小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集9篇

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1一、學(xué)習(xí)目的1．在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，進(jìn)步有序考慮的才能。2．在1-100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。3.在探究中，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。二、學(xué)情分析^p學(xué)生在乘法算式中對乘數(shù)已經(jīng)有比擬純熟的理解，學(xué)習(xí)因數(shù)可以在乘法算式的根底上讓學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)境導(dǎo)入。師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕師：這節(jié)課我們就通過拼圖來學(xué)習(xí)一個(gè)新知識。(設(shè)計(jì)意圖：拼圖游戲?qū)W生很喜歡，創(chuàng)設(shè)拼圖的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的欲望。)〔二〕探究新知。〔課件〕1.師：請拿出準(zhǔn)備好的正方形，在你們的小組里用你們準(zhǔn)備的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，有哪幾種拼法？也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨(dú)立操作，邊擺邊做好記錄。然后，把你拼擺的過程和你的伙伴說說。2.班內(nèi)展示交流?！舱垖W(xué)生演示自己擺的成果〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過動手操作，讓學(xué)生在操作中理解事物的特征，明確正方形的個(gè)數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作得到了大量的學(xué)習(xí)資，為后面的學(xué)習(xí)奠定了根底。學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，更加利于學(xué)生對知識的掌握。他們在互相的討論中，使問題得到解決?！?.師：你能把這些擺法用算式表示出來嗎？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：1×12=122×6=1212×1=126×2=123×4=124×3=12〕4.師：請同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣？12的因數(shù)有哪些呢？請學(xué)生按順序說出來?！?、2、3、4、6、12?！场苍O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)找因數(shù)的方法和寫乘法算式有一定的關(guān)系，體會了“想乘法算式”找因數(shù)的方法，為下面的考慮找因數(shù)的方法奠定了根底。〕5.考慮問題：〔1〕怎么樣找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)？〔2〕有什么方法可以將全部因數(shù)找齊，一個(gè)都不漏？小組交流，全班交流。學(xué)生想到的方法可能是：從小到大找；一對一對找6.找出9的全部因數(shù)〔1〕試一試，看誰能挑戰(zhàn)成功?！矊W(xué)生獨(dú)立找9的因數(shù)〕〔2〕交流找的方法。板書：9的因數(shù)有：1、3、9觀察9的全部因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔9最小的因數(shù)是1，最大的是9，-〕7.試一試：你能找出15的全部因數(shù)嗎？找完后交流，說一說15最大的因數(shù)是多少，最小的呢？〔設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生找因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有序考慮”的方法，進(jìn)展了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。〕8.小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)、不漏找。〔三〕練習(xí)深化。1．師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，如今看看誰找得快，請同學(xué)們把課本第9頁的1、2題做出來。學(xué)生獨(dú)立完成。投影展示一名學(xué)生1、2題的結(jié)果，讓學(xué)生說一說，集體評價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖：通過練一練活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法的理解和運(yùn)用，并具有一定的分析^p和歸納才能。]2.師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了用拼長方形找因數(shù)的方法，如今能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢？請把第3題做出來。學(xué)生獨(dú)立完成。老師讓1名學(xué)生到黑板上的小方格中畫，并把因數(shù)找出來。學(xué)生做完后，看看到黑板上做題的同學(xué)做得對不對，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價(jià)。〔設(shè)計(jì)意圖：通過練一練活動，利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會找因數(shù)的方法?！?.投影：48名學(xué)生排隊(duì)，要求每行的人數(shù)一樣，可以排成幾行？請同學(xué)們先獨(dú)立考慮，然后小組內(nèi)交流一下。班內(nèi)交流：〔每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。還有一種，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。〕考慮：同學(xué)們想一想，這種排隊(duì)法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？〔老師對學(xué)生及時(shí)提出表揚(yáng)：同學(xué)們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實(shí)際問題?！场苍O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會找因數(shù)的方法?！?.游戲：好朋友互報(bào)學(xué)號，分別找出對方學(xué)號數(shù)的全部因數(shù)，比比誰能有對有快！〔四〕當(dāng)堂檢測。1、找一找，填一填。124781216243224的全部因數(shù)32的全部因數(shù)既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)2、說一說下面的數(shù)各有幾個(gè)因數(shù)?！