小學(xué)四年級語文說課稿匯編8篇

第頁共頁小學(xué)四年級語文說課稿匯編8篇小學(xué)四年級語文說課稿匯編8篇一、教材分析^p《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！恫创现蕖芬辉娛窃娙送醢彩瘧?yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。二、學(xué)情分析^p五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了根底。三、教學(xué)目的知識目的：(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文才能目的：(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。情感態(tài)度價值觀：(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。四、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句?！窘虒W(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的根本情況、籍貫故土、人生履歷有所理解，并做簡要地記錄。(2)搜集描寫思鄉(xiāng)的詩詞六、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入語：假如說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細(xì)介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進(jìn)展了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。(二)整體感知，重點品析一、讀通其文。(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定根底。(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，老師板書：一讀通其文二、讀品其意(1)自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的詳細(xì)含義。(因為這首詩的意思比擬容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思，通過課上的學(xué)生答復(fù)說明，學(xué)生完全可以自學(xué)，且效果很好。)(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進(jìn)一步分析^p詩人的思鄉(xiāng)之情。(3)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意?？傊ㄟ^挖掘全詩重點字詞，使學(xué)生深化體會詩句的詳細(xì)含義，為感悟詩情做好準(zhǔn)備。三、讀悟詩情請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。老師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。在充分理解詩意的根底上，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連接起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運用語言描繪情境。為學(xué)生營造了一個良好的氣氛。在這里，我大膽的提出了兩個問題，1、為什么詩人所處的實際間隔和他的心理間隔產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生考慮為什么用“綠”字?通過這個問題讓學(xué)生感受綠字的動態(tài)美，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深化體會到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而可以更好地把握詩的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)四、讀誦其韻。(1)帶感情朗讀，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請學(xué)生展示朗讀，老師進(jìn)展評價。(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個學(xué)習(xí)階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結(jié)果學(xué)生的答復(fù)淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達(dá)了出來，正是在這個根底上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)(2)指名學(xué)生背誦，結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深化。古詩學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。(三)總結(jié)指出教學(xué)重點，做好筆記。回憶古詩四讀法小學(xué)四年級語文說課稿篇2【教材分析^p】《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來表達(dá)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜歡上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)展說課。【說教學(xué)目的】〔一〕知識目的：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和理解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。〔二〕才能目的：學(xué)習(xí)作者在觀察中擅長抓住事物的特點進(jìn)展大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的才能?！踩城楦心康模杭ぐl(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感?！菜摹抽_展目的：培養(yǎng)學(xué)生擅長摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣?！菊f教學(xué)重點】理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的?！菊f教學(xué)難點】有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變?！菊f教法】一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)才能。【說學(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知程度，主要向?qū)W生浸透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧?！菊f教學(xué)過程】研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。在閱讀教學(xué)開場時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強(qiáng)了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)?！捕澈献魈骄浚謮K閱讀，讀中感悟，積累運用。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，理解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜歡的文段，捕捉【關(guān)鍵詞】：^p句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅統(tǒng)統(tǒng)、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅統(tǒng)統(tǒng)的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師還不斷地浸透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比照，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶?！踩惩卣箘?chuàng)新，發(fā)揮想象。在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己搜集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描繪圖片中美麗的火燒云?！菜摹匙鳂I(yè)設(shè)計：本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分表達(dá)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性?！景鍟O(shè)計】這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，表達(dá)了所述事物的特點，又形象直觀，條理明晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率。