2022高考語文模塊十二：小說

小說

考綱要求——考點闡釋明晰要求

①作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括；

②作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析；

③重要語句豐富含意的體會，精彩語言表達藝術(shù)的品味；

④作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)

考綱T吾,

⑤對作品所表現(xiàn)的價值如斷和審美取向的評價；

解讀

⑥從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的

發(fā)掘；

⑦對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討；

⑧對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

難度

★★★★★

指數(shù)

縱觀近幾年的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，浙江省高考對小說閱讀

的考查呈現(xiàn)出如下趨勢：

—'從考綱'考情來看

1.命題緊扣考綱，始終圍繞“情節(jié)，形象，環(huán)境，語言與表達

技巧，主題、標題，探究”六個能力維度進行考查。

2.考綱中明確對“作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括；重要語

句豐富含意的體會，精彩語言表達藝術(shù)的品味；作品內(nèi)涵的賞析，作

品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟”的考查，因此這幾方面的考查是重中之重。特別

是“情節(jié)”“語言與表達技巧”“主題、標題”這三個考點，考查頻

率非常高，幾乎每年必考。

3.考綱中明確對“作品形象的欣賞；從不同角度和層面對作品

意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘”的考查，因而“形象”“探究”

也是必考的要點，且對人物形象的理解常常滲透在其他考點中。

二'從命題特點來看

1.2017年小說閱讀的題量減少了一道，由5道主觀題變成4道

主觀題。

2.分值趨于穩(wěn)定，近幾年都是20分。

3.題型設(shè)置從不同角度考查考生的小說知識運用能力，考查的

層級有理解、分析、品鑒、探究，呈現(xiàn)出明顯的梯度變化。從近幾年

浙江高考對小說閱讀的考查中可見，出現(xiàn)頻率較高的題型是“情節(jié)，

語言與表達技巧，主題、標題”，出現(xiàn)頻率相對較低的是“環(huán)境”類

題。

4.小說材料選擇多元化，2011年選取的是外國小說，2010、2014、

2015、2017、2019年選取的是中國當代小說，其中2010年選取的是

散文化小說。

三'2021年高考專家預(yù)測

1.從選文體裁看，從2010年至2019年的十年間，浙江省有五

年考查了小說閱讀。可見，小說閱讀依然是高考語文考查的重點。預(yù)

計2021年仍有可能考查小說閱讀。

2.從題量看，浙江卷比前幾年少了一題；從分值看，浙江卷近

幾年都比較穩(wěn)定。預(yù)計2021年題量保持不變，仍為4道，分值為20

分。

3.從考查形式看，預(yù)計2021年仍會延用考查的層級梯度化的設(shè)

題特點，從理解、分析、品鑒、探究幾個維度考查考生小說知識運用

能力。

4.從命題角度看，浙江卷圍繞“情節(jié)，形象，環(huán)境，語言與表

達技巧，主題、標題，探究”命題，出現(xiàn)頻率相對較低的是“環(huán)境”。

預(yù)計2021年的浙江卷會繼續(xù)從這幾個角度進行設(shè)題。

5.從選材方向看，以中國當代小說為主，預(yù)計2021年的浙江卷

在小說選材上會繼續(xù)選用中國當代小說；閱讀內(nèi)容上，旨在引導(dǎo)考生

了解社會各階層、關(guān)注人們的現(xiàn)實生活狀態(tài)，呈現(xiàn)出人文性強、生活

氣息濃郁、意蘊豐厚等特點。

高考現(xiàn)場“怎么考”

真題啟示——真題速遞感知體驗

（2019?高考浙江卷）閱讀下面的文字，完成1?4題。（20分）

呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅

鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。

那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種

著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在

墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一

朵火黃的黃花。

因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜

的小細蔓，細得像銀絲似的，太陽一來了的時候，那小細蔓閃眼湛亮，

那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這

樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們

雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗才靈，到處地亂爬，但到底它們也懷

著恐懼的心理。

太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于

是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑

去了。因為種在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了

窗才靈，等到第三天就在窗根上開花了。

再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去

To

后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊地就都一齊把

那磨房的窗給蒙住了。

從此那磨房里邊的磨信就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而

今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分

成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。

但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。

滿窗是黃瓜了。

還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上

結(jié)了一個大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著

坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。

夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。

我就摘了黃瓜，從窗子遞進去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴密得很，

馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進

去。

有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅

柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠似的。

祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄

子壞了，一走一病。祖父說請個獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，

也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱

醋。

馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子

看不見祖父。

有的時候，祖父走遠了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻

根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：

“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”