病硞€(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔〕個(gè)〔設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂檢測，理解目的達(dá)成情況?！场参濉晨偨Y(jié)與評價(jià)。這節(jié)課你什么收獲？教學(xué)反思：本節(jié)課注重了孩子的動手動腦才能，讓學(xué)生體會到找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)了有條理考慮的習(xí)慣。找因數(shù)的方法一般是按乘法算式來找的，可是在找的過程中容易漏掉幾個(gè)，所以必須強(qiáng)調(diào)要有序考慮。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級上冊21、22頁教學(xué)目的：1.知識目的：認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。2.才能目的：能用“噸”表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)展噸與其它質(zhì)量單位的換算。3.創(chuàng)新目的：進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識抽象事物的才能，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。4.情感目的：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，理解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)展簡單的換算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)形式：創(chuàng)設(shè)情境—感知探究—拓展延伸教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、故事激趣在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個(gè)到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過橋?2、小組討論，指名答復(fù)。3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?二、感知探究課件出示情境圖1、猜一猜：一頭水牛、1袋面粉、1桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生的體重各是多少?2、用稱稱一稱，驗(yàn)證猜測。(課件演示)3、試一試(1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算課件出示1桶油質(zhì)量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸1袋面粉質(zhì)量是50千克，()袋面粉約重1噸三年級的小學(xué)生的平均體重大約是25千克。()人大約重1噸一頭水牛重350kg，()頭水牛約重1噸小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，1噸=1000千克;1t=1000kg(板書)老師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。5、說一說。通過上面的探究活動，我們知道了1噸大約有多重，哪位同學(xué)來說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識)(學(xué)生自由發(fā)言。)6、解決問題：它們能否同時(shí)過橋(出示情境圖)(1)如今誰來說說它們能不能同時(shí)過橋，為什么?(2)它們誰和誰能同時(shí)過橋?(小組討論)小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都平安地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。(3)假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方玩耍，我們能同時(shí)過這座橋嗎?為什么?指名發(fā)言，老師評價(jià)。三、知識應(yīng)用(智勇大沖關(guān))第一關(guān)：填一填。4千克=()克3噸=()千克5000克=()千克()t=20xxkg18t=()kg()kg=6t(分組完成，請幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)第二關(guān)：在○里填上“>”“小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能純熟地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、引導(dǎo)同學(xué)自主合作交流學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)概括才能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：純熟寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。1、口算。5/122/5=15/77/5=11/88/13=5/211/5=3/167/3=8/217/8=先獨(dú)立考慮，再指名口算訂正。2、比一比，看誰算得又對又快：2/33/2=21/2=11/88/11=1/0=7/99/7=1/77=6/55/6=1/55=22/3535/22=同學(xué)先獨(dú)立口算，再口答訂正。觀察這些算式，說說自身有什么發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過口算，觀察，考慮，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使同學(xué)獲得積極的情感經(jīng)歷?！啃W(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計(jì)比擬正、負(fù)數(shù)的大小。2、在用正數(shù)、負(fù)數(shù)描繪生活中具有相反意義量的過程中，體會正數(shù)、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，表達(dá)正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片教學(xué)設(shè)計(jì)：一、開門見山，引入新課你知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識嗎?你是怎么知道的?通過這節(jié)課你想知道正負(fù)數(shù)的哪些知識?這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這幾個(gè)問題：出示本課目的：1、正數(shù)、負(fù)數(shù)怎么讀、寫?2、怎樣用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量?3、正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系是怎樣的?