小學(xué)四年級語文說課稿篇3一、說教材《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他回絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫助干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的才能，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析^p中體會理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的理解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深化體會他自尊自強(qiáng)的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的詳細(xì)事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。二、說教法及學(xué)法因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)形式為主框架。三、說學(xué)習(xí)目的知識目的：學(xué)會本課四個生字〔呈、憊、堪、捶〕才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”局部；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言表達(dá)人物的品質(zhì)。情感目的：讓學(xué)生體會哈默美妙的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。四、說教學(xué)過程〔一〕激趣導(dǎo)入同學(xué)們，假設(shè)你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？〔出示課文插圖〕可是有一個年輕人他沒有這么做，這終究是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了?！策@樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望?！场捕痴故緦W(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌互相交流各自讀懂的和不懂的問題?！策@個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的構(gòu)造，培養(yǎng)了自學(xué)才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么回絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時，他為什么不快樂？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又快樂起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？〔三〕小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。〔探究剛剛質(zhì)疑的問題〕陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和開展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)展朗讀，實如今讀中問、問中讀?！策@個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析^p人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)新思維才能。學(xué)生在自讀自問中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)展著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚?！?、說一說、演一演、議一議〔1〕說一說學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方?！?〕演一演在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”局部和欣賞即興表演“對話”局部?！舱垉晌粚W(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進(jìn)展現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氣氛中得以突出和打破?！场?〕議一議引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)絡(luò)實際，說說自己的體會。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、扯謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會到：尊嚴(yán)是一那么廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)?！策@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)才能和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶?！场菜摹辰涣魉鸭嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言格言如：尊嚴(yán)就是回絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之?！布由顚Α蹲饑?yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題?！场参濉忱蠋熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練1、總結(jié)課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)?！策@局部注重讓學(xué)生進(jìn)展自行總結(jié)梳理〕2、作業(yè)布置〔第一項作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)〕〔1〕模擬格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來?！踩纾鹤饑?yán)，就是回絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴(yán)是一個人一生中最珍貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之?！场?〕課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的閱讀。以上幾個步驟安排，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，表達(dá)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，表達(dá)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融的語文課程體系，同時強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面進(jìn)步學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、安康的、自主的開展平臺。五、說板書設(shè)計尊嚴(yán)年輕人杰克遜贊賞小學(xué)四年級語文說課稿篇4說教材《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的.議論，以小見大，借物喻人，提醒了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華美的辭藻和深奧的說法，卻給人以深化的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目的確定為：1.知識技能目的：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。2.情感、態(tài)度、價值觀目的：體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。教學(xué)重點由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。說教法、學(xué)法良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目的和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我選擇了多種教法和學(xué)法配合施行，表達(dá)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。1.情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。2．談話法。教學(xué)中，老師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。3．朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深化含義。4．練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維才能。5．自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和開展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動，解決重點問題。教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了老師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。說教學(xué)過程一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建立開放而有活力的語文課程。二．