農民工調查報告

農民工調查報告

城市的其次代移民——民工的孩子則由于義務訓練體制、戶藉制度及相關的政策法規(guī)尚未完善等緣由，求學的問題受到種種障礙和限制。

一、昂貴的借讀費讓民工的子女望而怯步。

在北京，雖然訓練主管部門在民工子女訓練方面措施比較到位，但由于費用等問題，民工子女在入學方面還存在肯定的困難。特殊是取消借讀費后，因財政沒有補助資金，這一沖突更顯突出。城市學校多以非學區(qū)戶口和同學容量已滿為由拒收農夫工子女，而民辦學校較高的收費又使農夫工家庭難以承受，致使一些農夫工子女失學。

北京市教委和民政局規(guī)定，需要父母中有一方持有北京市的正式常住戶口，其子女開具《子女關系證明信》后就可免費借讀本市中學校，按有本市正式常住戶口的同學對待。這樣的狀況下，外地來京的民工子女要想在北京進入城市學校就讀，必需交納昂貴的借讀費。

從秦皇島來京務工的小張夫婦，七歲的女兒正是入學年齡，根據北京學校生就讀的相關政策，夫妻倆既沒有北京戶口又沒有房產證明，不符合北京入學規(guī)定的幾種狀況，被答復為應回戶籍所在地就讀。夫婦倆求熟人幫忙，一再申請為了不讓孩子作留守兒童，給孩子一個陽光健康的心態(tài)，盼望進入所在暫住地相近的學校入學。最終接到答復為可按暫居地相對就近入學，詳細向暫居地四周學?；蛩趨^(qū)訓練局申請，必需交納借讀費一萬兩千元，即每年兩千，一次交清六年費用。

小張夫婦在北京打工，丈夫開車給一家餐館送貨，每月五千元的收入，妻子沒有工作，只負責一家人的飲食起居和日常家務。月工資五千元除掉房租每月一千元、生活費及其它各種費用兩千多元，實在所剩無幾。一萬兩千元對夫妻倆來說實在不是小數目，而且還是最低的借讀費，按學校質量條件等，多的可達三萬六千元。

夫婦倆反復合計，為了女兒有個更好的將來，不像父母這樣四處漂泊著謀生存，首先要讓孩子接受良好的訓練。不是有句話這樣說嗎：假如嫌受訓練太花錢，那么就嘗嘗無知的味道。小張夫婦皆為學校畢業(yè)，只能靠簡潔的技術活和繁重的體力活賺取低廉的生活費，對女兒將來的盼望是能像城里人一樣，坐在寬敞的辦公室里寫寫算算，既輕松又風光，別像父母一輩子給人打工，累死累活不說，還要受到種種不公正的待遇。

一萬兩千元最終由小張夫婦從老家的親戚處借來，夫婦倆也許需要兩年的時間才能還清這筆費用。至于北京戶口和房子的問題，從來是不敢想的，唯一的準備就是讓女兒把書讀好，再有就是多攢點錢。談到女兒在京入學的問題，夫婦倆全都苦笑：難!并且還有后顧之憂：作為流淌人口，能否讓女兒在北京完成學校訓練還是一個未知數。

二、城鄉(xiāng)差異帶來的岐視讓民工的子女心有余悸。

在城市的大環(huán)境中，農村孩子和城里孩子集中在一起，肯定程度上有利于他們融入城市，同時也造成了另一種岐視。

多數市民不愿子女與民工娃同班，有的家長聽說孩子與民工子女同班，找到校長和老師表示不同意，有的甚至不惜花費代價將孩子轉走，留下的也叮囑孩子盡量不要跟民工娃接觸，他們認為這些農村孩子生活習慣不好，骯臟頑皮野蠻好斗。只有很少一部分家長認為和農夫工的孩子一起讀書有好處，民工子女的刻苦、勤勞和儉樸的精神值得城里孩子學習。

大多城市同學表現出不喜愛和民工孩子在一起玩耍，理由是民工孩子不講衛(wèi)生、生活習慣較差，在一起沒有共同語言。

對老師而言，訓練民工的子女各方面都費心。首先在思想上，由于父母從小沒有給孩子抱負的訓練，許多同學沒有遠大的目標。在他們眼里，父輩沒文化照樣在城里掙錢。同學潛意識中已存在這樣的思想，所以在他們生活中，找不到可以學習的榜樣，讓人覺得很可怕。農村同學的文明習慣更讓老師操勞。例如農村孩子在教室隨地吐痰后用腳去擦，老師就提示他今后留意不要亂吐，結果這位同學很無辜地辯解：我用腳將它擦潔凈了。有位老師感慨地說，“類似的這種事情還許多，許多城市孩子從小就養(yǎng)成的習慣，農村娃娃得從頭學。我們還要擔負他們幼兒園就該培育的文明禮儀習慣?！?/p>

