小學五年級語文上冊教學反思-1

第頁共頁小學五年級語文上冊教學反思小學五年級語文上冊教學反思小學五年級語文上冊教學反思1在教學中，我盡可能地引領學生入情入境，逐步深化地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最后一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的缺乏，促使自己改良，進步的根底上，老師對重點句進展了范讀。在引導學生由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)絡自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的升華，發(fā)自內(nèi)心地進展了誦讀。當作者的情感內(nèi)化為學生的情感認識，當激情誦讀后抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課后，再布置學生寫下自己的感言，到達讀寫結(jié)合，進一步表達語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。小學五年級語文上冊教學反思2第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘謹，開場學生可能有些不習慣，后來漸漸適應了，舉手的也多起來。從答復中可以看出跟備課時有很大差異，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)果出乎意料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不理解，預設不等于生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比方釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深化印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比方懊悔、委屈、難受等情感也一定會留下深化印象，在我的提示下，學生似乎一下了翻開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫詳細我那么沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時間，二是催促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復制了一下，還不如直接寫再在本子上標準地修改呢。寫好后直接在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參與到點評中，然后再讓學生繼續(xù)修改。收上來的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高小學五年級語文上冊教學反思3《開國大典》這一課主要描繪了開國大典的盛況，讓學生體會當時人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節(jié)課我精心的準備設計。課前搜集了許多相關的文字材料，準備讓學生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情?？墒怯捎诤⒆有。c1949年那個年代又很長遠，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很枯燥無味。小學五年級語文上冊教學反思4《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較粗淺，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進展瑣碎的分析^p，而是對教材進展了合理裁剪，大膽地進展取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進展采訪活動，并且寫了訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深化，上下文之間的銜接也不夠自然。小學五年級語文上冊教學反思5《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。翻閱教參，我認識到，這節(jié)課〔第二課時〕的教學目的應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，理解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調(diào)動學生學習興趣，引入資料讓學生理解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生理解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，理解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，理解臉譜，品讀課文，感受韻味。上完課，感覺根本完本錢課的教學任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行老師也對我的教學中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務程度才能得以進步，我也才能成長得更快?？傊医窈髴嘞騽e人學習，多向別人請教；根據(jù)學情，設計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進展聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。小學五年級語文上冊教學反思6這篇文章主線明晰，文章的教學重點比擬好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感?？傮w來說，通過一節(jié)課的學習，學生可以理解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步理解在描寫人物時的比照手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比擬到位，學生可以在理解的根底上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。一、我備課不夠仔細。備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，仔細研究課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。設計時我也把對人物性格的分析^p作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關注三維目的的浸透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當學生的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必需要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體——學生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定要用心去備。學生會出現(xiàn)哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，假如他們的理解出現(xiàn)偏向老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。二、課堂智慧欠缺。課堂上學生的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，假如我可以抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深化。一處是在分析^p洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這里應該可以看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個學生找打這段說洪教頭“威武”。假如我可以追問一下：他認為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由根據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡單說了一句就讓學生坐下來去了。二是在學生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導學生深化挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析^p洪教頭的狂妄與自以為是?？傊?，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。小學五年級語文上冊教學反思7《金蟬脫殼》這篇課文表達了“我”揭開金蟬脫殼機密的經(jīng)過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理非常清楚，因此在指導學生理清文章構(gòu)造時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得非常輕松。在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進展重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生明晰地、深化地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。