整體感知，探究學(xué)習(xí)本文按事情開展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析^p課文構(gòu)造，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解：第一段〔第1自然段〕：寫種花生、收花生；第二段〔第2自然段〕：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備；第三段〔第3自然段至最后〕：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普統(tǒng)統(tǒng)的花消費生了敬仰之情。三．重點導(dǎo)讀，讀中悟理注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了打破“由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？〔兄妹們說“味美可以榨油廉價大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人無視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻(xiàn)?！?；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊考慮：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比擬，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明比照，我再一次利用多媒體播放它們的比照圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比擬，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深化體會?！靖剑禾羁站毩?xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。】；第三，分角色朗讀，深化體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質(zhì)。四．自主學(xué)習(xí)，合作探究自主學(xué)習(xí)是將來社會對人的開展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬仰。這時，我抓住時機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時，我在多媒體上打出兒歌：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。我這樣做，目的是想利用粗淺易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學(xué)生理解和承受。五．拓展延伸，把握文章布置作業(yè)：考慮題：1.文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？2.聯(lián)絡(luò)生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻(xiàn)？動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。新課程的根本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)展反思、體驗，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文。表達(dá)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)四年級語文說課稿篇5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。一、教材分析^p首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目的。知識目的：理解重點詞句，理解爬山虎的腳的特點。才能目的：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和才能。情感目的：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。二、教學(xué)重點通過對詞句的理解，理解爬山虎腳的特點。三、教學(xué)難點爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準(zhǔn)備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、開展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。五、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氣氛，在閱讀教學(xué)開場時，老師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望?！捕澈献魈骄?、深化研讀小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；〔1〕畫一畫讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解?！?〕找一找，演一演，議一議，理解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞〔觸、巴、拉、貼〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。〔3〕用“假如……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)?！踩晨偨Y(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目的。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？〔四〕拓展文本，延伸課堂一節(jié)好課的完畢應(yīng)該是課外閱讀的開場。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的機(jī)密》寫片段。小學(xué)四年級語文說課稿篇6一、根據(jù)課標(biāo)說教材本冊教材在編排上有兩個重點訓(xùn)練工程：一是體會句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度?！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元，這組課文通過不同的人和事提醒了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點是“體會句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)絡(luò)上下文或時代背景來理解句子的含義?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，提醒了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈地朝著一個目的，腳踏實地地做下去，就一定能到達(dá)目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)絡(luò)上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體進(jìn)步語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和學(xué)生的實際情況，我從以下幾個方面確定本課的教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課的14個生字，會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘謹(jǐn)、耽誤等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深化句子，理解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，但走得比游人快的道理。教學(xué)重點：理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義。教學(xué)難點：體會文章的思想感情。二、針對內(nèi)容說教法為了到達(dá)上述各項教學(xué)目的，我在教學(xué)本課時選用的根本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的才能，教學(xué)本課時，我既要設(shè)計好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書考慮，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。三、著眼學(xué)生開展說學(xué)法因為學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人，老師的教是為了不教，作為老師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨立閱讀的才能，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的“折尺形”道路，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。四、整合資說過程鑒于以上教材的分析^p，教法學(xué)法確實定，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一局部。