小學體育前滾翻課后教學反思范文（通用5篇）

第頁共頁小學體育前滾翻課后教學反思范文〔通用5篇〕小學體育前滾翻課后教學反思范文〔通用5篇〕小學體育前滾翻課后教學反思1小學低年級的前滾翻教學是以最根底的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以開展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和根本活動才能，進步學生控制身體的平衡才能。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難明晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發(fā)布信息任務，讓學生開動腦筋來考慮生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學想出的把戲多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進展了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先后順序進展了仔細的講解。第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移。第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連接。在小結(jié)過程中，我引導學生總結(jié)學習的結(jié)果，即：我學到了什么？我是怎樣學的？我學得怎么樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。“先用手、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。在教學過程中，我針對學生特點，采用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維才能，也鍛煉了學生的運動才能，使學生在自我體驗，自我學習，自我比擬，自我評價中理解知識，開展才能，從而打破了難點，進步了學習效率。小學體育前滾翻課后教學反思2本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強調(diào)練習要求，容易使學消費生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。本課開場先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學習氣氛。讓學生在游戲中學會團結(jié)一致，互相幫助的重要性。在練習前滾翻的.過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加結(jié)實的掌握了前滾翻的動作技術要領。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動。可能是學生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作根本的變形，到達不了預期的效果。通過本課教學，學生根本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動才能和身體素質(zhì)都得到了進步。在學習過程中，學生自主，合作學習的才能都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的進步。雖然整個教學過程完好流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些缺乏之處。通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學理論中，還需不斷的努力，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動才能和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都獲得進步和開展。小學體育前滾翻課后教學反思3上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育老師討論后總結(jié)如下：１、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學時間缺乏而導致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：老師主導，學生主體。也就是：老師提問，學生自練發(fā)現(xiàn)，同學交流評價，集體練習掌握，老師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習全身的協(xié)調(diào)才能，而且每一個活動都要學生自己理論、交流、再理論，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。２、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個工程，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。假如不考慮，那么課上的平安問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。4、課堂的量也要作一定的控制。假如在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。5、作為老師，要讓身體素質(zhì)表較好的學生在班級中展示自我的時機，要為全班同學樹立學習的典范。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學生展示自我的時機，也失去了一次讓全班同學學習的大好時機?？傊?，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；缺乏的地方要進展回憶、梳理，要汲取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學理論中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。小學體育前滾翻課后教學反思4二年級這個單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個技術動作是小學體育的重點教材，每個程度階段都安排不同的教學目的及相應的教學內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課，由于時間比擬緊，導致密度大，在講授局部，時間關系，老師講的不夠詳細，重難點只是一帶而過。前滾翻的著墊動作及方法沒有交代清楚，導致學生練習時出現(xiàn)以下幾點錯誤：1、一局部學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學難點，運用簡單的方式進展啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說：假設同樣向前推一個籃球和一塊方磚，哪個會滾動？學生深思后紛紛舉手答復。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著我又進展示范、學生練習。通過結(jié)合示范練習與改良，學生對這項技術的掌握率達85%以上。2、我發(fā)如今“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于低段學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習都發(fā)現(xiàn)學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成平安問題；于是我及時發(fā)現(xiàn)后進展糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學生經(jīng)過嘗試、比擬發(fā)現(xiàn)的。致使游戲局部學生還是有些沒有改正過來。3、游戲局部應該明確游戲要求，強調(diào)標準動作而不是速度，導致學生只求快，而忽略了動作的標準性和準確性，今后的工作中再教這一教材時一定會完善。小學體育前滾翻課后教學反思5本節(jié)課準備時間短，課的準備不充分，因此在教學的過程中調(diào)動隊伍有點亂，不合理。學生長期養(yǎng)成的一些隊伍調(diào)動的習慣，和我設計的有一些沖突，在上課時出現(xiàn)同學執(zhí)行慢，達不到要求，今后在課前準備時要重視學情分析^p這一環(huán)節(jié)。在課的設計中，也有很多值得改良的地方，如隊形的變換、學生練習的組織形式、發(fā)揮小組長的作用等等。而在身體素質(zhì)練習環(huán)節(jié)中，沒有到達預期的目的，在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)編的時間短了點，因此創(chuàng)編的成果不理想。沒有到達對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節(jié)課最大特*是情境教學，本課一開場便引同學們進入一個情景當中，使同學們可以全身心的投入到學習當中，并且從中體會到無限樂趣。任何學習與生活是親密相關的，因此我認為：學習過程與生活相貼近，可以使學生更容易承受知識;與生活相脫節(jié)的學習過程，效率是低下的。情境教學非常合適小學體育教學，合理構(gòu)建情境能激發(fā)學生學習興趣，可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣。可以增強學生主動參與、積極考慮、互助協(xié)作等意識。本節(jié)課通過創(chuàng)設這個情境，激發(fā)了同學們愛國熱情，通過闖關式學習，使同學們的學習欲望更加強烈。體育課的情境教學還應注意以下幾點：一、所創(chuàng)設情境應該是安康的，積極的。二、所創(chuàng)設情境可以進步學生的積極性。三、所創(chuàng)設情境教