提醒課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(板書課題)二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知正、負(fù)數(shù)1、用自己的方法記錄三組數(shù)據(jù)老師說幾組數(shù)據(jù)，請你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白。(附：記錄單如下)老師表達(dá)：第一組數(shù)據(jù)：一支球隊(duì)在比賽中，上半場進(jìn)了3個(gè)球，下半場丟了2個(gè)球。第二組數(shù)據(jù)：本學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)入2人，轉(zhuǎn)走1人。第三組數(shù)據(jù)：王阿姨做生意，一月份賺了4000元，二月份賠了20xx元。2、展示并交流學(xué)生可能出現(xiàn)四種情況：(只寫數(shù)字;數(shù)字前面寫字;用符號;前面加正負(fù)號)。師選擇用文字表示的，用投影展示出來。問：有沒有與他不同的表示方法?學(xué)生會出示用符號表示的方法。問：你為什么這樣表示?這兩種記錄方法否非常詳細(xì)，你認(rèn)為那種方法表示更好?為什么?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)為文字表示方法比擬好的時(shí)候，我會這樣引導(dǎo)：有的時(shí)候遇上不會寫的字，或者出現(xiàn)錯(cuò)別字，采用這種文字表示，容易讓別人錯(cuò)誤的理解你的意思，所以，我們就采用不易理解錯(cuò)誤的符號記錄。3、認(rèn)識正負(fù)數(shù)你們知道像+3這樣的數(shù)叫什么嗎?(正數(shù))觀察正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個(gè)“+”)你會讀嗎?生：讀加三。師導(dǎo)讀：正三生齊讀象“—2”這樣的數(shù)是什么數(shù)?(負(fù)數(shù))觀察負(fù)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個(gè)“-”)你會讀嗎?生：負(fù)二生齊讀我們以前在什么地方見過“+、-”?(在加法算式和減法算式里)在數(shù)字前面，“+”是正號“-”是負(fù)號。4、讀統(tǒng)計(jì)單里的后面兩組數(shù)據(jù)5、搶讀。-200、+3、8、-5、4、15、-7/8、-2/5、+5、4問：請讀出下面的數(shù)，并告訴大家你讀的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?(并分類貼于黑板相應(yīng)位置)師:15是什么數(shù)?15和前面的正數(shù)一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(15前面沒有正號)這是為什么呢?(在表示正數(shù)時(shí)，正號可以省略不寫)你會讀這個(gè)數(shù)嗎?生：十五你能總結(jié)出正數(shù)的讀法嗎?(讀正數(shù)時(shí)，帶“+”的，一定要讀出“正”字;省略“+”的，這個(gè)“正”字也要省略不讀。)師：負(fù)號“-”，可以省略嗎?為什么?你能再說出一些負(fù)數(shù)嗎?我們能說完嗎?這說明什么?(負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的)正數(shù)的個(gè)數(shù)呢?觀察這些正、負(fù)數(shù)，正、負(fù)數(shù)可以是什么數(shù)?正負(fù)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。三、聯(lián)絡(luò)生活，理解正、負(fù)數(shù)的運(yùn)用1、到中國的熱極——的吐魯番去走走我們剛認(rèn)識了新朋友正負(fù)數(shù)，如今我們帶著新朋友一起去美麗的走走吧!(出示課件)(!)吐魯番素有“火洲”之稱。夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫到達(dá)49℃以上，有記錄的地表氣溫達(dá)82℃。是中國最熱的地方，堪稱中國的“熱極”(2)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的是吐魯番的日溫差特別大。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。(3)四季溫差也很大，夏季到達(dá)炎熱的極致，但到冬季平均氣溫那么降到零下10℃左右。(4)吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方;而天池那么位于海平面以上8870米。師：(1)出示課本信息窗的第二條信息，這些信息中的溫度數(shù)據(jù)你能用正負(fù)數(shù)表示嗎?(學(xué)生可能答復(fù)：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。)為什么零上用+13，零下用-3表示呢?你是以什么為標(biāo)準(zhǔn)分的?學(xué)生討論，讓他們明白：0度是分界限“0”刻度下面都表示什么溫度?用什么數(shù)表示?“0”刻度上面都表示什么溫度?用什么數(shù)表示?那溫度怎么用正、負(fù)數(shù)表示呢?“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?“0”上面是什么數(shù)?0和正數(shù)比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么?“0”下面是什么數(shù)?0和負(fù)數(shù)比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么?然后，在正數(shù)和負(fù)數(shù)的中間板書“0”)(2)再次回到吐魯番。它位于海平面以下155米，而天池那么位于海平面以上8870米，你能用正負(fù)數(shù)表示出這兩個(gè)地方的位置嗎?為什么這樣表示?這里的“海平面”相當(dāng)于溫度計(jì)里的哪個(gè)刻度?(3)出示數(shù)軸：觀察正負(fù)數(shù)的位置這個(gè)數(shù)軸和我們以前見過的數(shù)軸一樣嗎?不一樣在哪里?觀察正負(fù)數(shù)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?總結(jié)：所有負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大。正數(shù)都比負(fù)數(shù)大。2、正負(fù)數(shù)的其他運(yùn)用我們用正負(fù)數(shù)表示溫度的上下、地勢上下，還有剛上課時(shí)說到的進(jìn)球、丟球、賺錢、賠錢，其實(shí)正負(fù)數(shù)還可以表示生活中許多這樣相反的現(xiàn)象。(1)假如上車12位乘客用+12表示，那么下車8位乘客用表示。(2)于老師家在學(xué)校北面1500米，可以表示為+1500米，那么劉晨家在學(xué)校南6000米，怎么表示?(3)王叔叔三月份收入20xx元，支出800元，用正負(fù)數(shù)怎樣表示?(4)一個(gè)倉庫，周一進(jìn)貨1000噸，周二出貨360噸，用正負(fù)數(shù)怎樣表示?考慮：每一題中的兩個(gè)量都是什么關(guān)系?說明：描繪具有相反意義的量，可以用正、負(fù)數(shù)表示。3、帶著疑惑和考慮來看課本：P60-61、把重點(diǎn)知識用筆圈畫下來?？赐暾n本，你還有什么想說的嗎?四、穩(wěn)固練習(xí)1、完成課本自主練習(xí)1題和3題2、判斷：(1)海拔-155米表示比海平面低155米(2)溫度0℃就是沒有溫度。