，我給你時(shí)間談?wù)?！”為什么?啞巴?今后，班上所有的孩子都會(huì)讓他一個(gè)人呆著，讓他說(shuō)話。”現(xiàn)象解釋：武斷夸張，愛(ài)算舊賬。一些教師在處理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)利用頭腦中已有的模式，做出武斷的判斷，可以稱之為“對(duì)人不對(duì)事”。另一個(gè)例子是“你又罵了一次，上次打孩子的時(shí)候還沒(méi)跟你算賬”。這種話極大地挫傷了孩子的自尊心和進(jìn)取心，使孩子自暴自棄。原來(lái)的悔改將消失。一些老師認(rèn)為孩子年紀(jì)小，無(wú)知，忽視了他們的獨(dú)立人格，所以他們可以說(shuō)自己想說(shuō)的話，做自己想做的事，而不考慮后果。鏡頭3：慶慶今天非常興奮?？钥赃赀赀€沒(méi)來(lái)得及清楚地回答這個(gè)問(wèn)題就結(jié)巴了。老師打斷他說(shuō)：“好的，坐下」然后老師根據(jù)自己的想法說(shuō)了“正確答案”。現(xiàn)象解釋：缺乏鼓勵(lì)和故意貶值。”“老師，我來(lái)送碗?！焙⒆痈吲d地舉起手來(lái)不可能!你一拿到碗，它就被打翻了J那孩子陰沉地垂下手來(lái)。一些老師認(rèn)為不體罰和虐待幼兒是好事。這么做沒(méi)什么大不了的。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的言行大大挫傷了孩子的雄心和熱情。鏡頭4：幼兒園中，一個(gè)小班老師組織孩子們玩《小鴨和狐貍》游戲，并請(qǐng)一個(gè)男老師玩狡猾的狐貍。誰(shuí)知道，這個(gè)又高又帥的老師演的《狐貍》一上臺(tái)，立刻嚇到了兩個(gè)小女孩。他們都“趴”在老師身上，不肯下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我們大吃一驚，立即反省原因。帶班先生說(shuō)，這兩個(gè)孩子是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都很膽小。我問(wèn)：“你認(rèn)為這和老師演的狐貍太逼真有關(guān)系嗎？”老師們都說(shuō)這也有直接的關(guān)系，所以我們建議扮演狐貍的老師趕快卸下“行頭”，擁抱親吻兩個(gè)小女孩，以安撫她們。男老師立即照做了。孩子的情緒立刻好轉(zhuǎn)了。現(xiàn)象解釋：兒童心理脆弱脆弱，一旦受到傷害，就會(huì)對(duì)其人格健康發(fā)展帶來(lái)難以預(yù)測(cè)的負(fù)面影響。在兒童心目中，保健人員是絕對(duì)的權(quán)威。他們的言行，甚至一看，都可能對(duì)孩子形成心理暗示，甚至造成心理壓力。因此，作為一名學(xué)前教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的言行，不斷完善自己的教學(xué)策略，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全的活動(dòng)環(huán)境。如果孩子已經(jīng)意識(shí)到任何程度的傷害，就應(yīng)該及時(shí)安撫，采取智能化的補(bǔ)救措施，盡量減少對(duì)孩子的心理傷害。綜上所述，在幼兒園的保育教育活動(dòng)中，造成幼兒心理傷害的主要原因有：保育教育人員對(duì)幼兒的身心健康認(rèn)識(shí)模糊，往往只注重幼兒的身心健康，師生關(guān)系是不親近，氣氛不和諧，孩子得不到老師的尊重、關(guān)愛(ài)、愛(ài)撫和認(rèn)可，甚至忽視或懲罰老師的人格特征，也會(huì)影響孩子的心理健康，比如老師情緒不穩(wěn)定，偏愛(ài)孩子，對(duì)孩子不友好，不友好，缺乏同情心和愛(ài)心，脾氣暴躁等等。除了工作人員的因素外，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的組織安排是否合理，是否符合幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，幼兒園環(huán)境創(chuàng)造是否科學(xué)，也影響著幼兒的心理健康。幼兒心理輔導(dǎo)記錄課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)?；氐郊抑?，與父母話很少，并且愛(ài)發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛(ài)的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常愜氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽(tīng)課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問(wèn)老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。四、評(píng)估與診斷根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常;個(gè)性孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境;情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問(wèn)題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷;根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙，例如腦器質(zhì)性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動(dòng)障礙、品行障礙、情緒障礙。求助者的心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問(wèn)題的范疇。問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：.偏激行為和交往不良傾向;.人際關(guān)系緊張（師生關(guān)系、同伴關(guān)系及親子關(guān)系）;.學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同家長(zhǎng)和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減少求助者的偏激行為；改善其當(dāng)前人際關(guān)系;增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其社會(huì)（人際）適應(yīng)能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。六、咨詢方案的制定L主要咨詢方法與適用原理：行為治療和認(rèn)知行為治療求助者的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會(huì)交往行為上，無(wú)論是攻擊性的行為傾向還是人際關(guān)系的緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，都是因其不良的社會(huì)適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致

的。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷的背景下和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷習(xí)得和形成的。這其中