大學(xué)英語論文范文發(fā)表

1/1大學(xué)英語論文范文發(fā)表隨著國(guó)際化和教育的全球化的發(fā)展,英語教育已經(jīng)引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。我國(guó)相關(guān)部門已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到提高國(guó)民英語能力對(duì)國(guó)家今后發(fā)展的重大意義。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)英語論文范文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

大學(xué)英語論文范文發(fā)表篇1

淺析英語寫作中漢語干擾因素

摘要：本文列舉了學(xué)生英語作文中常出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，分析了由于漢語干擾因素的影響而使學(xué)生不能正確表達(dá)詞義的原因，并針對(duì)這些錯(cuò)誤，提出了避免錯(cuò)誤的對(duì)策，以便提高學(xué)生的英語寫作水平及寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：漢語干擾錯(cuò)誤分析

Abstract:Thepaperpresentssometypicalerrorsinstudentscompositionsandanalysesthecausesoftheirincorrectexpressions.Itaimstogivestrategiesofavoidingmakingmistakes,toimprovethestudentswritinglevelandtoachievegoodresultsintheEnglishwritingcourse.

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到英語寫作無論在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)中還是在實(shí)際的社會(huì)工作中都十分重要。英語寫作能力的高低能體現(xiàn)出學(xué)生英語綜合素質(zhì)。英語寫作日趨重要。然而他卻是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。由于中英文化背景的差異所造成的思維方式的不同以及寫作角度、方法、用詞等的不同，使中國(guó)學(xué)生在寫英語作文時(shí)出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。

實(shí)踐證明，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的言語錯(cuò)誤與漢語干擾有關(guān)，即負(fù)遷移，負(fù)向遷移有關(guān)，也就是漢語與英語之間的差異對(duì)外語學(xué)習(xí)造成的干擾以及與所學(xué)外語的某些特點(diǎn)、某些規(guī)則造成的干擾有關(guān)。首先，不同民族對(duì)同一事物，同一現(xiàn)象認(rèn)識(shí)方面有差異。其次，對(duì)同一現(xiàn)象，同一意義語言表達(dá)方面有差異。例如，漢語認(rèn)為"一陣大雨'，英語寫成"aheavyrain'，不能寫成"abigrain'。漢語說"我不知道這是對(duì)還是錯(cuò)'如果寫成"Idontknowitstrueornot..'則是錯(cuò)句。因?yàn)樵谟⒄Z中，如果"know'之后跟疑問句，則用"whether'或"if'引導(dǎo)從句。漢語"五十步笑百步'，比喻自己跟別人有同樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只是程度上輕些，可是卻譏笑別人，英語則用"Thepotcallsthekettleblack.'表達(dá)此意。如果把漢語直譯成英語，英國(guó)人則會(huì)感到莫名其妙，不知所云。

漢語干擾還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)語言規(guī)則的錯(cuò)誤類推，過分概括上。例如，由"Iwenttothestoreyesterdaymorning.'推出"Iwenttotheconcertyesterdaynight.'，這是一個(gè)錯(cuò)句。"昨天晚上'英語只能說"lastnight'。但是，"昨天上午(下午，傍晚)'則用"yesterdaymorning(afternoon,evening)'。由于漢語干擾，學(xué)生照漢語思維直譯，導(dǎo)致了表達(dá)錯(cuò)誤和不地道、不準(zhǔn)確的英語表達(dá)。比如，學(xué)生把"你的來信收到了'寫成"Yourletterhasreceived.'，這是從漢語直譯出來的，因?yàn)橛⒄Z中物作主語時(shí)，應(yīng)該用被動(dòng)語態(tài)，應(yīng)寫成"Yourletterhasbeenreceived.'。

從以上例子可以看出，漢語干擾乃是導(dǎo)致表達(dá)錯(cuò)誤的一個(gè)主要原因。分析英語寫作中漢語干擾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的影響，無論是從理論上看還是從教學(xué)實(shí)踐上看，都將是大有益處的。漢語干擾致錯(cuò)原因有以下幾個(gè)主要方面:

