中學(xué)生心理書(shū)讀后感

中學(xué)生心理書(shū)讀后感中學(xué)生心理書(shū)讀后感1育人如“林”，為師“崇德”，這是一位友對(duì)北師大著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授的評(píng)價(jià)，的確如此，44講臺(tái)，讓學(xué)生遍布四面八方；我們總會(huì)兩鬢斑白，青春卻會(huì)延續(xù)在學(xué)生身上”。他把教書(shū)育人當(dāng)作自己的終生奮斗目標(biāo)。直到今業(yè)?！痹诒睅煷?，每當(dāng)有林崇德的講課或講座，教室里總是滿滿20 育人如“林”，為師“崇德”，這是一位友對(duì)北師大著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授的評(píng)價(jià)，的確如此，44講臺(tái)，讓學(xué)生遍布四面八方；我們總會(huì)兩鬢斑白，青春卻會(huì)延續(xù)在學(xué)生身上”。他把教書(shū)育人當(dāng)作自己的終生奮斗目標(biāo)。直到今業(yè)?！痹诒睅煷?，每當(dāng)有林崇德的講課或講座，教室里總是滿滿20 從中細(xì)細(xì)體味一位大師對(duì)學(xué)生心理的細(xì)膩而又深刻的探尋和理解。12、集體關(guān)系的變化。3、生理的變化。這些微妙的變化構(gòu)成了他們深類兒童青少年在中小學(xué)里，較多地表現(xiàn)出紀(jì)律松馳、品德不良、情緒消沉、焦慮緊張，甚至于鬧學(xué)、混學(xué)和逃學(xué)等等。所謂學(xué)校習(xí)的學(xué)生和從較低水平的學(xué)校轉(zhuǎn)到較高水平學(xué)校時(shí)不能很快適及本人的努力，改變這種“問(wèn)題”和“處境不利”的地位，使這為主要的途徑。而學(xué)校心理學(xué)家正是這種學(xué)校心理咨詢的主力軍。體關(guān)系的變化。3、生理的變化。這些微妙的變化構(gòu)成了他們深類兒童青少年在中小學(xué)里，較多地表現(xiàn)出紀(jì)律松馳、品德不良、情緒消沉、焦慮緊張，甚至于鬧學(xué)、混學(xué)和逃學(xué)等等。所謂學(xué)校習(xí)的學(xué)生和從較低水平的學(xué)校轉(zhuǎn)到較高水平學(xué)校時(shí)不能很快適及本人的努力，改變這種“問(wèn)題”和“處境不利”的地位，使這為主要的途徑。而學(xué)校心理學(xué)家正是這種學(xué)校心理咨詢的主力軍。關(guān)系：關(guān)系：1、處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系，提高自我修養(yǎng)。1、處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系，提高自我修養(yǎng)。2、處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系，提高群體意識(shí)，確立關(guān)愛(ài)他人的理念，應(yīng)該把“孝道”和團(tuán)隊(duì)合作精神放在人際關(guān)系的首位。2、處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系，提高群體意識(shí)，確立關(guān)愛(ài)他人的理念，應(yīng)該把“孝道”和團(tuán)隊(duì)合作精神放在人際關(guān)系的首位。3、處理和協(xié)調(diào)好人與社會(huì)的關(guān)系，注意青少年社會(huì)化，把3、處理和協(xié)調(diào)好人與社會(huì)的關(guān)系，注意青少年社會(huì)化，把愛(ài)國(guó)作為核心，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義的形成和發(fā)展。愛(ài)國(guó)作為核心，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義的形成和發(fā)展。4、處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，注重“天人合一”的教育，要求學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境觀，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的品質(zhì)。4、處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，注重“天人合一”的教育，要求學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境觀，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的品質(zhì)。55培養(yǎng)學(xué)生“人是第一要素”的思想。6、處理和協(xié)調(diào)好中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族質(zhì)。6、處理和協(xié)調(diào)好中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族質(zhì)。2中《中學(xué)生心理健康教育》一書(shū)讓我愛(ài)不釋手，感覺(jué)它太有吸引力了，對(duì)我的啟發(fā)太大了。這本書(shū)從“學(xué)生的需求---教育者的關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。