誡子書教案3篇

331【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能1、知識(shí)與技能（1）識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞，能借助注釋和工具書翻譯課文。（1）識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞，能借助注釋和工具書翻譯課文。（2）體會(huì)作者情感，把握（2）體會(huì)作者情感，把握 主旨。（3）賞析精彩妙點(diǎn)，背誦全文，積累警句。（3）賞析精彩妙點(diǎn)，背誦全文，積累警句。2、過(guò)程與方法2、過(guò)程與方法反復(fù)誦讀，把握反復(fù)誦讀，把握 主旨，體會(huì)作者情感。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀3、情感態(tài)度和價(jià)值觀己的品德素養(yǎng)。己的品德素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】積累常見的文言詞語(yǔ)，背誦課文，積累警句，理解主旨。積累常見的文言詞語(yǔ)，背誦課文，積累警句，理解主旨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】把握把握 主旨，賞析精彩妙點(diǎn)。【教學(xué)方法】【教學(xué)方法】自主、合作、探究式學(xué)習(xí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)【課時(shí)安排】【課時(shí)安排】一課時(shí)一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，由題入文一、情境導(dǎo)入，由題入文“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”書信作為萬(wàn)里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的.意義。我國(guó)古今有著名的家訓(xùn)，家書。如：曾國(guó)藩家書、傅雷家書等?！胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)金?！睍抛鳛槿f(wàn)里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的.意義。我國(guó)古今有著名的家訓(xùn)，家書。如：曾國(guó)藩家書、傅雷家書等。今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮著名的《誡子書》，即告兒子的一封家書題目表明今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮著名的《誡子書》，即告兒子的一封家書題目表明 的內(nèi)容是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄教誨這是他自己學(xué)習(xí)修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。二、作者及寫作背景二、作者及寫作背景181—234181—234ft東瑯琊郡陽(yáng)都人（今ft東省沂水縣）。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)丞相，著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。在世時(shí)被名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。封為武鄉(xiāng)侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。54548的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。三、朗讀課文，感知文意三、朗讀課文，感知文意1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。2．學(xué)生聽錄音，完成下列任務(wù)：2．學(xué)生聽錄音，完成下列任務(wù)：（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。（2）注意詞句停頓。3．找單個(gè)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出點(diǎn)評(píng)。3．找單個(gè)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出點(diǎn)評(píng)?；脽舫鍪荆夯脽舫鍪荆海?）字的讀音（1）字的讀音夫夫（2）語(yǔ)句停頓（2）語(yǔ)句停頓夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以/明志，非寧?kù)o/無(wú)以/致遠(yuǎn)。非淡泊/無(wú)以/明志，非寧?kù)o/無(wú)以/致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以/廣才，非志/無(wú)以/成學(xué)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以/廣才，非志/無(wú)以/成學(xué)。淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/冶性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/冶性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！4．教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì) 4．教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì) 內(nèi)容的了解。通過(guò)范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來(lái)指導(dǎo)熟讀，理解通過(guò)范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來(lái)指導(dǎo)熟讀，理解 內(nèi)容。5．翻譯課文5．翻譯課文（1）自主學(xué)習(xí)（1）自主學(xué)習(xí)生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來(lái)。生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來(lái)。（2）合作探究（2）合作探究小組合作，解決個(gè)人疑難問題。小組合作，解決個(gè)人疑難問題。（3）師點(diǎn)撥，抽背重點(diǎn)字、詞、句釋義。（3）師點(diǎn)撥，抽背重點(diǎn)字、詞、句釋義。（4）全班討論，共同翻譯全文，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐句翻譯。（4）全班討論，共同翻譯全文，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐句翻譯。（幻燈逐句出示，找學(xué)生先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再翻譯句子）（幻燈逐句出示，找學(xué)生先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再翻譯句子）四、合作探究四、合作探究再讀課文思考探究下列問題：再讀課文思考探究下列問題：1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？明確：告誡兒子要注意修身養(yǎng)性、生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德。表達(dá)了諸葛亮對(duì)后代的殷殷期盼之情。明確：告誡兒子要注意修身養(yǎng)性、生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德。表達(dá)了諸葛亮對(duì)后代的殷殷期盼之情。22明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德“”險(xiǎn)躁“明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德“”險(xiǎn)躁“33課文從那幾方面進(jìn)行論述的？明確：治學(xué)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也——正（靜）明確：治學(xué)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也——正（靜）修身：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！矗ㄔ辏┬奚恚阂齽t不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！矗ㄔ辏┫r(shí)：年與時(shí)馳，意與日去惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去4、你是如何看待“夫?qū)W須靜也”這句話的？4、你是如何看待“夫?qū)W須靜也”這句話的？明確：學(xué)習(xí)需要淡泊寧?kù)o。淡泊寧?kù)o是學(xué)習(xí)的最佳境界，只明確：學(xué)習(xí)需要淡泊寧?kù)o。淡泊寧?kù)o是學(xué)習(xí)的最佳境界，只5、畫出文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。5、畫出文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。成就學(xué)業(yè)的前提，“志”與“學(xué)”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學(xué)業(yè)。成就學(xué)業(yè)的前提，“志”與“學(xué)”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學(xué)業(yè)。6、反復(fù)誦讀課文，找出例句，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美6、反復(fù)誦讀課文，找出例句，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美例句：（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。（2）淫慢則不能勵(lì)精、例句：（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。（2）淫慢則不能勵(lì)精、（多運(yùn)用對(duì)偶句、雙重否定句，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。）五、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸五、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話，今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話，今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？