在愛中尋找最好的你和我

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!在愛中尋找最好的你和我在愛中尋找最好的你和我mdash;mdash;班主任工作的一些反思大家好！感謝這個平臺，促成了自己回頭去省視，系統(tǒng)地總結(jié)！尤其對于愈來愈年長，記憶力精力都不能與以前相提并論的現(xiàn)在來說，發(fā)現(xiàn)以前的一些積累沉淀真是解了自己幾次窘迫，以前一些勤于記錄和反思等于是幫現(xiàn)在的自己賺得了一些時間，真是頗感幸運。今天和大家分享的是從事班主任工作中的幾點感受，心緒OK工作狀態(tài)好時的這些收益，令自己竊喜，但不等喜上眉梢便發(fā)現(xiàn)其實那已是前人早已總結(jié)出來的了，但想想也是，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真理也是要自己實踐過，才能真正通曉和領(lǐng)略其中深義。說實在的，就算是王婆賣瓜都罷，自己覺得以下所敘對和學生的溝通交流確是行之有效的，但有時卻也難于情緒的阻礙，會有急躁沖動之時，便也常慶幸會常常地反思自省，將自己再度拉回來。以下所敘，和大家共勉，如果您也覺得有點道理，那我們就共同提醒，持之以恒。構(gòu)思這篇文章的時候，黃校長提出的教育理想mdash;mdash;在愛中尋找最好的你和我自然而然躍入腦海。這兩年對這句話的感受是越來豐富mdash;mdash;最初看這句話時，它對我而言是在理論高度，有些抽象又感覺朦朧美好的，時間流逝，如沙沉淀，感謝可親可敬的領(lǐng)導們，感謝親愛的同事和可愛又可惱的孩子們，這兩年讓我和這句話之間建立起了連接，有了切身的感受，讓我對教育有了更深刻成熟的認識，并以這句話為自己的工作目標，工作準則，也在這句話中得到勉勵。愛，這個大家都太熟悉太熟悉不過的字眼我們先不說。愛之深，行必細，在愛中尋找最好的你和我，何嘗不是呢？這句話讓我看到了身為人師該有的心態(tài)，教育，不是居高臨下，不是指手劃腳，而是和孩子共同成長的生命歷程。在這個過程中，我們和孩子一道成長，逐漸去發(fā)現(xiàn)，去追尋最好的我們自己；同時，我們對孩子成長要求高度的規(guī)劃，不是一味齊整整地拔高，而是尊重每個孩子個體差異，讓每個孩子與自己縱向比較，快樂地逐節(jié)成長，發(fā)展到他自己的最好。有了這樣的認識，愛自然具象了，工作自然便順暢起來。下面就和大家共勉一些我的心得：一、為人師者我們自己的心態(tài)很重要1。關(guān)于師道尊嚴，我們無法逃避，必須要正面現(xiàn)實了，過去惟教師為尊的年代已經(jīng)過去，整個社會價值觀的走向，社會對教師要求的提高，家長對教師的態(tài)度都在影響著孩子，孩子們已不會再對老師盲目崇拜，更不用提是言聽計從了。還記得美國《街頭日記》電影里的一個鏡頭，孩子對著滿是熱忱的老師說，我們不會因為你是老師而尊重你。是的，在今天，我們要單憑教師這一身份，是沒有辦法強制孩子聽從我們的教導了。怎么辦？唯有改變我們自己的心態(tài)，孩子對老師的尊重我不去想是理所當然的，那么，在面對有些孩子的無禮時，便淡然了，可以讓你理智地、不聽情緒唆擺處理問題。當我們以情喚情，以愛喚愛，以我們的言行換得孩子的尊重時，某些孩子對我們教師這個行業(yè)的尊敬我想會喚醒的。