小學(xué)五年級下語文課件

第頁共頁小學(xué)五年級下語文課件小學(xué)五年級下語文課件第一篇：小學(xué)五年級下語文課件教學(xué)目的：1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的理解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的表達(dá)文中故事。4.運用抓住課題及課文【關(guān)鍵詞】：^p句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)絡(luò)上下文等方法解決問題。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的保護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感謝之情。教學(xué)難點：嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的表達(dá)文中故事。教學(xué)準(zhǔn)備：教師樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語假設(shè)干，相應(yīng)的課件。學(xué)生1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫以下詞語。白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長2.形近詞組詞。鋸()躡()眶()受()踞()鑷()框()授()3.結(jié)合課文，理解詞語。沮喪懊惱詛咒和諧洋溢難以置信全力以赴聲望安詳慈祥4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______5.讀課文找出人物的變化。“我”演奏變化家人情感變化老教授鼓勵言語的變化“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入。(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛剛你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開場，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到非常沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)說明：學(xué)生對小提琴理解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。二、初讀課文。(一)那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求可以讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)(三)如今這兩個問題，你能解決了嗎?1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速閱讀課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：()的老婦人2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?(請同學(xué)在初步朗讀的根底上，用自己的話說說。)三、再讀課文，整體感知。(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所理解，如今我們一起來交流。1.唯一的.聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手。引讀體會老教授的身份之高?！奥曂本褪恰?名望)，首席小提琴手那么是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開場認(rèn)為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。(三)快速閱讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。(四)理解“指點”并質(zhì)疑。1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。2.理解“指點”(在技藝上進(jìn)展指導(dǎo)、點撥。)3.對照妹妹的話質(zhì)疑。說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，進(jìn)步學(xué)生質(zhì)疑才能，同是又能梳理出文章的一條主線。(五)小結(jié)。老教授終究有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要理解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。四、作業(yè)。根底題1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()3.結(jié)合課文，理解詞語沮喪懊惱詛咒和諧洋溢難以置信全力以赴聲望慈祥4.抄寫文中描寫老人語言的句子。5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完好地表達(dá)出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去承受心靈的洗禮。二、直奔重點，挖掘主題。一個人由開場被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授終究有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要理解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。三、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。(一)初讀老教授的話，理清線索。1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。2.交流，出示“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”“我猜測你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！薄罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！庇幸淮?，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))3.自讀，讀通句子。4.引讀，理清線索。由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我單獨躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開場變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機(jī)改成直接對話)說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們初次見面的那天她看見并聽見了什么?交流，出示我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。琴聲就像在鋸桌腿。我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”我的臉頓時紅起來。4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。想像說話師：如今你就是這位老教授，請聯(lián)絡(luò)看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想?出示：老教授看到……聽到……，心想……隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑?！睢霸{咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。小結(jié)剛剛大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。自讀，如今你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。7.體會“詩一般的語言”如今你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的理解，如今，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))9.指導(dǎo)朗讀。自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。指名讀說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。(三)質(zhì)疑，理解第一個“機(jī)密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“機(jī)密”提出問題。(預(yù)設(shè)：機(jī)密是什么意思，這兩個機(jī)密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個機(jī)密是什么?你知道了嗎?(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。第二篇：小學(xué)五年級下語文課件教學(xué)目的：1、自學(xué)本課生字，結(jié)合語境理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語的意思。理解成語“四面楚歌”的出處。2、想象說話，感受名將劉琨在困境中的心境，對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產(chǎn)生敬仰之情。3、有感情地朗讀課文，研讀重點語句，根據(jù)胡笳曲所表現(xiàn)的情感，動筆寫家書，體會家人的思親之情。4、拓展古詩《登幽州臺歌》和《春望》，感悟詩的意境，體會劉琨的心情。(在誦讀的過程中感悟經(jīng)典的力量)教學(xué)重點：以故事情節(jié)的開展為線索，用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：展開合理的想象進(jìn)展說話，對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產(chǎn)生敬仰之情。教學(xué)過程：課前：出示資料——四面楚歌楚漢相爭時，項羽的楚軍被劉邦帶著的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌，軍心動搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。一、一座孤城1、齊讀課題釋：胡笳孤城：孤，孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的?(板書：一座孤城)請同學(xué)們讀讀課文1——2節(jié)交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)3、出示相關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀有一年，匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。當(dāng)時晉陽城里守軍不過兩千，劉琨一面調(diào)集軍隊準(zhǔn)備死守，一面派人出城求援。幾天過去了，援軍還將來到。城里的兵力在減弱，糧食在減少。二、一聲聲長嘯1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢!(板書：急)2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。(出示：這時，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠(yuǎn)處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長嘯。)劉琨登上城樓，看到了______、______、_______……(根據(jù)課文的描寫交流朗讀)然而他看不到______、看不到______、看不到______……(交流)3、出示比擬：劉琨凝視遠(yuǎn)方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……劉琨凝視遠(yuǎn)方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的?課文的用詞簡單凝煉，但用意非常深化。這些景物其實是劉琨內(nèi)心的真實寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊!再次指導(dǎo)讀好句子。4、劉琨禁不住發(fā)出一聲聲長嘯(板書：一聲聲長嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風(fēng)吼叫”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊，像北風(fēng)吼叫一樣表白——那是一種不同尋常的叫聲。(出示：似乎在說：“_______”。)(交流)一聲聲長嘯，就是一陣陣“憂”啊(板書：憂)5、此刻的劉琨，正所謂報國無門，有家無回，他怎么不郁悶，怎么不憂愁，怎么不傷感啊!結(jié)合唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》，體會大將軍劉琨的心情(前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴(chuàng)然而涕下。)三、一曲胡笳1、一聲聲長嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發(fā)了劉琨，他叫人取來匈奴人最喜歡的樂器，朝匈奴兵營地吹奏起來。(板書：一曲胡笳)出示：胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板書：情)(交流，變換各種不同的句式朗讀)(音樂起)聽，這就是悅耳動聽，哀傷凄婉的胡笳曲，那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——匈奴兵聽到那些悅耳動聽，哀傷凄碗的胡笳曲，就好似聽到了——又像是看到——2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假設(shè)你是匈奴兵的父母，你會說——假設(shè)你是他的妻子，你會說——假設(shè)你是匈奴兵年幼的兒子，你最想說——(分別出示)我親愛的兒子：____我久別的丈夫