而對民工子女來說，在城里的生活過得并不開心。讀書轉變命運、學問成就將來的口號消退不了很多民工子女的迷茫，父母每天忙于生計，對孩子疏于管理。艱苦的生活條件、低廉的家庭收入，與城市孩子生活在一起被放大了自身存在的許多差距，這讓不少農村孩子情結低落自卑，從而導致學習成果很不抱負。

那些在親人眼里聰慧可愛的農村娃，在城里孩子面前顯得遲鈍、木訥、愚笨，城市的冷漠和岐視過早地投射在他們身上，使他們變得敏感、易怒，遇到不如意的事情自尊心會產生劇烈的反彈，在渴望敬重和公平的同時加重對城市的生疏和疏遠。

小王夫婦的兒子明明在父母進成打工后的其次年轉入了省城的某學校讀書，九歲讀一班級在農村老家是最普遍和正常的現象，但城里的孩子大多上學早，七歲讀一班級為多，還有部分孩子六歲就上了一班級，這樣明明在班里就是年齡最大的一個同學。由于個頭大、成果差，同學們暗地里稱他為“傻大個”，下課不喜愛和他玩耍，作嬉戲時也沒有人和他一組。

來自蘇北的小王夫婦在省城奮斗三年多了，小王主要做一些零活，早晨在都市人還處于夢中的時候，把一瓶瓶新奇的牛奶當心翼翼放進一家家的奶箱里。太陽高懸天空的時候，不王又變成了一位送水工，來時一桶水甩上肩膀，走時拎著空桶步履匆忙。每天多時要干十來個小時，少時也要三五個小時。小王的`妻子也要出門做事，自己經營著一個水果攤，每天早起上貨，晚上點燈時分回家。夫婦倆沒有時間和精力照管兒子的生活和學習，常常是早起出門時兒子還在睡夢中，只好請老鄉(xiāng)幫忙照看。至于城里孩子每天上下學有家長接送、兜里各種新奇的零食、時髦的玩具，父母對孩子無微不至地關愛和愛護，明明基本上是享受不到的。

同學的稱贊、老師的白眼、家長的疏忽，使得明明完全厭倦了這種在學校受了委屈無處可訴，回到家里還是一個人對著墻壁的生活，孤獨自卑的他幾次和父母說要轉回老家上學，問他為什么要回去，明明低著頭說：不想在這里被人看不起，就是想老家。說得小王夫婦唯有難受的份。

三、基礎訓練的薄弱使民工的子女舉步維艱。

和同齡的城里孩子相比，民工子女的基礎訓練相對落后許多。英語、電腦、圍棋、游泳等名目繁多的暑期愛好班，幾乎每個城里的孩子都參與過，而民工的子女幾乎想都沒有想過。在農村，學齡前的兒童大多是熟悉幾個拼音和簡潔的漢字，至于鋼琴、美術、舞蹈等方面的培育基本沒有，更不會要求孩子們學一般話，來自生活環(huán)境的影響對孩子們日后的訓練影響是不行忽視的，從起點上他們就遠遠地落在了城市孩子的后面。

老家在東北的小何夫婦來秦皇島打工兩年多了，小何在家具店賣家具打工，丈夫給家具公司做飯，家庭一個月平均收入2000元，房租加孩子上學就得1500多元，九歲的女兒在秦市某學校讀二班級。原來女兒就近上了學，應當是最讓夫婦倆省心的事，無奈女兒的成果讓他們很難露出滿足的笑臉。

秦市學校從一班級開設英語課、微機課，對于當地孩子來說，這點課程不算什么問題?，F在的城里家庭電腦基本得到了普及，多數孩子學齡前在幼兒園里就簡潔地學過日常的英語單詞，對微機的操作因著家里電腦的普及也相對熟識，可以說這兩門課程對當地孩子來說是輕松和好玩的。