有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。

有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，

用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜

煙地跑進屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不

能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他

聽見。有的時候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不

好意思。

秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一

天地荒涼起來了。

這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因為那些糾纏纏的黃瓜秧也

都菁敗了，舍棄了窗根而脫落下來了。

于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨

的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每

一抬腳那只后腿就有點病，每一停下來，小驢就用三條腿站著。

馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。

這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到

的。

馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴

子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那

窗臺，就什么都可以看見的。

一到了秋天，新鮮黏米一下來的時候，馮歪嘴子就三天一拉磨，

兩天一拉黏糕。黃米黏糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，

紅的通紅。三個銅板一條，兩個銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖

的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。

馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大

幫，有的花錢買，有的圍著看。

祖父最喜歡吃這黏糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時讓老

廚子去買，有的時候讓我去買。

不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準多吃，

吃多了怕不能消化。

祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了

也說夠了，意思是怕我還要買。其實我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊

也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不

好意思喊著再去買，但是實在話是沒有吃夠的。

當我在大門外玩的時候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊黏糕

上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。

當我在院子里玩的時候，馮歪嘴子一喊著“黏糕”“黏糕”地從

大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。

因為西南角上的那段土墻，因為年久了出了一個豁，我就扒著那

墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著黏糕的單輪車由遠而近了。來到我

的旁邊，就問著：

“要吃一片嗎？”

而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無

其事地待在那里。

馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片黏糕送上來了。

（選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改）

1.簡析文中畫線部分的語言特點。（4分）

【答案】①使用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。

②句式上長短交錯，使語言生動活潑。

③每句都用“了”字，反復(fù)強調(diào)黃瓜生長迅速。

④語調(diào)輕快，傳達出敘述者的喜悅之情。

2.結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（4分）

【答案】①給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善。

②“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說話，表現(xiàn)出調(diào)皮可愛的一面。

③想吃黏糕，又聽話，可見“我”的乖巧。

④想吃黏糕又呆在那里不說話，表現(xiàn)出矜持的一面。

3.分析本文敘述上的特征。（6分）

【答案】①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。

②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。

③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。

④注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。

4.如果給本文擬一個標題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴

子”？為什么？（6分）

【答案】選“磨房里外”。

理由：①交代故事發(fā)生的空間。

②小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。

③富有意蘊：磨房外的后園是個童話般的美好世界，磨房內(nèi)則是

艱難的現(xiàn)實世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。

選“馮歪嘴子”。

理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。

②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情

-+4-

不。

③關(guān)涉小說主旨：寄托了對善良又寂寞的底層勞動者的親近和同

情。

閱卷現(xiàn)場——樣卷評分培型!范

1.（2019?高考浙江卷）簡析文中畫線部分的語言特點。（4分）（原

題材料見前面“真題啟示”）

本題考查品味文學(xué)作品精彩語言表達藝術(shù)的能

力。賞析句子，首先指出句子運用的手法，然

題目

后結(jié)合具體內(nèi)容分析是如何運用該手法的，最

剖析

后指出句子運用該手法有什么表達效果，或者

表達了什么情感。

（4分）①使用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的

生命活力。（手法+效果1分）

高考②句式上長短交錯，使語言生動活潑。（句式+

閱卷效果］分）

評分

③每句都用“了”字，反復(fù)強調(diào)黃瓜生長迅速。

標準

（指出"了”字+效果1分）

④語調(diào)輕快，傳達出敘述者的喜悅之情。（指出

語調(diào)+情感1分）

續(xù)表

①整體語言風(fēng)閱卷組

.分

格富有情趣；打分2

②寫出了兒童該答案點到

視角下富有生

學(xué)生

高考機、活力的黃.言富有童趣

答案

現(xiàn)場瓜的生長；③得分的特點?一…但

1

疊詞“冷清理由未涉及?式

清”的使用，寫情庸,蔽

富有童趣，可只能給.2

愛；④擬人，分*…

絲蔓的“跑”

與“黃瓜秧”

的彼此打招

呼，“成群結(jié)

