小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動報告

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動報告小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動報告綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生直接體會、緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、表現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的慢慢推動，綜合實(shí)踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日趨深切人心，并顯示出它壯大的生命活力。幾年來，咱們以增強(qiáng)學(xué)生的探討意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培育學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探討，取得了必然的成績。一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地熟悉環(huán)境，自覺自主地爰惜環(huán)境，咱們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，通過組織觀看、進(jìn)行采訪、專題研究、參與治理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境爰惜的初步知識，增強(qiáng)環(huán)境爰惜的意識。二是開發(fā)生活教育資源。咱們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲蓄，走進(jìn)車站學(xué)效勞，走進(jìn)社區(qū)學(xué)治理……從而讓他們在生活中感受生活，熟悉生活，學(xué)會生活，使他們成為生活的主人。三是開發(fā)科技教育資源。咱們通過成立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節(jié)、學(xué)校紅領(lǐng)巾菊花節(jié)等科技教育機(jī)會，通過〃走近銀杏〃、〃多彩的菊花世界〃、〃小小氣象臺〃、〃五彩的秋葉〃等主題實(shí)踐活動，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)研究等多種形式的綜合實(shí)踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快同意科技新信息，了解科技新功效，熟悉科技新進(jìn)展。四是開發(fā)文化教育資源。咱們還以堅持連年的〃誦千古美文，做中華赤子〃活動為載體，組織綜合實(shí)踐活動，充實(shí)人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐碩多彩的活動中提高人文素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動受多方面因素制約，開始實(shí)施時期，咱們曾碰著諸多矛盾。一是時刻的安排問題。二是內(nèi)容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動，教師不作具體指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，如何干。一、時刻確信表現(xiàn)靈活性。依照課程打算，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，依如實(shí)際情形，靈活把握，合理安排，可分散利用，也可歸并利用。對部份閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時間，要緊用于實(shí)踐活動的啟動、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動功效的展現(xiàn)。二、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動的空間廣漠，內(nèi)容豐的，為保證成效，咱們認(rèn)真研究教材，尋覓學(xué)科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、道德教育間的聯(lián)系，挖掘活動主題。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真試探，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中，圍繞主題開展系列活動"吏年段之間的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容上相互聯(lián)系，慢慢推動，以形成系列活動上相互配合，相互增進(jìn)，以強(qiáng)化成效。3、活動進(jìn)程表現(xiàn)操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，咱們堅持精心設(shè)計每一項(xiàng)活動，細(xì)化進(jìn)程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織周密，前后相連，整體推動。如此，既能解決活動在一路，時刻難以保證，空間難以變換的問題，又可增進(jìn)個體活動與群體活動、課內(nèi)活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結(jié)合;既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結(jié)汲時調(diào)整，使方案不斷完善，活動不斷推動。評判在綜合實(shí)踐活動中，既有總結(jié)評判的功能，又有糾偏矯正的功能;既有定向?qū)虻墓δ?，又有進(jìn)展延伸的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動中，評判的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出確信或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探討綜合實(shí)踐課程的制造性，調(diào)動學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的踴躍性，咱們依照綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改良課程評判標(biāo)準(zhǔn)和評判方式。為保證綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施，咱們切實(shí)重視了治理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施有相應(yīng)的治理制度做支撐。一、確信以人為本的治理目標(biāo)。咱們把〃教師進(jìn)展〃和〃學(xué)生進(jìn)展〃作為綜合實(shí)踐活動治理的要緊目標(biāo)，一切為了增進(jìn)教師素養(yǎng)的整體提高，一切為了學(xué)生素養(yǎng)的整體進(jìn)展。為增強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，咱們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深切研究，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行深切探討，從而對全校綜合實(shí)踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確信、打算的制定、方案的編寫、方案。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動報告 xx年4月23日，教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目〃綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)驗(yàn)〃開題報告會在江蘇省張家港市城北小學(xué)隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。我與小教部王冬教師有幸參加了會議。報告會由綜合實(shí)踐活動課程功效展現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動課程現(xiàn)場觀摩、實(shí)驗(yàn)區(qū)體會交流、項(xiàng)目研究與實(shí)驗(yàn)工作布署等四部份組成。第一，咱們觀看了綜合實(shí)踐活動課程功效展現(xiàn)。然后觀摩了城北小學(xué)陳麗麗教師的綜合實(shí)踐活動課程《洗手的學(xué)問》。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒教師、吉林省東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張莉副校長、海南省教育研究培訓(xùn)院的周積昀院長別離作了體會介紹。其中孫煒教師的報告受到與會專家和代表的一致好評。最后，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人郭元祥教授作了《綜合實(shí)踐活動研究與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推動思路》的報告。下午，與會人員又參加了江蘇省綜合實(shí)踐活動課程研討會。會上，咱們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領(lǐng)，同伴合作》的報告，和華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座《研究性學(xué)習(xí)的評判》。接著，咱們觀摩了鳳凰中學(xué)浦衛(wèi)忠教師的一節(jié)《走進(jìn)河陽文化》功效匯報課。然后，咱們參觀了鳳凰中學(xué)的綜合實(shí)踐活動學(xué)生作品展覽和實(shí)踐活動基地。最后，郭元祥教授作了《綜合實(shí)踐活動：走向常態(tài)和有效》的報告。在報告中，郭教授針對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施進(jìn)程中的一些核心問題，提出了切實(shí)可行的應(yīng)付方法。通過學(xué)習(xí)和觀摩，提升了咱們的課程意識，深化了綜合實(shí)踐活動的課程明白得和價值認(rèn)同。