(3)0大于所有的負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)(4)假如向南走記為正，那么-10米表示向東走10米。五、拓展知識理解正、負(fù)數(shù)的歷史課件出示史料，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的歷史。中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在20xx多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食消費(fèi)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識正負(fù)數(shù)那么要遲于中國數(shù)百年。(生談感受，思想教育。)聽完介紹后你有什么感受?六、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?你能用自己的語言描繪你所理解的正數(shù)、負(fù)數(shù)嗎?板書設(shè)計(jì)：正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識11～20各數(shù)教材分析^p：11~20各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識點(diǎn)之一，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)數(shù)，而是以十個(gè)為一體進(jìn)展數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為兩個(gè)局部：一是數(shù)一數(shù)，擺一擺，這是運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)歷，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數(shù)的表象；擺一擺，想一想，這局部內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與數(shù)結(jié)合起來，這也是學(xué)生過渡到抽象符號的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)習(xí)本局部的內(nèi)容，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組合成的。二是數(shù)的認(rèn)識的拓展。為了讓學(xué)生較全面認(rèn)識數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù)。學(xué)情分析^p：10~20各數(shù)學(xué)生能數(shù)出來，但是對于它們的組成不理解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學(xué)生感知10個(gè)的數(shù)的簡便性，是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作活動來理解和建立數(shù)位的概念，但是一年級學(xué)生自我約束才能差，注意力易分散，怎樣實(shí)效地組織活動也是本節(jié)課所要考慮的重點(diǎn)。教學(xué)目的：1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與活動過程，初步認(rèn)識11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。2、經(jīng)歷觀察、操作、考慮等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與生動、有趣的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教學(xué)難點(diǎn)：建立初步的數(shù)位概念。教具學(xué)具：10根一捆的小棒和10根散開的小棒。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入〔出示主題圖〕師：我們來做個(gè)游戲：火眼金睛，請小朋友們仔細(xì)觀察，圖中有什么？它們的數(shù)量各有多少？生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。生2：水果有11個(gè)，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊師：說的真不錯(cuò)，那到底它們的數(shù)量是多少呢？我們生活中常常會遇到物體的個(gè)數(shù)超過10的時(shí)候，今天老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的認(rèn)識。[板書：11～20各數(shù)的認(rèn)識]設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓老師明確學(xué)生對新知識的認(rèn)知程度，進(jìn)步課堂教學(xué)的效果。二、教學(xué)新知1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位十師：張老師這里有一些鉛筆，請小朋友們猜一猜有多少根？師：指名學(xué)生來數(shù)一數(shù)。師：你猜對了嗎？師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？集體交流，總結(jié)出好方法。先數(shù)出10根，十個(gè)一是10；捆成一捆，一個(gè)十是10。因此，10個(gè)一就是1個(gè)十。學(xué)生操作：自己先數(shù)出10根小棒，再捆成一捆。設(shè)計(jì)意圖：通過猜測根數(shù)較好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過圈10為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法湊10法作準(zhǔn)備。2、數(shù)的組成〔1〕師：如今，您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根？〔11根〕你是怎么知道的？〔一捆是10根，還有1根，合起來就是11根〕，這是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？〔2〕假如如今讓你自己擺15根小棒，你會怎樣擺？誰來說一說？學(xué)生自己開場擺小棒，并考慮：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？〔3〕如今再添上1根小棒，是多少根？〔16根〕有幾個(gè)十和幾個(gè)一？〔4〕如今擺出19根小棒，有幾個(gè)十和幾個(gè)一？說一說再添加1根有幾個(gè)十？是幾根？設(shè)計(jì)意圖：老師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、數(shù)的順序〔1〕補(bǔ)充上面沒有涉及到的11～20的各數(shù)，并齊讀一遍?！?〕看著直尺上的數(shù)，從0數(shù)到20，20倒數(shù)到0。再從7數(shù)到13，20倒數(shù)到11?！?〕13后面是多少？16的前面是多少？14在15的〔〕面，14小于15；15在14的〔〕面，15大于14?！?〕看著直尺上的數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，通過學(xué)生把1～20各數(shù)連起來。既可以從大到小，也可以從小到大，為學(xué)生提供了探究空間。