初中數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)（7篇）

第第頁(yè)初中數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)（7篇）學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)1

在李慶海名師的帶著下，工作室成員對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2022版本〕進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，像為我們一線老師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程實(shí)施呢？以下是我研讀后的一些感悟：

一、教學(xué)目標(biāo)：重核心素養(yǎng)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀看現(xiàn)實(shí)世界；在分析問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時(shí)候要留意同學(xué)核心素養(yǎng)整體和階段保持全都。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和同學(xué)的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。

如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我們要先對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行解讀，俯瞰整個(gè)單元全部的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對(duì)分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對(duì)于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會(huì)學(xué)得輕松。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化表達(dá)同學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容：重結(jié)構(gòu)化

在教學(xué)內(nèi)容上，注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，關(guān)心同學(xué)建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于將來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解學(xué)問(wèn)的來(lái)源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的愛(ài)好。在深度上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)本質(zhì)的理解，建立有意義的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這也更簡(jiǎn)單把握學(xué)問(wèn)，一脈相承。

如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，就特別強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分，但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時(shí)特別重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。

三、教學(xué)方式：重引發(fā)思索

在教學(xué)中，我們要多去思索和探究引發(fā)同學(xué)思索的教學(xué)方式，注意啟發(fā)式，探究式、參加式、互動(dòng)式等，探究大單元教學(xué)，主動(dòng)開(kāi)展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動(dòng)等。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

〔一〕主題式學(xué)習(xí)：在測(cè)量課程中的開(kāi)展測(cè)量課程，很多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較累，特殊表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測(cè)量的單位和量的多少，是對(duì)測(cè)量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要表達(dá)在三方面：第一是對(duì)物體測(cè)量的估量缺失，經(jīng)常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識(shí)；其次是對(duì)測(cè)量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書(shū)本上后，缺少將書(shū)本圖片與生活實(shí)物對(duì)接的意識(shí)。第三是對(duì)“大量”感知薄弱，難以建立感覺(jué)。

究其緣由，在傳統(tǒng)測(cè)量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒(méi)有在詳細(xì)的情景中對(duì)實(shí)物進(jìn)行親自測(cè)量和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以老師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí)。同學(xué)雖然把握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動(dòng)提出、設(shè)計(jì)、解決、反思問(wèn)題的力量，缺乏解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新力量。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測(cè)量教學(xué)的弱勢(shì)。在以主題式活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)經(jīng)受了解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，提高了解決問(wèn)題的力量。同時(shí)它也是解決數(shù)學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的抽象性與同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主的熟悉水平之間沖突的重要手段，大量的動(dòng)手估測(cè)活動(dòng)極大地豐富了同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，并且在活動(dòng)過(guò)程中不斷使用比較來(lái)進(jìn)行估測(cè)并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增添孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

〔二〕生問(wèn)學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開(kāi)展

在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)提出合理問(wèn)題。要讓同學(xué)提出好問(wèn)題，首先要提高同學(xué)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀看比較事物的新、奇怪質(zhì)，問(wèn)新穎元素；聯(lián)系前后學(xué)問(wèn)的異同，問(wèn)認(rèn)知沖突；查找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問(wèn)障礙之處。接著，在課堂上解決同學(xué)的問(wèn)題，問(wèn)題多，我們要抓住關(guān)鍵問(wèn)題，構(gòu)建課堂活動(dòng)的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動(dòng)，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問(wèn)題，有一些沒(méi)法在課堂上討論的，可延長(zhǎng)到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問(wèn)題；開(kāi)設(shè)發(fā)布會(huì)，表達(dá)補(bǔ)充我們的討論過(guò)程和結(jié)果；有一些短時(shí)間不能解決的問(wèn)題，做長(zhǎng)討論，積累學(xué)問(wèn)來(lái)討論。通過(guò)提問(wèn)、解問(wèn)、拓問(wèn)，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)2

2022年4月21日，教育部公布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕》。新課標(biāo)對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著特別強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo)，在工作室主持人喬利榮的帶著下，我們仔細(xì)傾聽(tīng)了東北師范高校史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報(bào)告，受益匪淺，現(xiàn)共享我的幾點(diǎn)感受：

一、感悟計(jì)數(shù)單位的意義，了解運(yùn)算的全都性。

史寧中教授在講座中說(shuō)道：“如何在學(xué)校階段，表達(dá)數(shù)的熟悉和運(yùn)算的全都性”很重要。對(duì)于學(xué)校階段的“數(shù)與運(yùn)算”主題，尤其強(qiáng)調(diào)整體性和全都性。這種整體性和全都性體主要如今：計(jì)數(shù)單位的統(tǒng)一。