加強(qiáng)思想修養(yǎng)，刻苦自勵(lì)。做人與學(xué)習(xí)，做人居于首位，而做人的關(guān)鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對(duì)燈紅酒綠，面對(duì)權(quán)力、時(shí)刻繃緊法紀(jì)之弦，自省、自警、自勵(lì)，恪盡職守，率先垂范，管住自己，管住身邊人，維護(hù)自身形象。因而當(dāng)今仍具有現(xiàn)實(shí)教育意義。加強(qiáng)思想修養(yǎng)，刻苦自勵(lì)。做人與學(xué)習(xí)，做人居于首位，而做人的關(guān)鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對(duì)燈紅酒綠，面對(duì)權(quán)力、時(shí)刻繃緊法紀(jì)之弦，自省、自警、自勵(lì)，恪盡職守，率先垂范，管住自己，管住身邊人，維護(hù)自身形象。因而當(dāng)今仍具有現(xiàn)實(shí)教育意義。六、課堂小結(jié)六、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。七、作業(yè)七、作業(yè)1、背誦全文，積累警句。1、背誦全文，積累警句。2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。2教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，理解1、誦讀課文，理解 內(nèi)容。2、精讀課文，體會(huì)作者情感。2、精讀課文，體會(huì)作者情感。3、研讀課文，積累名言警句。3、研讀課文，積累名言警句。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀課文，理解1、誦讀課文，理解 內(nèi)容。2、研讀課文，積累名言警句。2、研讀課文，積累名言警句。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，體會(huì)作者情感。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入1、猜猜這些故事都與誰(shuí)有關(guān)？1、猜猜這些故事都與誰(shuí)有關(guān)？三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)2、你認(rèn)識(shí)我嗎？2、你認(rèn)識(shí)我嗎？諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。二、題解二、題解《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書?！墩]子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。54548家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。三、你讀我讀，讀熟課文三、你讀我讀，讀熟課文（一）聽錄音，找出錯(cuò)誤的字音。（一）聽錄音，找出錯(cuò)誤的字音。夫君子之行(fú夫君子之行(fú（dànbó）yín)(suì)（二）全班配樂朗讀（二）全班配樂朗讀四、再讀再品，疏通文意四、再讀再品，疏通文意了解了解 內(nèi)容，圈畫疑難問題。（一）你會(huì)解釋下列加點(diǎn)字詞嗎?（一）你會(huì)解釋下列加點(diǎn)字詞嗎?(1)非淡泊無(wú)以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)(1)非淡泊無(wú)以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)(2)非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo))(2)非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo))(3)非學(xué)無(wú)以廣才(增長(zhǎng)才干)(3)非學(xué)無(wú)以廣才(增長(zhǎng)才干)(4)淫慢則不能勵(lì)精(放縱懈怠)(振奮精神)(4)淫慢則不能勵(lì)精(放縱懈怠)(振奮精神)(5)險(xiǎn)躁則不能治性(輕薄浮躁)(5)險(xiǎn)躁則不能治性(輕薄浮躁)(6)年與時(shí)馳(疾行，指迅速逝去)(6)年與時(shí)馳(疾行，指迅速逝去)(二)你會(huì)翻譯這些句子嗎？(二)你會(huì)翻譯這些句子嗎？（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。養(yǎng)自己的品德。養(yǎng)自己的品德。(2)非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(2)非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。（3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。（3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。來(lái)的，不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干，不立志就難以學(xué)有所成。來(lái)的，不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干，不立志就難以學(xué)有所成。(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。五、你思我想，理解精髓五、你思我想，理解精髓1.這篇1.這篇 的中心論點(diǎn)是那一句話？靜以修身，儉以養(yǎng)德。靜以修身，儉以養(yǎng)德。2、你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)中哪一個(gè)字是最重要的？2、你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)中哪一個(gè)字是最重要的？“靜”字（因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。）“靜”字（因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。）3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才靜與儉的修養(yǎng)開始。理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才靜與儉的修養(yǎng)開始。六、你談我談，暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些叮嚀？六、你談我談，暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子，你聽懂了父親的哪些叮嚀？七、你談我談，分享家書七、你談我談，分享家書提示：可以說(shuō)說(shuō)親朋好友對(duì)你的勸誡，書信、短信、微信均可。提示：可以說(shuō)說(shuō)親朋好友對(duì)你的勸誡，書信、短信、微信均可。八、你讀我讀，積累名句八、你讀我讀，積累名句積累與諸葛亮有關(guān)的名句積累與諸葛亮有關(guān)的名句1、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。——《蜀相》杜甫1、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。——《蜀相》杜甫2、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？——《書憤其一》陸游2、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？——《書憤其一》陸游小結(jié)：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。諸葛亮一生無(wú)意內(nèi)心的寧?kù)o，不忘初心，篤志前行。小結(jié)：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。諸葛亮一生無(wú)意內(nèi)心的寧?kù)o，不忘初心，篤志前行。3教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：１、背誦課文。１、背誦課文。２、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。２、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì) 的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。課時(shí)安排：課時(shí)安排：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課同學(xué)們我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇 同學(xué)們我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇 一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇 中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的，天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。二、初讀課文二、初讀課文１、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。１、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。２、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。２、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。注意（１）生字夫（fú）注意（１）生字夫（fú）澹泊（dàn）（bó）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢淫（yín）慢遂（suì）遂（suì）廬（lú）廬（lú）（２）停頓（２）停頓３、集體朗讀課文。３、集體朗讀課文。三、疏通文意三、疏通文意１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。２、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。２、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢?。?、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢?。┧?、研讀賞析課文四、研讀賞析課文本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？唐險(xiǎn)躁唐險(xiǎn)躁概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明2、2、 就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。