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經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！話、打斷別人說話，打架、抱怨、發(fā)脾氣、拖延、倔強、上課睡覺、反抗老師、媒介依賴、恃強凌弱、家庭作業(yè)問題等。在幫助學生解決這些問題時，我的主要進而有效控制學生的行為。短期效果非常明顯。但很快不良行為又會反復出現(xiàn)，年的班主任工作總感覺事倍功半?！胺e極心理健康教育前方的道路并給予我莫大的工作動力。這次班會和以往不同的是以“致謝”開始，75個孩子依次傳遞著“愛心話不和諧的事情，很多孩子都提到了，學習放松了、遲到了、家庭作業(yè)沒有按時完進行了修訂完善，新的公約更細致、更具體、更適合孩子們。我相信我們的班集體會更加的和諧，我相信孩子們會更加快樂、自信的學習和生活，班會在尊重、案例二：一張“錯誤目的表”每一種錯誤行為的背后都有一個特定的錯誤目的和信念，錯誤行為發(fā)生后，加錯誤的回應讓事情更糟糕，所以，孩子出現(xiàn)錯誤行為后，老師、家長一定要關注錯誤行為背后的目的和信念，以此做出主動地、賦予孩子力量的積極回應?；貞?、尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。了，他們渴望我的理解、幫助、和鼓勵。相信你們的老師！案例三：一個解決問題的有效方案情，我的情緒很不穩(wěn)定，心煩、惱怒、失望糟糕透頂。理智戰(zhàn)勝狂躁，我先給自念和方法。很快我的情緒平復了。先解決6個學生的早讀遲到問題。大課間，我把6個學生帶到教室隔壁的活動室，大家圍坐成一個圈，我沒有批評、責備，而誤是學習的最好時機。分鐘后我走進并把我弄疼了。我動手還擊了他。我的第二個問題：當時你的感受？男孩回答：今天下午的遭遇，并進一步詢問傷勢，男孩回答：沒事了老師，剛才我也不對，太沖動了，我和他是好朋友，沒事了老師。我什么也沒說，而是給了孩子一個《兄弟情》相信在積極心理健康教育的實踐過程中，我們

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