不禁讓我回憶起：2022年杭州的“千課萬(wàn)人”論壇會(huì)中，曾聽(tīng)過(guò)特級(jí)老師張國(guó)良老師的《分?jǐn)?shù)的加減法》這一課。在課堂上，張老師在異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算完之后，拋出了一個(gè)問(wèn)題：“整數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方？”通過(guò)探究溝通，孩子們發(fā)覺(jué)：其實(shí)它們的運(yùn)算本質(zhì)都是“計(jì)數(shù)單位保持不變，計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減”?！氨M管形式不同，他們都有著相同的靈魂”。立刻讓聽(tīng)課的我豁然開(kāi)朗！從整體上理解數(shù)和運(yùn)算更加清楚，這樣的前聯(lián)后沿，讓運(yùn)算教學(xué)更具結(jié)構(gòu)。

以往教學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，經(jīng)常都是通過(guò)現(xiàn)實(shí)意義說(shuō)明各個(gè)運(yùn)算的道理，缺乏全都性，讓同學(xué)認(rèn)為它們的運(yùn)算不同，反而簡(jiǎn)單擾亂同學(xué)的思維。因此，2022年的新課標(biāo)將重點(diǎn)表達(dá)數(shù)的熟悉和運(yùn)算的全都性。其實(shí)也是對(duì)我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求：應(yīng)當(dāng)為同學(xué)從整體上把握和理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法，形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算力量、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)供應(yīng)基礎(chǔ)。

二、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)

新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增添學(xué)習(xí)的探究性、開(kāi)放性和綜合性。比方：近幾年經(jīng)常消失的數(shù)學(xué)閱讀理解題，在要求同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，還要進(jìn)一步提升同學(xué)的思維力量和思辨力量。

面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，雖然讓我覺(jué)得有些迷茫，但更多的是興奮和期盼?？鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對(duì)一線老師的教學(xué)力量的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容〔尤其是語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等等〕，多聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí)，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求，才能更全面的培育同學(xué)。

在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來(lái)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見(jiàn)的量這部分內(nèi)容以“主題活動(dòng)”〔學(xué)校〕的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現(xiàn)，這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。這就要求我們老師能敏捷的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，基于同學(xué)的基礎(chǔ)和前概念，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中商量、質(zhì)疑、溝通，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，有助于促進(jìn)同學(xué)整體進(jìn)展。

三、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培育同學(xué)的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中，所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹，比方：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時(shí)，史寧中教授也提示數(shù)學(xué)老師們：要留意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同，要教會(huì)孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思索傳統(tǒng)文化的學(xué)問(wèn)。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于重量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討，在將來(lái)的教學(xué)中仔細(xì)的思索。

2022年新課標(biāo)中還有許多需要我不斷仔細(xì)研讀的內(nèi)容，如：方程移到學(xué)校、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。

道阻且長(zhǎng)，行則將至。新的理念總是需要富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向，也激勵(lì)著我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，討論和成長(zhǎng)。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)3

新舊課標(biāo)對(duì)比之后，比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂。“基本理念”指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，到達(dá)“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”的目標(biāo)。

在日常生活中，我們究竟會(huì)用到多少的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？數(shù)學(xué)怎是人人所必需呢？又怎能表達(dá)其“有價(jià)值”？那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在？

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)通常是出校門(mén)后不到―兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)顯得一無(wú)是處。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、討論方法、推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，要能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動(dòng)閱歷。是呀，觀看現(xiàn)實(shí)生活中的各行業(yè)，對(duì)人的素養(yǎng)要求有著共同之處，要求走向社會(huì)的人，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶ǎ哂猩瞄L(zhǎng)分析狀況，歸納總結(jié)，綜合比較，分類(lèi)評(píng)析，概括推斷的工作方法，這―切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培育的。

當(dāng)然，修訂的真正意圖在于讓我們―線老師在實(shí)踐中實(shí)施、落實(shí)。那就要求我們必需真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，仔細(xì)鉆研教材，提高滲透的自覺(jué)性、把握滲透的層次性；同時(shí)要講究方法，把握好教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的契機(jī)；更應(yīng)當(dāng)看到，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透，不是一朝―夕就能見(jiàn)到同學(xué)數(shù)學(xué)力量提高的，而是一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)思想必需經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練，才能使同學(xué)真正地有所領(lǐng)悟。

總而言之，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累―些基本活動(dòng)閱歷，不僅能使同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思想和解決問(wèn)題，還可以把學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和力量的培育、智力的進(jìn)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的，也是我讀《課標(biāo)修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)4

今日聽(tīng)史教授從：課標(biāo)修訂背景與要點(diǎn)，核心素養(yǎng)理解與表達(dá)，內(nèi)容改變與教學(xué)建議三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的解讀，收獲許多，體會(huì)頗多。