對我們初接手的班級，初接觸的孩子，如果沒有在孩子心中建立好教師威信和地位，撇去師道尊嚴，同時就不要在孩子抵觸你時覺得傷自尊。有時，孩子會抵觸你，有兩種情況，一是他真的和你對著干，二是他只是發(fā)泄他的情緒想要得到他想要的。前者我們肯定不能和孩子一般見識，如是后者那我們就更更加要去體諒，更應(yīng)該該理智處事了。總之，無論何種情況，我們都要冷靜，心平氣和的。他要和我針尖對麥芒，我就偏不給他機會，本學期和L開始的教導，是經(jīng)常性地他頂你的嘴的，例如他課堂上經(jīng)常會在登記作業(yè)時隨意下位，你點名請他回位，他不理或者直接回應(yīng)做咩嘖，還有在課間你發(fā)現(xiàn)他某個行為不好，想糾正他，他有時會充耳不聞等等。時間長了，我發(fā)現(xiàn)當老師真的也是要臉皮厚的，不要覺得是學生不聽你話就傷尊嚴，雖然我有時臉也會微微熱，覺得真是有損老師尊嚴，但其實沒什么，放一放，往能解決問題的根源處想一想，而且要讓學生聽教，得讓他愿意聽的情況下，在他拒絕聽的時候，他走掉也是避免你和他沖突，也不一定不好。緩一緩，置后，再去解決，更能達成所愿。當然，如果是在孩子屢次明知故犯的情況下，就該另當別論了，我個人覺得如同我們老祖宗的一句適用于某些人來說的古話：不打不成材一樣，教師也要懂得利用自己的情緒，適時的生氣對某些孩子來說也是一種告知，一種教育，一種引導。2.憐憫孩子，尤其那些有問題的孩子。以一顆憐憫之心去看孩子的問題，面對孩子不在情理之中言行的時候，能更加冷靜，跳出自己的情緒圈子，站在理智的高度上去幫助孩子，處理問題。例如某些行為異于同齡孩子的少數(shù)群體，他們帶給我們真的是很大困擾，但這些孩子無一不是缺乏家庭正常關(guān)注和引導的，這樣的孩子每個班都會有上一個甚至幾個，像上學期六年三班的L，七班的X哥，還有這學期我們班的L。孩子出世以來，是白紙，被我們成人描繪或誤導出來現(xiàn)在這個樣子的，他們自身肯定是受著與其他孩子相比而言更多的困擾，同學的排斥，親情缺失，自我內(nèi)心的沖突等等，他們其實是群紙老虎，是可憐的弱勢群體孩子。想想，小小年紀，本是快樂的童年卻是如此，又怎能讓人不憐憫他們？黃校長上學期期末工作總結(jié)會議上，曾給過我們提醒，不要讓學生知道你的底限，確實，不能讓孩子抓住你的心理，要盡量避免讓他從你這找到他不思進取的借口。憐憫不等于縱容，不能讓孩子因此給自己有問題的言行找借口，我們憐憫在心，卻不能讓孩子感覺同情，應(yīng)該要給他們的是看到自己變好的希望和時時的鼓勵。我覺得和像L，他甚至是會利用人們的這種同情的情感，向你索要特殊待遇或是給自己出格的言行找托辭，找心理安慰的。當?shù)谝淮魏退涣?，他我自猶憐地和我說媽媽每天都不給他做飯，而且經(jīng)常不在家，晚上九十點甚至更晚才回來，他從三四年級開始就經(jīng)常一個人在家的時候，我沒有說他真不容易，真可憐或者說他媽媽怎么這樣的話語，而是佩服地告訴他：你真自立！真是個男子漢！告訴他媽媽這樣的教育方式真好，我以后也要多培養(yǎng)我兒子的自立，像他這樣一個人敢在家能夠料理自己的生活這般男子漢樣的自立，讓他感恩他有著這同齡人很少會有的歷練的機會。媽媽不在家，沒關(guān)系，你很膽大，老師以前像你這么大的時候不如你；媽媽很少關(guān)心你，你都可以這么自理自立很棒，媽媽有她的苦衷，你能夠管好自己就是對她最大的安慰和幫助，而且可以在生活中力所能及去體諒下媽媽。