第二課時復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三局部，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學(xué)過程小學(xué)四年級語文說課稿篇7一、屢次解讀教材，斟酌考慮教學(xué)目的《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊以“讀書故事”為主題的第五單元的一篇課文學(xué)習(xí)這組課文引導(dǎo)學(xué)生考慮自己讀書的目的，檢討自己讀書的態(tài)度，和同學(xué)交流自己讀書的方法和讀書的樂趣選編著這篇課文的意圖，一是從小蘿卜頭在艱辛條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育；二是學(xué)習(xí)從人物的語言，行為舉止的描寫中體會人物的思想感情課文講述的內(nèi)容距如今比擬長遠(yuǎn)，他是一個在特殊年代、特殊環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個孩子正是這個特殊性，使得他與學(xué)生的間隔較遠(yuǎn)，使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現(xiàn)，使文章具有“文包詩”的特點，而詩的內(nèi)涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生可以理解透徹，在語言訓(xùn)練和思想內(nèi)涵的品悟上到達(dá)一定高度，實在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后，在場的教研員和老師們都說：“這實在是一節(jié)難度系數(shù)太高的課！”二、屢次試教，不斷調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)設(shè)計，形成最優(yōu)化教學(xué)方案〔一〕在困惑中考慮在初始設(shè)計教學(xué)時，我仔細(xì)研讀課本，打算從小蘿卜頭在任何環(huán)境下都不放棄學(xué)習(xí)入手，進(jìn)入學(xué)習(xí)，可是，第一次試教下來，由于時代間隔較遠(yuǎn)，學(xué)生只能從文字中很淺薄的理解，小蘿卜頭還是與學(xué)生離得很遠(yuǎn)學(xué)生的感受也很粗淺于是，我為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，大量搜集有關(guān)小蘿卜頭的資料，講解《紅巖魂》里的小故事，使學(xué)生對那段歷史有所理解為了讓學(xué)生便于理解，我打算從每個段落中，對環(huán)境、人物動作、語言心理活動描寫等細(xì)節(jié)處著手，引導(dǎo)學(xué)生摳詞摳句來學(xué)習(xí)可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎，不斷糾結(jié)于細(xì)節(jié)處并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)，還是作為一條隱藏的有助于學(xué)生理解人物特殊性的線索貫穿全課學(xué)習(xí)呢？在整個備課、試教、評課的過程中，我和老師們都在思索、討論、反復(fù)斟酌！為了降低教學(xué)的難度，我們一度在教學(xué)內(nèi)容的處理上，將《囚歌》的處理弱化，但總感覺對文本的理解浮在外表，小蘿卜頭的人物形象始終不飽滿，可親、可敬、得意的形象沒有立起來〔二〕在理論中反思生成如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生可以理解透徹，而不是僅僅局限于在老師的引導(dǎo)下理解內(nèi)容，對小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)有所理解呢？我們決定對教材重新進(jìn)展深度解讀，重新確定教學(xué)標(biāo)高1、抓文章行文特點，從文章構(gòu)造入手，扣內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生展開與文本的對話，變被動瑣碎的學(xué)習(xí)為主動讀書，感受人物形象這是一篇寫人敘事的文章，就以“通過這幾個故事來感受小蘿卜頭是個什么樣的好孩子？”成為貫穿全文的主要問題框架定下后，我們在后兩次試教中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能很快拉近學(xué)生與文本的間隔能讓學(xué)生從這幾個故事中，認(rèn)識到一個有血有肉，有情有義的小蘿卜頭能讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小蘿卜頭，在品讀的過程中感受他的苦、他的喜、他的愛、他的恨，讓小蘿卜頭在學(xué)生心目中活起來2、三次妙用《囚歌》，讓學(xué)生感受小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中的成長，縮短學(xué)生與那個特定時期、特定環(huán)境的間隔，進(jìn)一步體會文章內(nèi)涵《囚歌》的教學(xué)確實難以處理，通過屢次試教、我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生與那個特殊時代間隔長遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)這首詩時，無論是老師聲情并茂的朗讀、講解，或多媒體課件的幫助，學(xué)生仍出現(xiàn)笑場、或不理解而表情木然的情況于是我們反思不是學(xué)生出現(xiàn)問題，而是我們在教學(xué)中對《囚歌》出現(xiàn)的時機(jī)和理解的程度，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律細(xì)細(xì)品讀文章，小蘿卜頭學(xué)習(xí)這樣一首詩后是興高采烈地回來，它符合孩子學(xué)到新知識快樂的心理特點但年幼的小蘿卜頭初學(xué)時無法深化領(lǐng)會羅伯伯教他這首詩的深意結(jié)合這兩點，在教學(xué)中我們又進(jìn)展了處理，在教學(xué)中三現(xiàn)《囚歌》，伴隨著學(xué)生對后三個故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會背誦－－恩師犧牲于悲哀中理解《囚歌》內(nèi)涵－－繼續(xù)學(xué)習(xí)并能講解《囚歌》這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為____人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼，通過這三個層次的處理，讓學(xué)生逐步理解這首詩所表達(dá)的內(nèi)涵，對小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中不斷成長的認(rèn)識得以加深這樣的處理合情合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也潛移默化地告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性，在學(xué)習(xí)中會不斷成長抓年段特點、單元學(xué)____點、文本寫作特點，精心設(shè)計語文訓(xùn)練點，將語文學(xué)習(xí)落到實處3根據(jù)文章行文特點抓【關(guān)鍵詞】：^p句，引領(lǐng)學(xué)生走近小蘿卜頭，悟、讀結(jié)合，在品析詞句、精讀語段的過程中，引發(fā)學(xué)生情感共鳴課文的語言樸實無華，教學(xué)過程中我們設(shè)計理念是引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)人物語言、動作神態(tài)的句子，用抓【關(guān)鍵詞】：^p句談感受并相機(jī)指導(dǎo)朗讀的方法來學(xué)習(xí)課件中語段的呈現(xiàn)、【關(guān)鍵詞】：^p的變色，真實圖片的引用，課件創(chuàng)設(shè)的情境都是為了運用這種語文學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生情感，到達(dá)理解并深情朗讀的最終目的4樹立大語文觀，把握全文學(xué)習(xí)的整體性，緊扣四個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，對全篇文章展開回環(huán)、照應(yīng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容，逐步加深學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使小蘿卜頭的形象真實、飽滿在教學(xué)羅伯伯被害這個故事時，我們設(shè)計了老師導(dǎo)讀回憶恩師環(huán)節(jié)，通過讀“我是一個好孩子”“我愛中國____”再聽《囚歌》來加深學(xué)生對小蘿卜頭愛與恨的理解，同時使整個文章前后貫穿，理解更深化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)述方法，課上巡視輔導(dǎo)，讓學(xué)生在運用中學(xué)有所獲學(xué)完好個內(nèi)容后，我們指導(dǎo)學(xué)生文章復(fù)述首先回扣板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書就是本文的復(fù)述提綱，就可以以板書為線索復(fù)述課文復(fù)述時可按照文章的順序進(jìn)展清楚，連接而又詳細(xì)的表達(dá)，抓住文章重點，不要遺漏文章的主要情節(jié)在理解了方法后，要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，將這一語言訓(xùn)練點落到實處復(fù)述的訓(xùn)練既讓本文課后習(xí)題中的語文訓(xùn)練目的到位，又讓全篇文章的學(xué)習(xí)回歸整體三、在備、教、評的過程中，我實現(xiàn)了教學(xué)思想上的蛻變，教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變，我成長了36歲的我把握這次時機(jī)是為了在教學(xué)過程中檢驗自己在平時的教學(xué)理論中的所得，更是為了在專家領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下，實現(xiàn)教育理念的提升，真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，豐富自己的