小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)建議

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)建議

基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議

一、教學(xué)預(yù)備與設(shè)計(jì)

第1條教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在仔細(xì)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)真研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要擅長把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。

第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識技能目標(biāo)的描述要明確、清楚，可檢測。過程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。目標(biāo)可以從同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行表達(dá)，也可以從老師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行表達(dá)。

第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，由于教材是表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝集著教學(xué)閱歷，提供的材料具有典型性和代表性，是老師組織教學(xué)的主要依據(jù)。

第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊的分布狀況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。

第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識點(diǎn)，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識的形成線索和同學(xué)學(xué)習(xí)的'認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。

第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，提倡參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。

第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解同學(xué)的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)立場、習(xí)慣與技能，生活閱歷和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。

第8條平常作業(yè)、同學(xué)訪談、課前測試和老師閱歷等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。

第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須著重?cái)?shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由假設(shè)干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問題的過程，問題的有效設(shè)計(jì)是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。

第10條問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思索性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于呈現(xiàn)同學(xué)獵取知識的思維過程。同時(shí)要預(yù)設(shè)同學(xué)解決問題的思維過程，充分估量同學(xué)可能遇到的困難，思索應(yīng)如何依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能涌現(xiàn)的各種狀況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條課堂組織是指老師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)同學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。

第12條課堂實(shí)施要留意教學(xué)時(shí)間的合理安排，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，提倡先試后講。

第13條課堂調(diào)整要留意動(dòng)靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以同學(xué)獨(dú)立思索為主，老師可適當(dāng)通過師生對話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多。

第14條老師的教學(xué)用語和數(shù)學(xué)語言要精練、規(guī)范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓同學(xué)養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習(xí)慣。

第15條在課堂中要擅長觀測同學(xué)，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對哪些同學(xué)該提怎樣的問題，同學(xué)會(huì)回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。

第16條要依據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要擅長篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕獲與利用。

第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)

第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，著重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和層次性，以求實(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。

第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識、形成技能、進(jìn)展.

思維、培育技能的功能，也是檢測教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給同學(xué)充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過程中，也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。

第20條布置的課外作業(yè)要適量，給同學(xué)布置的作業(yè)老師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可依據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并依據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。

第21條老師要規(guī)范同學(xué)的作業(yè)格式，在同學(xué)做作業(yè)時(shí)，老師要進(jìn)行巡察，實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)狀況。

第21條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要實(shí)時(shí)批改和反饋，對于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促同學(xué)實(shí)時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式，對學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤，對于典型錯(cuò)誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析緣由，以改進(jìn)教學(xué)。

第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些商定俗成的符號進(jìn)行批改外，能通過合適的批語來達(dá)到提示、援助和激勵(lì)同學(xué)的目的。

第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的須要補(bǔ)充，是老師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

第25條在對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，老師要查閱、分析他們的平常作業(yè)、單元形成性測試等狀況，找到問題癥結(jié)所在，以對癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要多讓同學(xué)發(fā)表想法。要做到：熱忱鼓舞，援助樹立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo)，既補(bǔ)知識技能的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培育;降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。

第26條對學(xué)有余力、有性格特長的同學(xué)，老師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外愛好小組活動(dòng)等。

四、命題與學(xué)業(yè)檢測

第27條紙筆檢測作為學(xué)業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，以改進(jìn)教學(xué)。老師在編制試卷前，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測范圍，理清知識點(diǎn)，及相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架。

第28條編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度，表達(dá)要明確，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。

第29條檢測結(jié)果要實(shí)時(shí)反饋，