一.因認(rèn)識(shí)角度和使用形象不同造成錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，學(xué)生由于對(duì)漢英語言、文化間的差異，不同文化背景所產(chǎn)生的不同思維方式不甚了解，經(jīng)常用漢語思維，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤。例如："紅茶'被寫成"redtea'，英語應(yīng)為"blacktea'。"黑眼珠'被寫成"blackeye',應(yīng)為"darkbrowneye'。因?yàn)橛⒄Z中"blackeye'意為"被打得發(fā)青的眼圈'。在用英語寫作過程中，不少學(xué)生由于英語語言功底較差，還不能用英語思考，經(jīng)常先在腦海里用漢語構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語腹稿譯成英語。這種機(jī)械的對(duì)應(yīng)思考方法，往往造成嚴(yán)重的用詞錯(cuò)誤。例如，在"Excessivesmokingwillinjureyourbody.'中，"body'在英語中作"軀體'講，而漢語"身體'有兩重意思，一是指"軀體'，二是指"身體健康狀況'。該句表達(dá)的意思顯然是指"身體狀況'，但由于受漢語影響，而誤用了"body'，所以應(yīng)將"body'改為"health'。

另外，由于英漢語言使用的形象不同，兩個(gè)民族的思維習(xí)慣不同也造成了許多語言錯(cuò)誤。例如，"熟睡'被寫成"sleeplikeadeadpig/dog'英語為"sleeplikeatop/log'。"大海撈針'被寫成"Lookforaneedleinthesea.'，應(yīng)為"Lookforaneedleinahaystack.'。

二.因表達(dá)方式不同造成的錯(cuò)誤

英、漢兩個(gè)民族有時(shí)對(duì)某些事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)角度、思路都是相同的，但是由于表達(dá)方式不同也造成了一些錯(cuò)誤。

1.詞形錯(cuò)誤

漢語的名詞詞形一般不分單、復(fù)數(shù)，也無可數(shù)、不可數(shù)之別。因此出現(xiàn)主謂不一致、遺漏第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤。漢語中，主謂間不存在數(shù)的關(guān)系，謂語沒有第三人稱單數(shù)問題。因此，謂語部分不需要因?yàn)橹髡Z而做數(shù)的調(diào)整。由于漢語習(xí)慣的影響，學(xué)生會(huì)寫出這樣的句子：

(1)Thestreetsarefullofgarbages.

(2)Hespeakfast.

在例句(1)中，garbage被當(dāng)作可數(shù)名詞，其實(shí)它是不可數(shù)名詞。在例句(2)中,speak應(yīng)為第三人稱單數(shù)speaks。

另外，漢語動(dòng)詞無時(shí)態(tài)之分，只是采用一些副詞或助詞來表示時(shí)態(tài)，而英語的時(shí)態(tài)卻相對(duì)復(fù)雜得多。因此出現(xiàn)時(shí)態(tài)使用混亂現(xiàn)象。有的學(xué)生在該用過去時(shí)態(tài)動(dòng)詞時(shí)，卻用了現(xiàn)在時(shí)態(tài)，特別是在復(fù)合句中常出現(xiàn)時(shí)態(tài)不一致的現(xiàn)象。例如，Ifheworkshard,hecouldpasstheexam.(could改為can)。

2.詞性錯(cuò)誤

有時(shí)學(xué)生只注意所選詞的詞義，而忽視了該詞的詞性，常造成句子不合乎語法規(guī)范的用詞錯(cuò)誤。例如：

(1)Myfatheradvicedmenottogooutaloneatnight.

(2)Myroommatedoesntafraidofdogs.

例句(1)把名詞誤用為動(dòng)詞，例句(2)把形容詞誤用為動(dòng)詞。這是由于有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢，對(duì)某些常用詞不認(rèn)真考證，隨手寫來，又檢查不出錯(cuò)，導(dǎo)致誤用詞性卻渾然不覺。

3.虛詞錯(cuò)誤

英語虛詞包括冠詞、介詞和連詞。有時(shí)，由于受漢語的影響，學(xué)生在使用虛詞時(shí)常用錯(cuò)。例如，

(1)AlthoughIlikemycollege,butImissmyhome.

(2)HearrivedTokyoyesterday.

(3)Iboughtthedictionaryin1980s.