在這個過程中，在這個主線進展的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模擬蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛到達了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得非常細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比擬抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。在此根底上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的機密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開機密、發(fā)現(xiàn)美妙的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但終究在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開場我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。小學五年級語文上冊教學反思8《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權(quán)教給學生，引導學生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的開展：〔1〕這篇課文主要講了一件什么事？〔2〕這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？〔3〕從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫？〔4〕文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思，進步“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，通過屢次的默讀，不斷加深學生對文本的.自主理解，感受到人與人之間美妙的友誼，教學任務自然水到渠成。其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學能更好地為“習作”教學效勞，讓“閱讀”“習作”合二為一，防止“習作”教學的空洞性、缺乏說服力。在教學設計時我根據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導學生在今后的習作中要學習作者匠心獨運、構(gòu)思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩非常喜歡這件運動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關愛別人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前后照應”的習作技巧。設計意圖是希望通過聯(lián)絡每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的詳細而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。再次本著“新舊知識融會貫穿”的理念在教學設計時我安排了兩次聯(lián)絡舊知識的環(huán)節(jié)，加強語文的應運性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相照應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相照應？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？接著在學習別人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華局部，起著提綱挈領的作用，因此我根據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，表達人間真情。隨著課堂的層層深化最后伴隨音樂《愛的奉獻》的**部份〔只要人人都獻出一份愛，世界將變成美妙的人間┉〕呈現(xiàn)出一個完好的紅色之心！設想總是美妙的，但由于教學才能的局限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導學生的朗讀〔小男孩喜歡運動衫的句子〕不到位。2，課堂上老師多余的語言過多〔特別是學生在默讀課文時，老師過多的語言會影響學生的默讀、理解。3，急于代替學生答復他們答復不出的問題，對學生的引導還不夠。4，還是存在著完成教學任務的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導不夠詳細，交給學生的時間不夠?！蔡貏e是看圖指導習作的局部〕小學五年級語文上冊教學反思9情感教學中的推波助瀾沒有情感的教學是索然無味的教學，是低效的教學，也是失敗的教學。特別對語文課教學來說，文章內(nèi)容本身就蘊涵豐富的情感資。心理學家研究說明,人的成就的大小與情感因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵思維，使思維才能獲得超常發(fā)揮，老師只有認真把握情感教育的尺度，才能使學生的情感在教學中推波助瀾。如何挖掘教材的情感因素，如何激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在《一件運動衫》教學中我進展了理論。首先，教學目的的反思《一件運動衫》這篇略讀課文通過“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，表達了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美妙的情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比擬快的速度閱讀課文的才能，理解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。這是一個感人的故事，我在教學本課前已經(jīng)被這個故事深深地感動了，在不斷地朗讀當中，從字里行間感受到故事中蘊含的真情，體會到人與人之間的關愛，帶著自己的情感體驗，深情導入，把學生帶到這個美妙的故事情境當中，用自己的姿態(tài)語言去感染學生，影響學生，本課的教學目的是:1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。2用比擬快的速度默讀課文，理解課文大意。3體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。本課的教學重點是有感情的朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。教學難點是體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。整課的教學中我把重點目的作為主導性教學目的,作為情感態(tài)度價值觀的輻射，從課中同學們的積極發(fā)言和課后同學們寫的小詩來看，目的定位準確。其次，教學導入的反思良好的開端等于成功的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，課伊始,我說:"愛是人類永久的話題,今天,老師要送給你們一件飽含愛的禮物,是什么呢?”我觀察到學生們面面相覷,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,當大屏幕顯示出一件大角麋鹿的運動衫時,學生的情感匣門一下子被翻開了,疑問也多了：老師為什么要給我們一件運動杉？這是一件怎樣的運動衫?要向我們講述一個怎樣動人心弦的故事呢?老師用名言引路，明晰、簡短，再用設疑的方式激發(fā)小學生的情感中認知的需求，讓他們好奇的心里裝滿了小問號，這種求知欲望的點燃，同時也是學生情感的投入，學生是學習的主人，唯有他們對課文內(nèi)容發(fā)生了強烈的興趣，調(diào)動了積極的情感，進一步的學習就水到渠成了。第三，教學方法的反思情境教學法是我在本課教學中采用的方法，讓學生入情入境，老師先用充滿深情的言語把學生帶到故事情境里，創(chuàng)設情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的**迭起，讓學生通過默讀，尋找本課中表達“得而復失，失而復得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深化的句子，細細體味故事帶給同學們的思索。創(chuàng)設情境二：老師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，一件運動衫的圖片，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深化，到達超越文本。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比做土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”時時刻刻光注學生的情感變化，是我在教學《一件運動衫》中的一條明朗的線索。情感的調(diào)動，除了師生互動，生生互動，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比方板書的設計，我在教學這一課時就在板書上作了文章。最后，教學過程的反思《一件運動衫》是一篇外國文學作品，中外文化的差異，字里行間的信息，對于學生都比擬難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫了“我”喜歡小男孩的運動衫，按樣子買了一件運動衫。