初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)淺議

初中數(shù)學(xué)授課意會(huì)淺議跟著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教師原有的一些授課看法、授課方法和授課手段都遇到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)，如何更好適應(yīng)課改的要求，這就需要我們不斷更新授課看法，不休學(xué)結(jié)，才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)授課。下面詳細(xì)談?wù)剛€(gè)人初中數(shù)學(xué)授課的點(diǎn)滴意會(huì)。.一、以“人”為本，創(chuàng)辦友好的授課氣氛關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著：一方面，教師要建立“以人為本”的授課觀，關(guān)注學(xué)生，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體意識(shí)，真實(shí)把學(xué)生看作是生動(dòng)開朗的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，師生間在人格上是相同的，教師要敬愛學(xué)生、理解和寬容學(xué)生，和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從教師的相信與敬愛中，意會(huì)到暖和與希望，激勵(lì)與激勵(lì)，從而感覺(jué)教師的可親、可信；另一方面，教師在講堂上要用相同、民主、友好的思想引導(dǎo)整個(gè)講堂，創(chuàng)辦一種友好的師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)氣氛，形成一個(gè)寬泛的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在講堂上敢于各抒己見，敢于公布不一樣樣看法，真實(shí)做到師生間、生生間的相同互動(dòng)；數(shù)學(xué)授課中，創(chuàng)辦一個(gè)友好、相同的授課氣氛，才能讓學(xué)生獲取心理上的安全，使他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。二、聯(lián)合生活創(chuàng)辦授課情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣《課標(biāo)指出》：數(shù)學(xué)課程“不但要考慮數(shù)學(xué)自己的特點(diǎn)，更應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，第1頁(yè)共5頁(yè)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)必定建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)授課活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)授課的重要資源.比方我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，我第一是出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)當(dāng)給多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)當(dāng)給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得相同，此后我就問(wèn)同學(xué)們小明是不是很聰穎，同學(xué)們都說(shuō)是，我說(shuō)小明為什么算得這么快，其實(shí)不是小明比你們聰穎好多，而是用的是我們今日所學(xué)得悉識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他相同聰穎的，學(xué)生剎時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的見效，同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。三、個(gè)性化與合作學(xué)習(xí)相聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)重申要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異.學(xué)生個(gè)體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想能力上存在差異，這些都影響學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深廣度，面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在授課中，加強(qiáng)開放、變式性問(wèn)題的訓(xùn)練，既能使每個(gè)學(xué)生都獲取相應(yīng)的發(fā)展，也能很好地面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.如某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)采集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱（能夠用圓、正方形或其他圖形構(gòu)成），如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開放題）？有助于觀察學(xué)生的發(fā)散思想與創(chuàng)新精神。）又如八年級(jí)《四邊形》一章曾有一道經(jīng)典題，多年來(lái)多次被各個(gè)省市搬上中考第2頁(yè)共5頁(yè)試卷，對(duì)于它的變式也相當(dāng)?shù)亩?，題目是這樣的“兩個(gè)相同的正方形如圖疊合，其邊長(zhǎng)為4，請(qǐng)問(wèn)陰影部分的面積為多少？”對(duì)此類問(wèn)題要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生既能獨(dú)立思慮、自主研究，又能進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)溝通活動(dòng)，讓他們感覺(jué)到互相的思想方式和思想過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知上的單調(diào)性，從而大大激發(fā)學(xué)生的思慮興趣，拓展學(xué)生的思想空間，培養(yǎng)學(xué)生求異、求變的創(chuàng)新意識(shí)。四、睜開數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的著手能力新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材特別重視學(xué)生活動(dòng)的睜開，特別重視操作能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗邆渲R(shí)綜合性強(qiáng)、興趣性強(qiáng)、知識(shí)容量大等特點(diǎn).因此，老師要充分利用測(cè)量、制作活動(dòng)等，讓學(xué)生在多樣化的操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué).要把講堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)質(zhì)，常常被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住，這就要加強(qiáng)戶外測(cè)量、實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)質(zhì)的能力.比方，教了“比和比率”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的樹高，樹木高參天，如何測(cè)量？有人建議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這可是個(gè)好方法，可又無(wú)枝可攀，如何上去？教師合時(shí)取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上，這時(shí)正陽(yáng)光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)1米，啟迪學(xué)生思慮：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)樹高的方法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長(zhǎng)的2倍，（教師補(bǔ)充“在同一時(shí)間內(nèi)”）這個(gè)想法獲取必定后，學(xué)生們很快從測(cè)量樹影的長(zhǎng)，算出了樹高.接著，教師又說(shuō)：“你們能用比率寫出一個(gè)求樹高公式嗎？于是得出：竿長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)=樹高：樹影長(zhǎng)；或：樹高：竿長(zhǎng)=第3頁(yè)共5頁(yè)樹影長(zhǎng)：竿影長(zhǎng).在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增添了知識(shí)，鍛煉了能力，因此，我們?cè)谑谡n中應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于著手的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的著手能力。五、重視應(yīng)用授課，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)詰問(wèn)題的能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)授課應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)詰問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解說(shuō)與應(yīng)用的過(guò)程”.數(shù)學(xué)根源于生活，最后服務(wù)于生活，在授課過(guò)程中如何縮短數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的距離，讓學(xué)生獲取與他們親近有關(guān)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？這就需要我們重視應(yīng)用性問(wèn)題的授課，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)詰問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，以求得問(wèn)題的解決.學(xué)習(xí)“一元一次不等式與一次函數(shù)”后，我安排這樣的訓(xùn)練題：我去“物美”商場(chǎng)購(gòu)物，一塊醒目的牌子吸引了我，上面說(shuō)購(gòu)置茶壺、茶杯能夠優(yōu)惠，這憂如很少見，更奇異的是，居然有兩種優(yōu)惠方法：1）賣一送一（即買一只茶壺送一只茶杯）；（2）打九折（即按購(gòu)置總價(jià)的90%付款）.其下還有前提條件是：購(gòu)置茶壺3只以上（茶壺20元/個(gè)，茶杯5元/個(gè)）.由此我不由想到：買茶壺4只、茶杯若干只，這兩種優(yōu)惠方法有差異嗎？終歸哪一種更廉價(jià)呢？這一與生活親近有關(guān)的問(wèn)題把學(xué)生置于決議者的地位，需要學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系，建立不等式模型，此后依照計(jì)算結(jié)果作出抉擇，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)企圖識(shí)和科學(xué)態(tài)度都是十分有益的.經(jīng)過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻意會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙。第4頁(yè)共5頁(yè)加強(qiáng)此類問(wèn)題授課和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)詰問(wèn)題的能力。六、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段協(xié)助授課，提高數(shù)學(xué)授課效益《標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”.現(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程充分地顯現(xiàn)給學(xué)生，可經(jīng)過(guò)生動(dòng)的視聽創(chuàng)辦情境進(jìn)行看法授課，使某