在例句(1)中，由于受漢語"雖然。。。但是'結(jié)構(gòu)影響而出錯(cuò)。英語中althoughbut只能用一個(gè)。例句(2)中是不及物動(dòng)詞，其后一定要用前置詞in或at,所以在arrive后加in。例句(3)的錯(cuò)誤是，英語中"。。。年代'前應(yīng)用定冠詞，所以原句應(yīng)改為"inthe1980s'。

4.誤解詞義導(dǎo)致錯(cuò)誤

英語寫作要求有較深的語言功底，即詞匯基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)等。選用自己沒有完全掌握詞義或用法的單詞組詞造句，是造成用詞錯(cuò)誤的原因之一。另外，英、漢兩種語言中，均有一詞多義和一義多詞的現(xiàn)象。對(duì)同義詞、近義詞的細(xì)微差別分辨不清是導(dǎo)致這類錯(cuò)誤發(fā)生的原因。例如：

(1)Theyoungmanalwaysputsonawhitejacket.

(2)Bothsaltandsugarareeasytomeltinhotwater.

在例句(1)中puton雖有"穿'的意思，但該動(dòng)詞詞組僅表示穿的動(dòng)作，不表示穿的狀態(tài)，該句子表達(dá)的意思是"穿著'，而不是"穿上'，應(yīng)改為wearsawhitejacket。在例句(2)中，melt常指物體經(jīng)過加熱后熔化或者指易溶物質(zhì)受熱溶化，不指溶質(zhì)在溶劑中溶解，melt應(yīng)改為dissolve。

5.不注意語境導(dǎo)致的錯(cuò)誤

語境在很大程度上制約著用詞。語境不同，用詞也不同，因此寫作時(shí)要選用適合上下文的詞語來遣詞造句。如不注意語境對(duì)選詞的影響，就可能因用詞不當(dāng)而寫出前后矛盾、不合邏輯的句子。選詞與語言環(huán)境不適宜，就會(huì)用詞不當(dāng)。例如：

(1)Theicecreammeltedawayintheplate.

(2)Wouldyoumindopeningthegate?Theairintheroomistooclose.

例句(1)中，meltaway的含義是"融化并消失'，而盤中的冰淇淋只是融化了，并沒有消失，應(yīng)把meltaway改為melt。例句(2)中g(shù)ate指"院落的大門'，一般不用于指房門。從上下文看，說話者指得是房門，所以應(yīng)改為door。

6.指代不明

英文寫作中代詞同它所指代的先行詞之間關(guān)系要明確無誤，否則句子的連貫性就會(huì)受到破壞，句子的含義就會(huì)模糊不清，甚至引起誤解。在"Shetoldmysistershewaswrong'句中，第二個(gè)she可以指主語，也可以指mysister，指代不明確?？筛臑?Youarewrong,'shesaidtomysister.或"Imwrong,'shesaidtomysister.

三.結(jié)束語

以上列舉了學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析了學(xué)生受漢語干擾致錯(cuò)的原因，其目的是為了更好地糾正錯(cuò)誤。任何人都會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要我們不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，就能減少和排除干擾，克服教學(xué)中的盲目性。英語基礎(chǔ)不扎實(shí)是寫作出錯(cuò)的關(guān)鍵，所以提高寫作水平必須叢基礎(chǔ)抓起，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注意英語詞每個(gè)意義的使用條件與用法、它的搭配關(guān)系、名詞單復(fù)數(shù)、同義詞與近義詞的區(qū)別等。充分利用好字典。教師要及時(shí)講評(píng)作文，準(zhǔn)確預(yù)見學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，通過對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析把母語和目的語進(jìn)行比較，找出兩種語言的差異。把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析、解釋，反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期堅(jiān)持以上做法，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)逐漸減少，就能提高學(xué)生寫作水平和寫作教學(xué)效果。

大學(xué)英語論文范文發(fā)表篇2

論功能翻譯理論

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)翻譯理論只有宏觀的論述，缺乏方法論，操作性不強(qiáng)。本文簡(jiǎn)述了功能翻譯理論，詳細(xì)地探討了該理論的理論基礎(chǔ)，并用關(guān)聯(lián)理論予以論證，豐富了它的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論;基礎(chǔ)理論;闡釋

功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)，翻譯是一種特殊的交際形式，涉及三種文本：原語文本、譯者的圖式文本和譯語文本。對(duì)于原語文本，最重要的是抓住的修辭功能正確理解原語的修辭功能，是產(chǎn)生理想的圖式文本的關(guān)鍵。而正確把握原文的認(rèn)知圖式又是正確理解原文修辭功能的基礎(chǔ)。理想的圖式文本來自原文的認(rèn)知圖式，來自對(duì)原文的修辭意圖的準(zhǔn)確把握。在這個(gè)圖式文本的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生怎樣的譯語文本，除了修辭功能等值之外，還應(yīng)該考慮翻譯的目的和讀者對(duì)象。