作為一種大體的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動課程超越了具有周密的知識體系和技術(shù)體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程，是一門綜合性、體會性、實(shí)踐性課程，是表現(xiàn)三級課程治理制度的課程，也確實(shí)是說綜合實(shí)踐活動是一門國家規(guī)定、地址治理、校本開發(fā)與實(shí)施的必修課程。綜合實(shí)踐活動課程對豐碩學(xué)生體會，形成對自然、對社會、對自我的整體熟悉，進(jìn)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，和良好的個性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，咱們說綜合實(shí)踐活動課程是新課程中的一個亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的大體理念。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動具有獨(dú)特的功能與價值。與其他課程相較，綜合實(shí)踐活動更強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動以活動為要緊開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身經(jīng)歷，要求學(xué)生踴躍參與到各項(xiàng)活動中去，在〃調(diào)查〃、〃考察〃、〃實(shí)驗(yàn)〃、〃探討〃、〃設(shè)計〃、〃操作〃、〃制作〃、〃效勞〃等一系列活動中發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開放性。綜合實(shí)踐活動超越了封鎖的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。自主性。綜合實(shí)踐活動尊重學(xué)生的爰好、爰好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。生成性。綜合實(shí)踐活動注重發(fā)揮在活動進(jìn)程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處置好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)展綜合實(shí)踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施離不開學(xué)生主動踴躍的實(shí)踐和各類實(shí)際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際動身，尊重學(xué)生的爰好、爰好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動進(jìn)程中的主動性和踴躍性。二、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性進(jìn)展空間綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會生活，增進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性進(jìn)展提供開放的空間。3、注重學(xué)生的親軀體驗(yàn)和踴躍實(shí)踐，進(jìn)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探討、勤于動手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動進(jìn)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的同意學(xué)習(xí)，切身經(jīng)歷實(shí)踐進(jìn)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與其他類型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)也涉及知識與技術(shù)、進(jìn)程與方式、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相較較，綜合實(shí)踐活動課程更強(qiáng)調(diào)進(jìn)程與方式、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)課程的進(jìn)展價值。通過緊密學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在踴躍參與實(shí)踐的進(jìn)程中取得踴躍體驗(yàn)和豐碩體會;提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感和學(xué)生良好的個性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容選擇、開發(fā)及實(shí)施應(yīng)圍繞大體內(nèi)容領(lǐng)域來展開，注重整合班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)笥、學(xué)生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內(nèi)容，組成內(nèi)容豐碩、形式多樣的綜合實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容是學(xué)生活動主題，因此具體內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校依照學(xué)生需要來確信。.要尊重每一個學(xué)生的爰好、爰好與特長。綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計的，而是學(xué)生自己提出的感爰好的問題或主題。綜合實(shí)踐活動實(shí)施的預(yù)備時期、開展的進(jìn)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的爰好、爰好和需要。.要表現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。學(xué)校不僅是綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)者和實(shí)施者，也是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校進(jìn)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的需若是學(xué)校確信綜合實(shí)踐活動具體內(nèi)容的大體要求。.要從學(xué)生生活中提出問題并確信具體活動內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容不該來源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)覺的問題。.要幸免綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容學(xué)科化偏向。不要將綜合實(shí)踐活動變成學(xué)科拓展活動;不要以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。如，在教室〃教〃綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在;不要課程內(nèi)容教材化，教師對〃預(yù)設(shè)性教材〃的依托性太強(qiáng)，有許多教師與學(xué)生圍繞〃資源包〃在教室里〃講〃或〃教〃綜合實(shí)踐活動課程。通過學(xué)習(xí)和觀摩，咱們了解到國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施情形。開設(shè)活動課程、實(shí)踐課程，并非是新課程的獨(dú)創(chuàng)，而是面對時期進(jìn)展和人類學(xué)習(xí)方式的變革的一起舉措。20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動類的課程。我國也有許多綜合實(shí)踐活動課程校本開發(fā)與實(shí)施的優(yōu)秀典型，如成都川大附小、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)、河南新鄉(xiāng)十三中學(xué)等;有許多課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)超級重視綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，注重區(qū)域整體推動，成效顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長沙市開福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南海口市、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等;有很多地址十分注重綜合實(shí)踐活動課程的基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐活動基地在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的作用，如河北石家莊綜合實(shí)踐活動基地、成都市綜合實(shí)踐活動基地等。我國已經(jīng)有部份省市出臺了地址的計劃或方案，成立綜合實(shí)踐活動學(xué)生進(jìn)展評判制度，開始把綜合實(shí)踐活動納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評判，全國超過100個地市將初中生的綜合實(shí)踐能力納入中考和一般高中招生指標(biāo)予以全面考核。成立綜合實(shí)踐活動教師評判制度，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實(shí)踐活動課程系列。我市也有許多縣區(qū)的初中學(xué)校課程開設(shè)得比較好，并取得了必然的成績。以龍沙區(qū)為例，龍沙區(qū)7所中學(xué)，已有6所開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課，開課率達(dá)到了百分之八十六，大部份學(xué)校都能將綜合實(shí)踐活動課列入課表，并做到集中與分散結(jié)合利用課時，全員參與，教師指導(dǎo)到位。十五中的〃緞帶縫繡〃〃鐵藝〃、十七中的〃風(fēng)箏節(jié)〃〃十字繡〃、三十四中的〃毛線壁掛〃〃景泰藍(lán)工藝制作〃等都形成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富?？h、泰來縣也各有所長。其中訥河、甘南、泰來還有期末學(xué)生成績評定