但在小何的女兒這里，英語和微機是最令其頭疼的課程，以致于達到了恐驚和厭煩的地步。剛入學時，女兒一口東北小村的方言讓小伙伴們很快就不再和她一起玩耍，甚至連同桌也笑話她講話像噎著了一樣，舌頭硬得很。更要命的是英語單詞的讀音唯恐只有她自己能聽懂，老師曾戲問她：你說的這是哪國英語?引起全班同學哄堂大笑，活潑聰慧的女兒從今可怕并厭煩英語，當然英語成果也是差得很。

第一次上微機課，老師教給同學開關機、用小畫筆作畫等簡潔的操作技能，別的同學幾乎沒用聽就嫻熟地操作起來，小何的女兒卻緊急地連開機也不敢，她不明白這臺小小的儀器上怎么會有那么多的功能。城里的孩子笑她笨，她仿佛也覺得自己真得很笨。

提到這些，小何無奈地說：城里孩子條件好，家里有鋼琴、電腦，周末參與作文班、美術班，而我們哪有那樣財力和精力?我有時下班后教孩子背古詩、給她講算術，但對于英語、微機等實在是力不從心。至于一般話，你看連我自己也講不好，更別說教她了。

談及女兒的將來，不容小何樂觀：女兒的東北口音很重，還不太會一般話，也沒人教她，常常說什么也聽不懂，有時候問她什么，只會點頭、搖頭，與人溝通較少。老師說她常常一個人遠遠地望著同學們嬉戲，滿眼的艷羨。當有同學主動邀請她時，她又躲得遠遠的了。女兒已經有稍微的自閉傾向了。不知道這種心理上的障礙什么時候才會消退，只怕會影響她的成長和進展。

四、留守民工子女面臨的訓練危機刻不容緩。

農夫工子女訓練，包括兩部分：一是隨父母進城的子女，即流淌子女的訓練，二是留在家鄉(xiāng)的子女，即留守子女的訓練。由于留守子女與父母長期分別，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代訓練，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng)傷，性格變得較為孤僻，學習成果下降。

缺乏家庭這一重要訓練環(huán)節(jié)。現代訓練理論認為，家庭訓練重于學校訓練，有句話說：父母是孩子最好的老師。父母對孩子的訓練、情感的培育與成長起著至關重要的作用。由于很多父母長期在外務工經商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女溝通，使得孩子產生孤獨、孤獨?????、害怕心理，形成孤僻性格。

隔代撫養(yǎng)，老人力不從心。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。許多留守子女由于父母外出對自己的學習中產生的問題無人輔導，無人可問。

學校難和家長溝通，訓練脫節(jié)嚴峻。家庭訓練是訓練的重要環(huán)節(jié)，由于家長外出，學校不能與家長溝通，甚至同學的作業(yè)都沒有家長簽字，不了解同學動態(tài)，缺乏互動，不利于共同訓練培育下一代。

留守同學學習成果普遍偏低。由于學習困難、交往困難、社會誘惑等因素，導致留守同學厭學、逃學、退學等現象的發(fā)生，對自己的將來也相當迷茫。留守同學成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監(jiān)護，使得留守子女遇到問題得不到準時溝通和解決，簡單誤入歧途。

民工張躍從農村來市里賣菜為業(yè)，十五歲的兒子跟著奶奶在鄉(xiāng)下讀初三，開學以來幾乎每個星期都要接到老師打來的電話，由于兒子逃課、吸煙、上網、打架，并且屢教不改。老師要求張躍能多抽時間管管孩子，否則再這樣下去面臨幾個月后的中考是很難取得好成果的，一旦中考失利停止學業(yè)，這個年齡段的孩子走向社會沒準就會毀了一生。張躍每次匆忙趕來，塞給兒子一些錢外加狠狠地訓斥一頓，惋惜收效甚微，兒子依舊故我。學校已明確表示，這樣的同學給學校的管理帶來很大難度，甚至影響了同學們的學習和生活，只是鑒于九年制義務訓練而沒有方法將其開除。

其實民工子女所面臨的訓練問題遠不止這些，他們令人擔憂的學習現狀、眾多的心理問題、社會環(huán)境的負面影響、家庭訓練的嚴峻缺失，需要學校、社會、家庭三個方面相互協作，針對民工自身的特點，流淌性強、居無定所、工作時間長、經濟收入低等等，尋求改善訓練環(huán)境，提高訓練質量的出路與方法，發(fā)揮三者合一的最大優(yōu)勢。讓民工的子女在敬重與理解，公平與關愛中踏