一、功能翻譯理論簡(jiǎn)述

(一)、功能翻譯理論的要點(diǎn)

根據(jù)雜志上發(fā)表的論文、學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀的論文、學(xué)術(shù)報(bào)告和出版的專著，功能翻譯理論的要點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：

1、分析概念段(conceptualparagraph，具有明確主題意義一個(gè)或多個(gè)自然段)和句子的修辭功能，使修辭功能的形式重現(xiàn)，從形式的等同中求得功能的等值，意義的等值，這種翻譯叫做功能翻譯。翻譯應(yīng)該是在修辭功能等值的前提下，遵守"信、達(dá)、X'規(guī)范;文體不同，翻譯的目的不一樣，X不一樣。(張梅崗，《中國(guó)科技翻譯》，1994，(3);劉重德，《三湘譯論》，湖南出版社，1995;周篤寶，《中國(guó)翻譯》，2000，(2))

2、功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)修辭形式等同和功能等值的一致性，修辭是手段，是形式;功能是修辭產(chǎn)生的結(jié)果或達(dá)到的目的，是內(nèi)容的總和。修辭包括概念段內(nèi)和句內(nèi)的修辭，即語言語境的修辭，也包括情景語境、文化語境、語用語境的修辭。(《科技英語修辭》，1998)換句話說，在概念段和句子中，語義、語法和語用三者合為一體表達(dá)修辭功能。

3、功能是靠結(jié)構(gòu)(structures)來體現(xiàn)的，任何一種語言都是由四種符號(hào)元素(詞、詞標(biāo)識(shí)、詞序和語調(diào))構(gòu)成。語言結(jié)構(gòu)(constructions)的認(rèn)知圖式與其他認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)知圖式類似，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，構(gòu)成語言因果網(wǎng)絡(luò)。概念段貫穿了一條主題鏈，或稱因果鍵。這條因果鍵是命題或語言事件構(gòu)成的，也是它們的概念化的參考點(diǎn)。(《中國(guó)翻譯》，1998，(5)此文已被美國(guó)ColbyInformationCenterofScienceCulture收錄，網(wǎng)上轉(zhuǎn)載。)

4、功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知圖式理論對(duì)翻譯實(shí)踐和翻譯研究的作用，各種普遍結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)的認(rèn)知圖式越具體、越豐富，對(duì)翻譯研究和實(shí)踐的能力就越強(qiáng)，是譯者形成圖式文本的基礎(chǔ)。

5、功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)，翻譯過程是個(gè)斡旋推理過程，因果鏈?zhǔn)沁壿嬐评淼幕窘Y(jié)構(gòu)，利用已知信息，對(duì)非語言要素(如情景、文化和語用等語境)的修辭功能進(jìn)行判斷，產(chǎn)生正確的推時(shí)結(jié)論。(《英漢功能翻譯》，1999)

(二)、功能翻譯理論的方法論

我們用修辭功能等值的原則來看待翻譯和翻譯研究，自然有正確理解原文、翻譯表達(dá)的一整套與此相應(yīng)的方法論。這是功能翻譯理論最突出的地方。由于功能翻譯已經(jīng)有了比較完整的體系，因此本文只能概括一些基本的、主要的方法加以研究。

1、概念段的主題認(rèn)知法

首先，把原文文本劃分成概念段，研究概念段的主題思想，找出連接標(biāo)志，抓住概念段的因果鏈(《科技英語修辭》)，把握語言的功能取向和對(duì)概念段整體內(nèi)容的正確理解。

2、功能分類法

根據(jù)功能分類語言學(xué)(FunctionalTypologicalLinguistics)把英語分為五大類修辭功能：描述功能、陳述功能、定義功能、分類功能和指令功能，每大類功能又劃分出若干小功能，然后與漢語進(jìn)行分類功能對(duì)比研究，探索譯的規(guī)律。例如，英語陳述功能(陳述部分)總是放在句首，而漢語則置于句末。(張梅崗：《中國(guó)翻譯》，1999，(5);2000，(5);《中國(guó)科技翻譯》，1998，(1、4))