隊”體現(xiàn)了絲

蔓的生長迅

速、富有童趣。

①》索旬然,閱卷組

L分

語言4”不做打分

6,少雕飾，

用他撲的語言

該答案感性

%出領(lǐng)瓜秋的

地認知到語

名長，使文章

言而i獲潔

貞仞平實；②

學(xué)生潑，同時點

在幼超家，語

答案到了擬人的

言影星治加。得分

2修舌辛至法，

俊.卷瓜被的住理由彳旦飯者真底

長衣珞通玄。

分析，其他

③運用比喻、

點均未涉

姒人的想錦多及2…故給」

怯，使將語言分￡…

新鮮湯潑，桁

文立化有致。

2.（2019?高考浙江卷）結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（4分）（原

題材料見前面“真題啟示”）

本題考查賞析文學(xué)作品人物形象的能力。把握小說

人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物

的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因為它們直

題目

接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結(jié)

剖析

合小說對人物語言、外貌、動作和心理的直接描寫，

以及對環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來把握人

物的思想感情和性格特征。

高考

（4分）①給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善。

閱卷

（友善+情節(jié)1分）

評分

②“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說話，表現(xiàn)出調(diào)

標準

皮可愛的一面。（調(diào)皮可愛+情節(jié)1分）

③想吃黏糕，又聽話，可見“我”的乖巧。（乖巧+

情節(jié)1分）

④想吃黏糕又待在那里不說話，表現(xiàn)出矜持的一面。

（矜持+情節(jié)1分）

相類似的概念如天真爛漫、懂事等詞也可給分。

①聽話，“我”給閱卷

馮歪嘴子遞黃瓜；組3一分

②天真爛漫，打分

“我”被馮歪嘴子

說的話逗樂而敲

窗，還告訴祖父；

學(xué)生

③懂事，“我”即

答案

使沒有吃夠黏糕也缺,二矜持。

1得分

不會喊著去買；④這一點，故扣

理由

機靈，當馮歪嘴子L分z得3分白

賣黏糕路過時，

“我”會到他面

高考前，他會切下一片

現(xiàn)場給“我”。

①伽Q歡察令然，閱卷

“我”現(xiàn)案3毒瓜組L分

的生長；②天五炫打分

漫，逐旗易人，

“一”放意不出

學(xué)生

聲，吟潟歪嚼孑錫只點到了天

答案

格；③體2雙察;舄真爛漫（調(diào)

2得分

歪嘴孑生產(chǎn)在兩，皮）二點2…其

理由

〃“皴”現(xiàn)察其生他均未涉及人

港可以看出；④食故給.1.分9…

叱,“成”豺梭■

。名不夠o

3.（2019?高考浙江卷）分析本文敘述上的特征。（6分）（原題材料見

前面“真題啟示”）

本題考查賞析小說的敘事技巧的能力。小說的

題目

敘事技巧一般可從三方面入手分析：一是作者

剖析

的寫作視角。首先確定作者是運用第幾人稱進

行敘述的，然后根據(jù)人稱的表達效果，結(jié)合具

體內(nèi)容分析其作用。二是小說的敘述方式。閱

讀作品，了解其敘述方式，然后分析具體的表

達效果。三是小說的敘事線索。首先確定敘述

線索是單線還是雙線，然后根據(jù)具體線索分析

其作用。除此之外,還要聯(lián)系作品的敘述背景，

敘述背景主要起襯托人物、渲染氣氛的作用，

有的背景還富有象征意義，在分析時要考慮這

方面的作用。

（6分）①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。

（人稱角度+作用2分）

高考②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好

閱卷的一面。（視角+角度2分）

評分③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏

標準舒緩。（線索+風(fēng)格2分）

④注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。

（細節(jié)+作用2分）

（每點2點，答對任意三點得6分）

續(xù)表

①選材以小見大，通過閱卷組

分

小事反映作者對馮歪嘴打分3,

子及童年的懷念與喜

學(xué)生愛；②時間線明確，從時間線1

答案夏天到秋天，事情發(fā)展分.，…兒童視

得分

1清晰；③以兒童視角展角及作用.