1、《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特殊突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理力量。

2、師相互作用的過(guò)程。同學(xué)將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。通過(guò)新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)和教面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！薄残牡皿w會(huì)〕專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

3、通過(guò)新課標(biāo)的解讀，使我感受到老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異所以教育既要面對(duì)全體同學(xué)，又要敬重每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)：在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)—把鎖同學(xué)們像朵朵稚嫩的小花苗兒，但每顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

4、通過(guò)反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和擅長(zhǎng)對(duì)自己的教有教學(xué)作出嚴(yán)格的結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要仔細(xì)的看法，更需要經(jīng)常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì)。有一位教育家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師：只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在快樂(lè)中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為同學(xué)，才能更有深度的去體會(huì)我們的同學(xué)的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)5

今日的學(xué)習(xí)讓我感受頗深，我簡(jiǎn)潔闡述一下理解與表達(dá)這一部分的收獲。在教學(xué)中通過(guò)數(shù)學(xué)教育，同學(xué)獲得的核心素養(yǎng)就是教學(xué)核心素養(yǎng)。是數(shù)學(xué)教育的與人的行為有關(guān)的終極目標(biāo)。同學(xué)在本人參加的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成，進(jìn)展的是閱歷的積累。是過(guò)程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承進(jìn)展。把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀看現(xiàn)實(shí)世界。會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界。會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)為人們供應(yīng)了一種熟悉與探究現(xiàn)實(shí)世界的.觀看方式。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀看，同學(xué)能夠直觀理解所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)及現(xiàn)實(shí)背景。用數(shù)學(xué)的目光觀看現(xiàn)實(shí)世界，比數(shù)學(xué)抽象更加上位。能夠在生活實(shí)踐和其他學(xué)科中發(fā)覺(jué)基本的數(shù)學(xué)討論對(duì)象。表述事物之間簡(jiǎn)潔的聯(lián)系與規(guī)律。能夠在實(shí)際情境中發(fā)覺(jué)和提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀看現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)與習(xí)慣，進(jìn)展奇怪???心、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)為我們供應(yīng)了一種理解與解釋世界的思索方式，我們要讓同學(xué)能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與進(jìn)展，數(shù)學(xué)基本概念之間學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系。能夠合乎規(guī)律的解釋或論證數(shù)學(xué)的基本方法與結(jié)論，分析解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)實(shí)情情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)受數(shù)學(xué)再發(fā)覺(jué)的過(guò)程。進(jìn)展質(zhì)疑問(wèn)題的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)看法，逐步養(yǎng)成講道理，有條理的思維習(xí)慣和理性精神。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)6

2022年4月26日，我觀看了王才程專家講解關(guān)于2022年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講座，我在此次講座中學(xué)到了許多教學(xué)理念和新技能，心里也有許多感受和體會(huì)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變

1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。解讀：強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注意培育同學(xué)終身進(jìn)展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展所需要的核心素棄，品行特殊是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的力量。

2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀：跳出了學(xué)科規(guī)律和學(xué)問(wèn)點(diǎn)排列的框框，以結(jié)構(gòu)化的方式〔如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等〕來(lái)組織課程內(nèi)容，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。

3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解讀：這是一大創(chuàng)新點(diǎn)，首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中特地研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。

4、增添了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的詳細(xì)指導(dǎo)，做到好用、管用。

5、加強(qiáng)了學(xué)段連接。注意幼小連接、小初連接、初高連接。

二、選擇能引發(fā)同學(xué)思索的教學(xué)方式

1、豐富教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變單一講授式教學(xué)方式，注意啟發(fā)式、探究式、參加式、互動(dòng)式等，探究大單元教學(xué)，主動(dòng)開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)

2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

3、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出。注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視設(shè)計(jì)合理問(wèn)題。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

1、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活，呈現(xiàn)作業(yè)的趣味性

2、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴，提倡作業(yè)的多樣性

3、作業(yè)的設(shè)計(jì)要思維提升，表達(dá)作業(yè)的開(kāi)放性

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐，表達(dá)作業(yè)的應(yīng)用性

5、作業(yè)的布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

通過(guò)此次講座使我明白，老師要遵從新課程觀念，仔細(xì)鉆研教材，選擇敏捷多樣、切合同學(xué)實(shí)際的方法，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和同學(xué)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)成為課堂的仆人。

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)7

核心素養(yǎng)就是同學(xué)應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。核心素養(yǎng)就是個(gè)體在面對(duì)冗雜的、未知的、不確定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠綜合運(yùn)用學(xué)科學(xué)問(wèn)、思想方法和探究技能等發(fā)覺(jué)問(wèn)題并最終解