3、圖式研究法

根據(jù)圖式理論，研究和比較原語和目標(biāo)語的各種結(jié)構(gòu)的認(rèn)知圖式(cognitiveschema)，例如，英語的SVO句、SvoO句、SVOC句和被動(dòng)句等各種句子的結(jié)構(gòu)圖式。與目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)圖式比較，研究發(fā)現(xiàn)它們的翻譯規(guī)律和方法。(張梅崗：《中國(guó)翻譯》，1994，(1、5);《英漢功能翻譯》1999)值得指出的是，用認(rèn)知理論去研究結(jié)構(gòu)圖式尤為重要。請(qǐng)看下面兩句：

(1)ThepolicemancausedMarytodie.

(2)ThepolicemanforcedMarytodie.

這兩句的結(jié)構(gòu)完全是一樣，只有動(dòng)詞的語義不同，而第一句是符合邏輯的，是正確的，第二句不符合邏輯，因而不正確。從這種SVOC結(jié)構(gòu)的認(rèn)知圖式看，主語總是表示原因的，OC表示結(jié)果，V主要起連接作用，使之構(gòu)成符合語法的句子。Force是"逼迫'之義;既然policeman已經(jīng)成為"Marytodie'的原因，何需再加"逼迫'。根據(jù)認(rèn)知圖式理論，必須對(duì)結(jié)構(gòu)的主語、謂語、賓語和補(bǔ)語等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語義，加以具體分析，才能正確把握句子的功能。

4、積木切分法

形象地說，語言是由積木塊和子句構(gòu)成(張梅崗，1994;WilliamCroft，1998)，運(yùn)用語言就是擺弄"積木'，因?yàn)樽泳湟话愣噪x不開積木。積木包括名詞、合成名詞、名詞性詞組、名詞化結(jié)構(gòu)等。除了專有名詞和具體名詞，積木一般都有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是句子。一個(gè)句子成分的表層，表示一個(gè)句子意義的深層內(nèi)容，這對(duì)翻譯來說是有重要意義的，因?yàn)榉g的基本任務(wù)就是譯出事物內(nèi)在要素的總和，即內(nèi)在意義。

5、事件切分法

語言是由事件構(gòu)成的因果網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)認(rèn)知的基本規(guī)律和語義原則，必須把事件從因果網(wǎng)

絡(luò)中切分出來，使之概念化。切分的基本方法是研究事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即時(shí)間結(jié)構(gòu)和因果結(jié)構(gòu)。必須分析事件的參與者以及參與者之間相互的因果作用。(《中國(guó)翻譯》，1998，(5))事件的切分非常復(fù)雜，是翻譯過程理解和表達(dá)的關(guān)鍵。

6、邏輯推理法

邏輯學(xué)的研究有助于譯者對(duì)所譯段落真正意義的確定。一切句子的存在都有其先決條件，在句子模糊不清的地方，譯者不得不確定其先決條件是什么。(紐馬克)

語言是個(gè)因果網(wǎng)絡(luò)，句子之間的關(guān)系是因果關(guān)系，任何一個(gè)句子都具有背景信息(已知信息)。運(yùn)用邏輯推理方法，求得未知信息，并符合邏輯地用目標(biāo)語言表達(dá)。(《中國(guó)翻譯》，1995，(6);1996，(1);《上海科技翻譯》，1993，(1);《英漢功能翻譯》1999)

7、概念轉(zhuǎn)換法

原語言表達(dá)的概念轉(zhuǎn)換成目標(biāo)語言表達(dá)的概念，是翻譯的概念化過程，這是翻譯過程的第一步，一般而言，翻譯不只是概念的正確轉(zhuǎn)換，還必須涉及原語的修辭環(huán)境，的修辭意圖，即修辭功能。但是的意圖，或語用意義是在句子意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，受修辭的語言環(huán)境的影響。因此，翻譯還必須考慮話語的動(dòng)態(tài)意義。翻譯單位的擇定與所譯的文本有著密切的關(guān)系。如果原語的語碼的概念意義，能表達(dá)充分的語境效果，即修辭功能，"積木'則成為概念的主要載體，一般目標(biāo)語言有對(duì)等語，自然成為理想的翻譯轉(zhuǎn)換為單位，常采用直譯的方法。如果原語的語碼意義不能充分表達(dá)語境效果，則必須考慮整個(gè)概念段的語言環(huán)境和修辭意圖，以句子或稱小句(羅選民)為翻譯單位，一般用意譯法。