中《中學(xué)生心理健康教育》一書(shū)讓我愛(ài)不釋手，感覺(jué)它太有吸引力了，對(duì)我的啟發(fā)太大了。這本書(shū)從“學(xué)生的需求---教育者的關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問(wèn)題。異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生的健康心理呢？通過(guò)閱讀此書(shū)，我好像找到了一個(gè)教育法寶。學(xué)生的健康心理呢？通過(guò)閱讀此書(shū)，我好像找到了一個(gè)教育法寶。一、相信自己的學(xué)生。正如皮革馬利翁效應(yīng)。一個(gè)人在不被任和積極肯定的環(huán)境中，一個(gè)人就容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，。他就好。就算是普通的話語(yǔ)，只要是來(lái)自老師的筆端，它也一定會(huì)對(duì)差生，只要我們不拋棄他們，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)失去希望。因此，各位教師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓勵(lì)。一、相信自己的學(xué)生。正如皮革馬利翁效應(yīng)。一個(gè)人在不被任和積極肯定的環(huán)境中，一個(gè)人就容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，。他就好。就算是普通的話語(yǔ)，只要是來(lái)自老師的筆端，它也一定會(huì)對(duì)差生，只要我們不拋棄他們，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)失去希望。因此，各位教師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓勵(lì)。2、尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營(yíng)造積極，安全，民主的和諧班級(jí)。作為教師應(yīng)該2、尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營(yíng)造積極，安全，民主的和諧班級(jí)。作為教師應(yīng)該的主人，尊重他們的意愿。同時(shí)，尊重學(xué)生更需要我們保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，造良好的社會(huì)環(huán)境。的主人，尊重他們的意愿。同時(shí)，尊重學(xué)生更需要我們保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，造良好的社會(huì)環(huán)境。3現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)極大的危害?，F(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)極大的危害。這本書(shū)試圖通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的分析來(lái)解決或消除一些學(xué)生比在良性軌道上。這本書(shū)試圖通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的分析來(lái)解決或消除一些學(xué)生比在良性軌道上。理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后提出相應(yīng)的措施。理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后提出相應(yīng)的措施。和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，其力。此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，其力。此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。措施。主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。措施。主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。從現(xiàn)象羅列到揭示本質(zhì)，最后展現(xiàn)具體措施這是本書(shū)的特從現(xiàn)象羅列到揭示本質(zhì)，最后展現(xiàn)具體措施這是本書(shū)的特情的處理都比較的難，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，剪不斷理還亂，花了大量時(shí)間，做了大量工作，但卻把握不住中心。此書(shū)豐富了我的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。情的處理都比較的難，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，剪不斷理還亂，花了大量時(shí)間，做了大量工作，但卻把握不住中心。此書(shū)豐富了我的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。4特征、含義及類型這幾個(gè)方面介紹了當(dāng)前中學(xué)生心理健康的情況。