三、練習(xí)延伸1、數(shù)一數(shù)73頁的學(xué)具各有多少？2、讀一讀。20131518113、翻書游戲：比一比，看誰翻得快。找出數(shù)學(xué)書的第7頁、12頁、18頁、20頁。介紹好的方法，如今往前翻還是往后翻。數(shù)出10張，看看有多厚。數(shù)出20張，看看有多厚。四、小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是11～20各數(shù)的認(rèn)識，在生活中你在哪里見到過這些數(shù)？你能用從這之間選一個(gè)數(shù)，說一句話嗎？你今天學(xué)會了什么？五、布置作業(yè)在生活中，你在哪里見過11～20以內(nèi)的數(shù)？找一找。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)內(nèi)容：概括分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的特征，并能正確的進(jìn)展判斷。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？2、怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？二、教學(xué)新課1、讓學(xué)生把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，〔除不盡的保存兩位小數(shù)〕1/21/3.3/42/55/68/153/225/82/97//129/144/253/40能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)三、引導(dǎo)觀察〔1〕觀察兩個(gè)框內(nèi)的分?jǐn)?shù)，各有什么特征？〔他們是最簡份數(shù)〕〔2〕把這些份數(shù)的分母分別分解質(zhì)因數(shù)?！?〕再次觀察這些份數(shù)的分母有什么特點(diǎn)?！?〕師生共同歸納〔5〕議一議〔6〕請每個(gè)同學(xué)舉出兩個(gè)例子，驗(yàn)證一下剛剛概括的這個(gè)特征是否正確。四、應(yīng)用這些特征判斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能。五、穩(wěn)固練習(xí)六、布置作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的:1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料做出角。2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比擬角的大小，在探究角的大小比擬的過程中，開展數(shù)學(xué)考慮才能。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比擬角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的`多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手理論才能和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探究多種角的大小比擬方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動，促進(jìn)學(xué)生考慮，鼓勵學(xué)生交流。在活動時(shí)老師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展探究。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。學(xué)生通過有趣的探究活動，品味到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群得意的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)角娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？2、提醒課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識角的各局部名稱〔1〕從實(shí)物中感知角〔出示多媒體畫面〕淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體外表找到角并指一指。〔2〕抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的根底上，抽象出角的圖形］2、認(rèn)識角各局部的名稱〔1〕請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？〔尖尖的〕再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？〔直直的〕〔2〕那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧?！?〕小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識角的各局部，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)歷的支撐下深入的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來的大數(shù)學(xué)觀。］〔4〕你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？3、判斷比擬，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下?！?〕你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？〔2〕角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的外表也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。4、制作角，感悟角有大小〔1〕嘗試操作，理論體驗(yàn)談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料〔兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙〕，請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出的方法的多。〔小組合作，老師巡視〕〔2〕成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？〔將所做的角用實(shí)物投影展示出來?！?〕感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？〔同桌用自己做的角互相演示一下〕怎樣使角變大些？變小些？〔4〕從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？［教學(xué)設(shè)想：聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)理解決問題策略的多樣性。］5、比擬角的大小問:如今你能比擬角的大小了嗎？〔1〕直接比擬，引導(dǎo)觀察這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？〔2〕自主探究，誘發(fā)考慮問:剩下的這兩個(gè)角誰大呢？你能想方法比擬出它們的大小嗎？〔3〕和同桌的小朋友互相討論。