8、直譯法

在功能等值的原則下，語碼的語義意義能產(chǎn)生等值的語境效果時(shí)，應(yīng)"直說還它直說，比喻還它比喻，在消除語言上的差異的同時(shí)，保留了言語上的差異。'(馮世剛，《翻譯通訊》，1982，(2)保存原文的比喻、形象和民族特色，"不妄解原文的字句'。即用符合譯語規(guī)范和習(xí)慣和對(duì)等語再現(xiàn)原文的全部意義。有時(shí)，歸宿語言中沒有的，而表達(dá)功能所必需的，即使生搬硬套出發(fā)語的詞語和句型也視為正法。例如：

(1)Hewalkedattheheadofthefuneralprocession,andeverynowandthenwipedawayhiscrocodiletearswithabighandkerchief.

他走在送葬隊(duì)伍的前頭，還不時(shí)用一條大手絹抹去他那鱷魚淚。

這句譯文把原文的修辭所要達(dá)到的目的，即"貓哭老鼠'，體現(xiàn)得淋離盡致。

(2)你不明白，給你說也是"對(duì)牛彈琴'。

Youcantcomprehendit,IfIexplainit,thatis"toplaytheharptoabull'.

雖然英語中"throwpearlsbeforeswine'也有"對(duì)牛彈琴'之義，但它具有較強(qiáng)的宗教色彩，達(dá)不到原語的修辭功能。

9、意譯法

在功能等值的前提下，消除語言上的差異的同時(shí)，沒有保存言語上的特色，例如不保存原文的修辭形式和民族特色，詞有增減、重復(fù)、詞性和句型有轉(zhuǎn)換、語序有顛倒、句子有拆、有合、正說和反說互變等譯法，應(yīng)該視為意譯。我們把改換法(省略、借用等)、變通法(意譯、意譯加直譯、全不譯等)都?xì)w為意譯。因?yàn)檫@些方法的本質(zhì)是共同的，過細(xì)區(qū)分，實(shí)用性不大，沒有必要。例如：

(1)Hermothersprideinthegirlsappearanceledhertostepback.

她母親看看她女兒，非常得意，所以特地倒退了幾步。(張谷若譯)

(2)他又說，利用外資的重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、教育和技術(shù)推廣、人才培訓(xùn)和智力開發(fā)。

Themoneyinforeigncurrency,headded,shouldbeusedmainlyforeducationandresearchinagriculturesciencesandtechnology.

10、傳統(tǒng)繼承法

中國(guó)的翻譯歷史，從有文字記載算起，有一千七百多年。第一篇論翻譯的文章是三國(guó)時(shí)支謙寫的《法句經(jīng)序》。悠久的翻譯文化傳統(tǒng)值得繼承。怎樣繼承，值得研究。功能翻譯理論認(rèn)為中國(guó)的傳統(tǒng)翻譯理論從宏觀上作了比較詳細(xì)的探索，歸根結(jié)底是圍繞"信、達(dá)、雅'做文章。對(duì)翻譯的論述，大多是文藝翻譯家們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不乏真知灼見。嚴(yán)復(fù)的"信、達(dá)、雅'翻譯標(biāo)準(zhǔn)，成為后人奉為譯事的楷模，視為金科玉律。隨著現(xiàn)代語言學(xué)理論取得的巨大的成就，特別是語義學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和功能分類語言學(xué)等對(duì)翻譯理論產(chǎn)生根本性質(zhì)的影響。功能翻譯理論認(rèn)為，傳統(tǒng)翻譯理論在翻譯的文字表達(dá)上的論述非常精辟，而且有理論依據(jù)，即建立在對(duì)比語言學(xué)基礎(chǔ)上。由于有明確的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)翻譯理論的許多翻譯表達(dá)方法如增譯、省譯、重譯、反譯、拆句、合句等都是實(shí)用的。翻譯包括兩方面，"領(lǐng)悟?yàn)橐皇?，用中文表達(dá)為又一事。'(傅雷)"領(lǐng)悟'更重要。然而傳統(tǒng)翻譯理論對(duì)于理解原語言的方法和理論沒有系統(tǒng)地探討。功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)，在繼承的同時(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)翻譯理論加以檢討，才能建立符合翻譯規(guī)律的理論體系。(張梅崗，《中國(guó)翻譯》，1999，(5)周篤寶;2000，(2);《上海科技翻譯》2000，(2))