書(shū)中的幾個(gè)案例，更是給出了許多重要的提示：如果我們遇到有著這些心理困惑的學(xué)生應(yīng)如何更好的處理。特征、含義及類型這幾個(gè)方面介紹了當(dāng)前中學(xué)生心理健康的情況。書(shū)中的幾個(gè)案例，更是給出了許多重要的提示：如果我們遇到有著這些心理困惑的學(xué)生應(yīng)如何更好的處理。2/3左右都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮和抑郁2/3左右都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮和抑郁工作帶來(lái)巨大的困擾。工作帶來(lái)巨大的困擾。這本書(shū)中從中學(xué)生的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)、交往等幾方面深刻的剖析了中學(xué)生心理健康所面臨的問(wèn)題和有可能會(huì)面臨的問(wèn)題。以及他們采用的解決辦法。當(dāng)然書(shū)中還介紹了教育學(xué)、不順就大吵大鬧，人際關(guān)系欠佳，不愿過(guò)集體生活，情緒極不穩(wěn)定。她的班主任通過(guò)了解她的家庭情況了解到她的家庭比較富裕，家長(zhǎng)比較寵愛(ài)，久而久之就形成了女孩任性的脾氣。專家的她的自我改變。主動(dòng)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，與同學(xué)融洽相處。對(duì)如果我遇到這樣的孩子，我應(yīng)該采用如何的`方法更加有效，可以使這個(gè)孩子更快的走出人際交往的死角。這本書(shū)中從中學(xué)生的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)、交往等幾方面深刻的剖析了中學(xué)生心理健康所面臨的問(wèn)題和有可能會(huì)面臨的問(wèn)題。以及他們采用的解決辦法。當(dāng)然書(shū)中還介紹了教育學(xué)、不順就大吵大鬧，人際關(guān)系欠佳，不愿過(guò)集體生活，情緒極不穩(wěn)定。她的班主任通過(guò)了解她的家庭情況了解到她的家庭比較富裕，家長(zhǎng)比較寵愛(ài)，久而久之就形成了女孩任性的脾氣。專家的她的自我改變。主動(dòng)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，與同學(xué)融洽相處。對(duì)如果我遇到這樣的孩子，我應(yīng)該采用如何的`方法更加有效，可以使這個(gè)孩子更快的走出人際交往的死角。期，易發(fā)期和多發(fā)期。雖然，在中學(xué)生中像精神失常這類嚴(yán)重的期，易發(fā)期和多發(fā)期。雖然，在中學(xué)生中像精神失常這類嚴(yán)重的心理問(wèn)題并不多見(jiàn)，神經(jīng)衰弱，焦慮癥，優(yōu)郁癥等也不是很多，以下五個(gè)方面：以下五個(gè)方面：第一，情緒方面，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，遇事急躁，容易沖動(dòng)，不善于控制自己。第一，情緒方面，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，遇事急躁，容易沖動(dòng)，不善于控制自己。第二，意志品質(zhì)方面，膽小怕事，優(yōu)柔寡斷，缺乏毅力，容易動(dòng)搖，畏懼困難，對(duì)挫折的心理承受能力差。第二，意志品質(zhì)方面，膽小怕事，優(yōu)柔寡斷，缺乏毅力，容易動(dòng)搖，畏懼困難，對(duì)挫折的心理承受能力差。第三，性格方面，狹隘自私，孤獨(dú)自卑，同學(xué)間因小事鬧矛盾，長(zhǎng)時(shí)間難以解脫，人際交往困難。第三，性格方面，狹隘自私，孤獨(dú)自卑，同學(xué)間因小事鬧矛盾，長(zhǎng)時(shí)間難以解脫，人際交往困難。第四，自我意識(shí)方面，對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，缺少自我解剖能力，自尊心和自信心不強(qiáng)。第四，自我意識(shí)方面，對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，缺少自我解剖能力，自尊心和自信心不強(qiáng)。第五，社會(huì)適應(yīng)方面，在家任性，在校不合群，面對(duì)生人和陌生環(huán)境表現(xiàn)怯懦，對(duì)家庭依賴性強(qiáng)。第五，社會(huì)適應(yīng)方面，在家任性，在校不合群，面對(duì)生人和陌生環(huán)境表現(xiàn)怯懦，對(duì)家庭依賴性強(qiáng)。緊迫性。緊迫性。孩子。讀了這本書(shū)以后，我明白，如果一個(gè)孩子突然之間成績(jī)下降，作業(yè)不做，那么有可能是他的家庭對(duì)他產(chǎn)生了影響；如果一孩子。讀了這本書(shū)以后，我明白，如果一個(gè)孩子突然之間成績(jī)下降，作業(yè)不做，那么有可能是他的家庭對(duì)他產(chǎn)生了影響；如果一困惑；如果一個(gè)孩子突然意志消沉，終日郁郁寡歡，那么這個(gè)孩困惑；如果一個(gè)孩子突然意志消沉，終日郁郁寡歡，那么這個(gè)孩自己可以更快的去了解孩子們，更加有利于自己的教育教學(xué)工作。自己可以更快的去了解孩子們，更加有利于自己的教育教學(xué)工作。我們東校的圖書(shū)館里有著很多有關(guān)學(xué)生心理健康的參考書(shū)籍，目前孩子們與老師的關(guān)系結(jié)構(gòu)不再僅僅是學(xué)與教的簡(jiǎn)單關(guān)系，如何走入孩子們的心