當康威先生的鞋不能再修的時候，“我”就用“運動衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當我把皮鞋送給康威先生的時候，出乎意料的事情發(fā)生了，原來康威先生見我喜歡這件運動衫，就用小狗換了小男孩的運動衫給我，故事就這樣出人意料地完畢了。教參要求完成三步任務。第一步，考慮的問題：抓住提示中“得而復失，失而復得”八個字，理解課文講了一件什么事。第二步，考慮的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?考慮這個問題，其意義在于增強文章對學生的沖擊力，讓學生從這個出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。第三步，考慮的問題：課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的喜歡和購置過程，這樣寫有什么好處?這篇課文在構(gòu)造安排上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結(jié)尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。老師可引導學生體會這種表達方法的好處。小學五年級語文上冊教學反思10這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中考慮，讀中領悟，在文本中讀出想象來。教學前，我首先讓學生搜集資料，理解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過求學網(wǎng)，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，理解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析^p的都比擬到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅可以幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模擬借鑒后要進展嘔心瀝血的創(chuàng)造，才可以打動人心，獲得成功。通過本節(jié)棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著宏大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，老師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要老師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光榮。小學五年級語文上冊教學反思11《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是理解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是破綻百出。下面是上完課之后的一些反思。因為說明文比擬枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回憶上節(jié)課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的局部讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應該要在指名匯報的根底上，讓其他同學來評價，這樣才能到達全班同學共同進步的目的。在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就模糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。通過這次教學評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學工作中，我要多向經(jīng)歷豐富的老老師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈敏，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改良的地方。1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤，要學會防止犯錯。2、繼續(xù)加強學習，不斷進步自己各方面的才能，磨煉自己的意志。我想，老師應該像谷穗那樣，要想讓自己的果實到達真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實而聚集精華。小學五年級語文上冊教學反思12《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學，鍥而不舍地追求，得意的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅耳動聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶爾的時機下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一課。這篇文章敘事清楚，構(gòu)造精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美妙的一面。在教學過程中，應該讓學生在充分讀懂課文的根底上展開，通過閱讀、表達、交流、探究、感悟，讓學生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。教學時，我首先創(chuàng)設情境、引領學生進入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學生的自主閱讀的習慣，同時也幫助老師及時理解孩子對文本的原認知程度，利于老師及時調(diào)整教學策略，確定進一步學習的方向，從而實現(xiàn)“以學定教，順學而導”。我安排了學生先嘗試解決疑問、答復下列問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語文生活化、品詞品句等教學方式，逐一解決課前學生提出的疑問。之前學生答復得不夠完好，不夠到位，到后來的深化答復，學生在把握了文本的同時，也親身體驗了自己的梯度性開展歷程，這對于鼓勵學生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到快樂的。但是在四季琴聲的教學方面，我是點撥到位，學生也層層深化，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，后來課后細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學中太平均用力了，學生學起來也不太起勁。后來我設想了一下：假如我在春季的琴聲教學中先引領學生通過一定的方法品味學習，然后指導學法，再讓學生分小組學習夏季琴聲，有選擇地學習秋季、冬季的琴聲，那么既可以打破重難點，又可以讓學生表達從不會到會，從別人教到自己學的理論過程，始終保持學生學習的熱情，那不是更好嗎？尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學生的答復順勢將語文生活化，讓學生談談自己生活中“鍥而不舍”的例子，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺好似有點把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開場，在解疑探究環(huán)節(jié)就應該出示文章哪些地方表達了小姑娘的鍥而不舍？找出有關句段品讀。這樣的一個問題就統(tǒng)領了全文。接下來可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。小學五年級語文上冊教學反思13教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。教學一開場首先創(chuàng)設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)起學生學習的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的得意。在此根底上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的【關鍵詞】：^p句，探究珍珠鳥與作者情感變化的線索。教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進展心靈的碰撞與交流。如在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學生考慮：“在作者眼里，珍珠鳥太得意了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美妙的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。缺乏之處：課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，老師不舍得放手讓學生自讀自悟。小學五年級語文上冊教學反思14走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教誨和聽課的老師夸了我?guī)拙?，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學的沖動。認真回憶本節(jié)課，認為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的：一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，防止了盲目的讀。二、實實在在教學生字。結(jié)合學生