無論她在外人眼中如何，你都不能對她有任何看法，因為她是你的媽媽，帶你來到這個世上的人，你都應(yīng)該感恩她，盡量的去體諒她。而在后面熟悉了，在他心中建立一定地位的時候，我會直接告訴他，老師不會同情你，因為同情是給弱者的，你不是弱者！老師也不會給你特殊對待，因為只有弱者和不正常的人才需要特殊對待！這些都在情理之中的話，孩子是可以接受的。當然，這樣直白的話只能在孩子已經(jīng)愿意接受你的教導，并審時度勢在適合說的時候才說，不然，會更容易讓孩子起逆反的心理。3.放開自己mdash;mdash;相信教育的力量，堅持執(zhí)著但不宜糾結(jié)。相信大家和我有著一樣的感受，在面對有些孩子，我們用盡全身解數(shù)，但都收效甚微的時候，總讓我們不由眉頭擰緊，甚至會開始質(zhì)疑自己，懷疑夢想。感謝黃校陳校總能在我們迷惑時給我們幫助。曾經(jīng)創(chuàng)造了第56號教室奇跡的全美最佳教師雷夫middot;艾斯奎斯：曾經(jīng)被紐約時報盛贊為天才與圣徒，曾經(jīng)獲得美國總統(tǒng)藝術(shù)獎和英國女王勛章，曾經(jīng)被稱為小魔鬼的學生塑造成癡迷學習，彬彬有禮的小紳士的雷夫middot;艾斯奎斯進一步加深了我的認識，他在回答中國教師關(guān)于在中國，很多教育專家一直在告誡老師lsquo;沒有教不好的學生，只有不會教的老師rsquo;，這給中國老師帶來很大的壓力，請問您是怎么看待這個問題的？時，是這樣回答的：他說，有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁的把學生推進這扇門，也不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情。還有上海馮恩洪校長說的分層教學，一節(jié)課合適的把握度是85%聽懂，區(qū)間是5%；15%雖模糊，但認為自己需要再學習搞懂，我想都是相通的。我們一定要相信教育的力量，相信我們的付出，堅持我們的教育夢想，但也要會放開自己，不會釋放自己，這對我們自己以及對我們所教育的孩子來說，我想都是好事。二、方法要巧妙教師自己的心態(tài)放好，能凌駕于自己的情緒之上，我覺得方法就差不多可以是自然而然應(yīng)時而生的了。我自己深感如此，讓我特意去說和孩子有什么沖突該怎么去解決時，我可能會說得蒼白，但實際情境中，只要自己心緒是正確的，自然可以化解沖突問題。工作中，我也常會感慨，情商有多重要，真希望自己可以重頭再生長，鍛煉強大的情商。我想古話中說的大智如愚，是不是說的就是情商強大便自然有強大的智商了呢。題外話了，說回來，個人覺得最重要的仍是為人師者的心態(tài)。高段孩子相對于低年段孩子來說，可能是關(guān)愛時多些迂回和方法吧。在此之下，我也從成功經(jīng)驗中翻了翻，總結(jié)以下幾個所謂的方法，供大家商榷：1.攻心先行。先讓孩子要聽你的，只有在孩子心中有了地位，有了威信，才能進行各種方式的教育，嚴批有嚴批的效果，冷處理有冷處理的殺傷力，甚至綿里藏針，笑里藏刀。那怎么才能進到孩子心里，讓他聽我們教導呢？攻心為上，我覺得一個是情感上的認同接受，另一個便是理字當頭，最后回到的還是那八個字：以情動人，以理服人。只要是人都有他心頭柔軟之處，再調(diào)皮難纏的孩子也一樣，沒有人會去對賞識自己、肯定自己的人相觸的。