〔4〕你知道還有什么方法可以比擬出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比擬角的大小的方法。［教學(xué)設(shè)想：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺交流自己的方法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)才能，而且老師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀］三、綜合應(yīng)用，穩(wěn)固深化師:角娃娃真淘氣，如今它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1、想想做做3題〔1〕獨(dú)立完成，集體交流?！?〕引導(dǎo)考慮,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？2、想想做做2獨(dú)立完成，集體交流。3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2、看到小朋友這么聰明，角朋友非?？鞓?，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？[設(shè)計(jì)意圖]1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)消費(fèi)生探究的欲望。在教學(xué)開場，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。2、注重動手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，老師注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和活動經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8一、教學(xué)目的：1,使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)展質(zhì)量單位的簡單化聚。2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計(jì)的才能，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步建立1噸的觀念三、教學(xué)過程〔一〕，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1,〔展示場景〕水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果，一個(gè)蘋果重200〔〕一箱蘋果重15〔〕〔分別填上適宜的單位名稱〕〔一輛裝滿蘋果的大卡車〕請學(xué)生估計(jì)這一車的蘋果的重量〔如：3噸〕2,請學(xué)生說說對"噸"的認(rèn)識〔同時(shí)提醒課題："噸的認(rèn)識"〕〔二〕，在理論體驗(yàn)中認(rèn)識"噸"1,直觀感知，初步認(rèn)識"噸"〔1〕請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體〔如：桌，椅，電視機(jī)，書本等用什么作單位比擬適宜〕〔2〕那么哪些物體用噸作單位呢〔請同學(xué)舉例〕〔3〕媒體展示：大象，汽車〔輪船〕的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比擬適宜2,認(rèn)識噸〔1〕請出4個(gè)同學(xué)站在一起，讓學(xué)生說說他們的重量。A,4個(gè)三年級學(xué)生的重量大約是多少千克〔約100千克〕B,8個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克C,40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克〔2〕為了簡便計(jì)量1000千克規(guī)定為1噸聯(lián)絡(luò)班中40個(gè)同學(xué)，想象一噸的重量。〔3〕媒體展示：看一看，算一算A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸〔4〕想一想，填一填〔小組合作〕一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么〔〕個(gè)〔〕的重量是1噸?！?〕聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說說哪些地方要用到"噸"作單位〔6〕填上適宜的重量單位。A:卡車載重4〔〕B:小明體重35〔〕C:一塊橡皮的重量是8〔〕D:浙江舉重運(yùn)發(fā)動，在二十七屆奧運(yùn)會上以挺舉207.5〔〕的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。〔請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個(gè)學(xué)生，幾個(gè)占旭剛就可以挺起一噸〕一座橋的載重量是10〔〕〔再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量"〕〔三〕：噸和千克的化聚。1,請同學(xué)試一試?yán)?.〔1〕5噸=〔〕千克〔2〕2450千克=〔〕噸〔〕千克填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的2,試一試8000千克=〔〕噸6噸20千克=〔〕千克〔四〕，課堂小結(jié)學(xué)過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？〔五〕，練習(xí)1,填空4000千克=〔〕噸3噸=〔〕千克2噸600千克=〔〕千克4200千克=〔〕噸〔〕千克7噸38千克=〔〕千克2,①一頭大象重5000千克，合多少噸②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克③一個(gè)鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目的1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．2．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以靈敏運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題．3．進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念．教學(xué)重點(diǎn)1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以靈敏運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題．2．進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念．教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念．教學(xué)過程〔〕一、談話導(dǎo)入．我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識，從今天開場，復(fù)習(xí)立體圖形的知識．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．〔板書課題〕二、復(fù)習(xí)立體圖形的根本