二、功能翻譯理論的理論基礎(chǔ)

近年來，筆者對(duì)功能翻譯理論的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了研究，認(rèn)為：功能翻譯理論建立在現(xiàn)代語言學(xué)(認(rèn)知語言學(xué)、功能分類語言學(xué)、比較語言學(xué))和邏輯思維學(xué)的基礎(chǔ)上。

理論，是指系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識(shí)，某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域里的概念、原理和方法成為體系。它是在實(shí)踐的反復(fù)過程中形成，隨實(shí)踐而發(fā)展。功能翻譯理論是以修辭功能等值為基礎(chǔ)的方法論體系，在翻譯實(shí)踐上有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

(一)、功能翻譯理論的認(rèn)知

什么是功能?"功能就是意義'(胡壯麟《外國(guó)語》1998，(3))。意義是什么呢?根據(jù)系統(tǒng)語義學(xué)觀點(diǎn)和概念語義學(xué)，意義就是命題的內(nèi)容。詞表達(dá)最基礎(chǔ)的概念，詞構(gòu)成子句，子句表示命題。命題的集合，構(gòu)成了話語，成為因果鏈(T.Givon,1998，美國(guó)俄勒岡大學(xué))。由此可見，功能就是命題的內(nèi)容，就是意義，就是修辭產(chǎn)生的目的;命題是形式，是手段。換句話說，功能是命題手段所產(chǎn)生的結(jié)果或達(dá)到的目的。功能是由形式來體現(xiàn)的，"形式指事物內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)和組織'。

"內(nèi)容指事物內(nèi)在要素的總和'，"是事物內(nèi)在要素的全部意義'。李奇(G.leech)教授在《語義學(xué)》(semantics)(1983年第二版)第5章論述了翻譯等值的概念，認(rèn)為理想的譯文應(yīng)該完整地表達(dá)原文的交際值(communicativevalue)，在第2章描述了譯文和原文交際值等值的七個(gè)方面的意義：概念意義(conceptualmeaning)、內(nèi)含意義(connotativemeaning)、社會(huì)意義(socialmeaning)、感情意義(affectivemeaning)、附帶意義(reflectedmeaning)、詞的搭配意義(collocativemeaning)、主題意義(thematicmeaning)、第2-第6又叫聯(lián)想意義(associativemeaning)。

翻譯，做到這七個(gè)方面的等值，就是理想的譯文。意義上等值的翻譯，也就是功能等值的翻譯。關(guān)于這個(gè)問題，我們的前輩王宗炎教授早在1981年就有明確的論述，他指出，"在作用上最適當(dāng)?shù)淖g法，也就是在意義上最適當(dāng)?shù)淖g法，'"在功能上與原文不對(duì)路，從整體看來，就不見得忠實(shí)'。(王宗炎，1981)

"形式等同'、"功能等值'，有個(gè)內(nèi)容和形式的關(guān)系問題。"任何事物都有其內(nèi)容和形式'，"內(nèi)容總是某種形式的內(nèi)容，形式總是某種內(nèi)容的形式'，"同一種形式在不同的條件下可以體現(xiàn)不同的內(nèi)容'。功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)，"形式是由修辭功能、修辭技巧、句型結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的。其中決定因素是修辭功能，因?yàn)樾揶o功能決定修辭技巧、句型和句子結(jié)構(gòu)，甚至許多語法現(xiàn)象也只能從修辭功能上才能得到解釋。'(《論EST的功能翻譯》，1994)從這些論述我們可以看出，功能翻譯理論把概念段的語義、語法和修辭緊密結(jié)合，互相影響，不可分割。突出修辭功能的重要性，功能靠形式體現(xiàn)，靠結(jié)構(gòu)體現(xiàn)。功能等值的翻譯首先必須突出考慮概念段內(nèi)的語言語境，然后從修辭功能的角度研究情景語境、文化語境和語用語境。因?yàn)樾揶o功能受詞義、句子的語法結(jié)構(gòu)和語用意義的支配。句子里每個(gè)詞的義值由本句的上下文所決定。根據(jù)VanDijk的宏觀理論，情景、文化和語用等語境的意義對(duì)概念段的功能也會(huì)產(chǎn)