小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的局部因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣，小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評(píng)”四步進(jìn)展?？?，即觀(guān)察事物(含閱讀)，獲取寫(xiě)作材料。觀(guān)察是學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的結(jié)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力程度有限，加之缺乏自控力，觀(guān)察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀(guān)察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，致使觀(guān)察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，老師必須擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀(guān)察前和觀(guān)察中教給學(xué)生觀(guān)察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。說(shuō)，即寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)展“說(shuō)”的訓(xùn)練，要求老師首先根據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭表達(dá)觀(guān)察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見(jiàn)解，資料共享平臺(tái)《小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思范文》(s://..)。在此根底上，老師根據(jù)學(xué)生觀(guān)察后的反應(yīng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視詳細(xì)情況組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)論。寫(xiě)，即書(shū)面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫(xiě)完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。評(píng)，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在老師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的根底上進(jìn)展。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問(wèn)題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見(jiàn)。互評(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)展評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)展口頭講評(píng)作文。講評(píng)前，老師要明確要求;講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開(kāi)言路，按講評(píng)要求各抒己見(jiàn)，肯定成績(jī)，指出缺乏，并提出修改意見(jiàn)。對(duì)有分歧的'問(wèn)題，可以展開(kāi)爭(zhēng)論，老師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。其實(shí)，作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)