小學(xué)拼音教學(xué)方法研究論文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)拼音教學(xué)方法研究論文小學(xué)拼音教學(xué)方法研究論文第一篇：拼音教學(xué)進(jìn)展思路漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，拼音是識(shí)字的根底，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的局部，且貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終。拼音教學(xué)局部?jī)?nèi)容多且枯燥，給廣闊老師帶來(lái)許多教學(xué)上的困惑，盡管老師們花了不少功夫，但教學(xué)效果甚微。經(jīng)過(guò)不斷研究和反復(fù)理論，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法，旨在與各位語(yǔ)文老師共勉。一、善用課文情境圖漢語(yǔ)拼音由很多抽象的符號(hào)組成，其形狀令學(xué)生難寫(xiě)難記，學(xué)好拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。為把這些抽象的聲母、韻母變得有趣、直觀，變成學(xué)生易學(xué)易記的形象符號(hào)，教學(xué)中，我充分利用課文情境圖與聲母、韻母外形相似的特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感知聲母、韻母在音形上與情境圖之間的聯(lián)絡(luò)，從而幫助學(xué)生記憶聲母、韻母的讀音和字形。如教學(xué)聲母e時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖：大白鵝在河里干什么？它的影子美不美？學(xué)生觀察后，有的說(shuō)：“大白鵝在河里洗澡，它的影子很美麗”；有的學(xué)生說(shuō)：“大白鵝在河里照鏡子，倒影很漂亮”。這時(shí)老師可追問(wèn)學(xué)生，想把它的影子畫(huà)出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用手畫(huà)圖上大白鵝的影子，由此引出e的寫(xiě)法。學(xué)生懂得e的寫(xiě)法后，再學(xué)習(xí)大白鵝的叫聲，在一聲聲eee的叫聲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了枯燥無(wú)味的韻母e的讀音和字形。這種借教材中的情境圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知事物的教學(xué)方法既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又防止了死記硬背的傳統(tǒng)教法。二、編兒歌，讀順口溜兒歌、順口溜是兒童喜歡的一種文學(xué)體裁，具有節(jié)奏明快、粗淺易記等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生克制拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。為了充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用編兒歌、口訣、順口溜等方法來(lái)幫助學(xué)生辨識(shí)穩(wěn)固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母興趣化，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中把聲母、韻母的音和形記清、記準(zhǔn)。如在一次拼音教學(xué)大賽中，學(xué)生編了這樣的兒歌：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，媽媽洗衣iii，嘴巴翹起uuu，u加兩點(diǎn)üüü……這種把形狀相近的字母放在一起，讓學(xué)生區(qū)分字形的異同，之后用編兒歌、順口溜的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字母的學(xué)習(xí)方式，不但使學(xué)生辨清了不同字母的寫(xiě)法，又使學(xué)生掌握了不同字母的不同讀音，在今后的拼音運(yùn)用中，學(xué)生就不易寫(xiě)錯(cuò)和讀錯(cuò)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，學(xué)生的潛力就會(huì)得到充分地挖掘，個(gè)性就會(huì)得到充分地張揚(yáng)，這也是新課程理念的一種詳細(xì)體觀。三、編故事，講故事根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)可運(yùn)用編故事的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我利用編故事加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記：一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴著小紅帽的ü同學(xué)，ü同學(xué)上前對(duì)jqx說(shuō)：“我和你們一起去春游好嗎？”jqx都非常快樂(lè)，異口同聲地說(shuō)：“歡送ü同學(xué)參加我們的隊(duì)伍”。ü同學(xué)看到j(luò)qx都沒(méi)戴帽子，連忙把自己頭上的小紅帽摘了下來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)具有兒童情趣的故事后，學(xué)生很快記住了jqx與ü相拼時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的知識(shí)點(diǎn)。四、創(chuàng)設(shè)興趣情景對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)單一的拼音讀寫(xiě)會(huì)感到乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有興趣性，要與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我利用創(chuàng)設(shè)情景的方法幫助學(xué)生識(shí)記拼音。如教學(xué)聲母t和韻母u組成一個(gè)音節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的：把t、u分別做成t和u形狀的頭飾，把t、u組成的音節(jié)tu做成小白兔形狀的'頭飾，先讓兩個(gè)小朋友戴著頭飾t和頭飾u上臺(tái)表演：頭飾t：同學(xué)們，你們好，我是聲母t。頭飾u：同學(xué)們，你們好，我是韻母u。頭飾t：你好〔握手〕。頭飾u：你好〔握手〕。頭飾t和頭飾u握手后緊挨在一起，老師問(wèn)學(xué)生，看看他們挨在一起是什么音節(jié)？學(xué)生齊答復(fù)：tu，然后請(qǐng)出戴著小白兔形狀頭飾的tu同學(xué)領(lǐng)著全班齊讀：t—u〔兔〕，小白兔、小白兔。通過(guò)表演和游戲，學(xué)生很快就明白了t與u組成音節(jié)tu，不但學(xué)會(huì)了tu的讀音，而且對(duì)tu的寫(xiě)法也熟記在心。游戲、表演的形式不僅使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。五、發(fā)揮家長(zhǎng)作用老師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)成的資，把家長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一起催促子女復(fù)習(xí)穩(wěn)固當(dāng)天功課。老師可以布置兩個(gè)作業(yè)：一是讓學(xué)生把每天學(xué)過(guò)的拼音讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；二是讓家長(zhǎng)念拼音，學(xué)生寫(xiě)，家長(zhǎng)對(duì)照檢查是否寫(xiě)正確。這樣的作業(yè)，既加強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任心，又使學(xué)生每天所學(xué)知識(shí)得到了練習(xí)和穩(wěn)固。六、運(yùn)用鼓勵(lì)手段根據(jù)一年級(jí)的教學(xué)課程進(jìn)度，一年級(jí)的所有班級(jí)大概需要用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)展拼音教學(xué)，一年級(jí)的老師可以建議教誨處根據(jù)課標(biāo)對(duì)拼音的要求擬出一套拼音試題，對(duì)這一階段拼音學(xué)習(xí)比擬好的班級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)得不好的班級(jí)，要求任課老師進(jìn)展查缺補(bǔ)漏，把拼音根底抓牢、抓實(shí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。要想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)枯燥的拼音知識(shí)