人，畢竟是群居動物，他需要被認可。古話所說的禮多人不怪、伸手不打笑臉人不都是事出引因嘛。怎么讓孩子相信你是真的為他好？這還得回到理字，大家可以參考《伯爵家書》，在這本書中伯爵第一封寫給兒子的信中就和孩子說到：父母和你是世上唯一不會有和你任何利益沖突的，而且經(jīng)驗確實年長于你，你聽是絕對有好處的，當然父母也只是給建議，無論你聽還是不聽，最后都是你自己是承受者。這既尊重了孩子，又自然而然地引導了孩子相信并接受父母的建議。還有，就是胡雪霞老師所說的：我一切都是為了你的發(fā)展好的情感攻勢。親其師，信其道，先在孩子心中種下自己，然后再施教。2.注意對待班級弱勢群體孩子的態(tài)度。這是在孩子寫人的習作以及畢業(yè)了的孩子在給我的賀卡或信中，讓我醒覺的。孩子們發(fā)自肺腑夸獎老師優(yōu)點最多的便是對所有的學生能夠一視同仁，對學困生不歧視不打壓，能夠維護班級正義之風。對孩子來說，他不一定會站在對錯是非的角度去判斷你教師的處理，但他一定會有他的情感偏向。孩子會將你對那些班級特殊群體孩子的處理態(tài)度作為對你老師一個評價的標桿，如果是孩子不明所以然的打壓，會讓孩子心存抵觸，對你心有隔閡，你便難于走進孩子心門了。3.新官上任三把火要慎行。上周我們班張子謙告訴我，說我很好，沒有像他所想的會嚴厲地打壓他們樹威信。這句話在我心里蕩了些小漣漪，說實在，新班接手，第一印象是很重要的，我以前都也有過這樣的想法，先嚴后松，不能讓孩子一開始便有松勁，直到接上一屆六三班，因為知道不是那么好搞，直接說就是我不一定壓得住，所以就靜靜靜靜地觀察了兩三個星期，但名義上和孩子說就是因為新班，我給他們時間適應(yīng)我這個新老師，但這樣下來，反而讓我發(fā)現(xiàn)，之前想法的偏差，其實接班先嚴的想法是沒錯的，但我們是不是只關(guān)注了形式了呢？其實這個嚴是對學生的嚴格要求，但在落實時，不一定是板臉訓人或違紀立即施罰的。（）一定要讓孩子知道你的要求是嚴格的，但是可以通過這樣讓孩子容易接受的軟方式去實現(xiàn)這種印象。因此，本學期接手四班，我重操故技，照舊給三周適應(yīng)，提出要求，第一周笑語提示，第二周手勢表情提醒，第三周開始試行扣分，第四周正式實施扣分小組評比。這其實，也真是在給自己臺階下，讓自己輕松，因為大家都知道，如果要責罰學生，其實累的還是我們自己。4.堅定不移地讓學生相信，他在你心中都永遠是好孩子，都是會有出息的孩子。這也是在和特殊孩子打交道時偶得來的，沒有誰不愿意做好孩子，做好人的，只是各方面原因之下，這種愿望阻礙重重或被擱淺。這其實對高段的孩子來說，尤為重要，因為高段孩子的自我意識是很強，很容易覺得自己受創(chuàng)的，如果你反復明確地告訴他：你是好孩子，不好的是行為，你需要管理好這不聽話出格的行為，別讓這種行為去影響你。孩子會更容易接受老師家長的建議或批評，因為他心理會比較安全，聽到時不用去擔心會讓老師或家長覺得他怎么怎么樣了，會更容易往解決問題的角度去思維。所以，請一定堅定不移地讓孩子相信，你是好孩子！只是你的行為需要進一步改善，你需要去管理好自己的行為，做好自己的高管?。缓煤⒆?，你XXX不好，改改mdash;mdash;讓孩子感受即使他錯了仍是好孩子，再接受你批評時會心平氣和不抵觸。這在心理學上其實有依可循，就是大家十分熟悉的皮格馬利翁效應(yīng)，高帽子，大人愛戴，孩子更愛。5.不要和孩子站到對立面，雖然我們是肩