中學(xué)英語教材分析與教學(xué)設(shè)計中的評價研究PPT

第一節(jié)以教學(xué)評價促進(jìn)英語教師自身發(fā)展一、教學(xué)評價教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過系統(tǒng)搜集有關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)導(dǎo)航，并為學(xué)生的自我完善和提高提供有力的支撐。教學(xué)評價一般包括教師對自己教學(xué)活動的評價和對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價兩個方面。第一節(jié)以教學(xué)評價促進(jìn)英語教師自身發(fā)展二、教學(xué)反思1.教學(xué)反思的內(nèi)容反思教學(xué)理念反思教學(xué)方法反思教材的使用反思學(xué)生的發(fā)展2.教學(xué)反思的類型教學(xué)日志教學(xué)博客微格教學(xué)第一節(jié)以教學(xué)評價促進(jìn)英語教師自身發(fā)展三、聽課評課英語教學(xué)評價中最普遍的形式是教師之間的相互觀摩。教師的專業(yè)能力可以在教師間的聽課評課中得到進(jìn)步。教學(xué)評價的原則整體性原則:要評價教學(xué)全過程和整體效果可操作性原則：評價指標(biāo)要明確具體，具有可見性和可比性。英語教學(xué)設(shè)計評價表（P154）第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的終結(jié)性語言評價一、終結(jié)性語言評價（語言測試）1.語言測試發(fā)展經(jīng)歷的三個階段語言測試的前科學(xué)階段：語言被當(dāng)做一門知識，語法、詞匯、語音心理-結(jié)構(gòu)主義語言測試階段：測試內(nèi)容為準(zhǔn)則語言能力交際語言測試階段：注重語言和文化的關(guān)系，語境的重要性和語言的動態(tài)交際過程。第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的終結(jié)性語言評價2.如何用終結(jié)性評價（語言測試）策略來評價學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？評價聽力可使用下列題型：正誤判斷、選擇題、匹配題、填空題、排序題、信息轉(zhuǎn)換題、完形填空、簡答題等。評價閱讀能力常用的題型有：是非題、選擇題、匹配題、評論題。評價寫作的題型有：補(bǔ)全句子、句型轉(zhuǎn)換題、判斷正誤題、選擇題、信息轉(zhuǎn)換題、短文寫作。評價說的能力:口試形式包括朗讀、看圖說話、回答問題、對話等。第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的終結(jié)性語言評價3.測試類型學(xué)業(yè)測試水平測試進(jìn)步測試語言能力傾向測試編班測試標(biāo)準(zhǔn)化測試第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的終結(jié)性語言評價4.標(biāo)準(zhǔn)化測試4.1定義：經(jīng)過多次試驗(yàn)、確保信度和效度的測試。監(jiān)考和評分都有統(tǒng)一的規(guī)定。4.2優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：由于標(biāo)準(zhǔn)化試題有標(biāo)準(zhǔn)答案，標(biāo)準(zhǔn)化答案帶動了機(jī)器閱卷，因此標(biāo)準(zhǔn)化試題的優(yōu)點(diǎn)在于公正、公平、高效、快捷。標(biāo)準(zhǔn)化測試的缺點(diǎn)在于其缺乏實(shí)效性、題型的僵化性、防止考生舞弊的困難性等。5.因此，我們需要多元化的評價方式。只有把終結(jié)性評價方式與形成性評價方式結(jié)合起來，才能對每一位學(xué)生的情況做出全面的、準(zhǔn)確的評價。第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價一、形成性評價和終結(jié)性評價的差別對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評價和以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價。形成性評價和終結(jié)性評價的差別：終結(jié)性評價不注重學(xué)生發(fā)展的過程，只注重結(jié)果，與教學(xué)目標(biāo)不一致；形成性評價通過對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程的注重，保護(hù)并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極性，與教學(xué)目標(biāo)一致。傳統(tǒng)終結(jié)性評價和形成性評價的對比表（P166）形成性評價是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，是教師開展有針對性的教學(xué)分析設(shè)計的必由之路。幫助學(xué)生了解課程重點(diǎn)及自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，給學(xué)生以成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時能幫助教師了解教學(xué)效果，反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價二、形成性評價的多元化形成性評價的多元化體現(xiàn)在四個方面：評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價方法的多元化。1.評價主體的多元化評價主體由單一發(fā)展為多元，也就是說，參與評價活動的人既可以是教師，也可以是學(xué)生、家長、學(xué)校、社區(qū)及專家等。評價的主體多元化，尤其是學(xué)生的參與（自評和互評），對于學(xué)生的發(fā)展是非常有益的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自評和互評時，教師要給予指導(dǎo)和反饋，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識和評價自己與他人的能力，從而使得學(xué)生評價取得最佳效果。第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價2.評價內(nèi)容的多元化英語教學(xué)評價的內(nèi)容是多方面的，它不光注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，如評價學(xué)生的基本知識和各項(xiàng)技能的掌握情況；而且重視對學(xué)生非智力因素的評價，如評價學(xué)生的興趣態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等。第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價3.評價標(biāo)準(zhǔn)與方法的多元化3.1評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)是為了促進(jìn)學(xué)生能夠全面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體差異采取適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，甚至是分層分級的評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生。第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價3.2評價方法的多元化評價方法的多元化是以評價的形式和作用為基礎(chǔ)的。從評價的形式看，評價方法可分為：選擇式評價、論述式評價、表現(xiàn)型評價和交流式評價。選擇式評價：客觀性試題論述式評價：簡答題、寫作表現(xiàn)型評價：學(xué)生在課堂回答問題、對話表演、小組討論、排演英語小品等活動中的表現(xiàn)交流式評價：課堂討論、訪談、學(xué)生日記第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價三、在形成性評價中促進(jìn)學(xué)生成長1.形成性評價的具體形式課后作業(yè)角色表演小組匯報歌曲演唱/詩歌朗誦學(xué)生自評/互評問卷調(diào)查家長評價成長檔案袋評價第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價2.成長檔案袋評價2.1成長檔案袋收錄的資料讀書報告/筆記英語作文英文故事小組活動方案/報告學(xué)生日志/日記學(xué)習(xí)反思音頻/視頻資料第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價2.2成長檔案袋評價的特征內(nèi)容來源的多樣性選材的真實(shí)性記錄的動態(tài)性目的明確性整體性獨(dú)一無二性多重目的性2.3成長檔案袋評價的優(yōu)點(diǎn)（P175）第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)中的形成性語言評價3.課堂評價的有效性和可信性3.1Wood(1993)指出，形成性評價加強(qiáng)了教學(xué)活