理由

開敘述，更富有童趣；分析2分。

高考④動作、擬人描寫多，版給3務(wù)9

現(xiàn)場生動形象。

閱卷組

.分,

①順敘.，柩照時向順序打分3

學(xué)生色名招奴；②敘逑隔度順敘1分，

答案為有限超扁，給裱老留第一人稱

得分

2下程算空向；③使用第及作用分

理由

一人的，版.述東仞竊然：O析2分？…故

給3.分2…

4.（2019?高考浙江卷）如果給本文擬一個標題，你會選“磨房里

外”還是“馮歪嘴子”？為什么？（6分）（原題材料見前面“真題啟

示”）

本題考查探究文章標題的能力。要結(jié)合標題的表層含意

（自身含意）和在文中的含意（引申義、比喻義、象征義等），

題目

思考標題是否點明寫作對象的特點或?qū)懽鲀?nèi)容，是否表

剖析

達了作者的感情和態(tài)度，是否揭示了文章的主旨，是否

是文章的線索等。

（6分）選“磨房里外”。

理由：①交代故事發(fā)生的空間。

②小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。

③富有意蘊：磨房外的后園是個童話般的美好世界，磨

房內(nèi)則是艱難的現(xiàn)實世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友

高考好相處。

閱卷

選“馮歪嘴子”。

評分

理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形

標準

象。

②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)

事:，青

③關(guān)涉小說主旨：寄托了對善良又寂寞的底層勞動者的

親近和同情。

（任選其一，理由1點2分）

“馮歪嘴子”。閱卷組

.分

理由：①點明文章打分4

主角為馮歪嘴子；

學(xué)生該筌案叢人物

②馮歪嘴子本身為

答案與線索角度作

本文線索，貫穿全得分

1筌,.…耒親法壬

文；③直接以人物理由

旨，故扣2分，

名為標題，吸引讀

得.分

者。42…

高考閱卷組

“磨屋里外”O(jiān)￡,分

打分

現(xiàn)場理出：①吸，"燙者

從閱讀感受、結(jié)

閱讀片趣，起讀

構(gòu)、主題角度深

學(xué)生老恩老“里”3

△分析?，…符合題

答案“外”；②本支第

得分意，答案準確，

2述3磨層鹵外族生

理由但對主題的把

的事儲；③皮明教

握還丕夠深

等愛住他立笈故事

.故扣分?.…得。

成生時向旗——先分

外石里苒外，克當

3名皆；④體的6

老對名歪嗜孑的懷

金、喜愛以及對童

年在港的幻化。

_____________________閱卷答題失誤總結(jié)

1.審題不清，未立足文本。簡析文中畫線句，分析至少應(yīng)立足文本，

而不是背誦相關(guān)專業(yè)術(shù)語。

2.答題不全，未讀懂主旨。平時對相關(guān)思維角度把握不精準，同時答

題時對主題把握不到位，導(dǎo)致答案漏點。

【知識導(dǎo)圖】

學(xué)會整體閱讀一夯實基礎(chǔ)掌握技巧

模塊入門（一）熟悉文體知識把握小說要點

小說是通過完整而故事情節(jié)向典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型

性格的人物，多角度多層次地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。

生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境是小說

必須具備的三要素。在三要素中，人物是小說的核心，情節(jié)是小說的

骨架，環(huán)境是小說的依托。

二'高考所選小說體裁的文體特征

1.微型小說

微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人

物僅三兩個，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個簡單

的主題。其特點有：①篇幅短小，②立意奇特，③選材小中見大，④

情節(jié)完整⑨結(jié)局由人章鼎

千字Z右向微型小蔡是潟考常考的體裁之一。閱讀時除了要抓住

小說的三要素外，還要重點品讀小說的結(jié)尾，它往往是小說情節(jié)的匠

心之處、主題的集中表達之處。

2.散文化小說

散文化小說（也稱抒情小說），是介于散文與小說之間的一種小說

文體，是中國現(xiàn)當代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化（或淡化情

節(jié)），結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，

呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)；主張“不裝假，事實都恢復(fù)

原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致自然地融注、浸灑在色調(diào)平

淡的描寫中。

三、小說與散文的文體區(qū)別

散文小說

情節(jié)所述的事件不要求情節(jié)完整一般有相對完整的情節(jié)

主要由人物體現(xiàn)出來，不需

情感敘事的時候飽蘸情感

作者明確抒發(fā)

人物事件是在真人真事的基要求精心塑造典型人物形

創(chuàng)作

礎(chǔ)上，進行剪裁加工，寫意象，典型人物往往是作者虛

方式

式的描繪構(gòu)出來的

寫景運用描寫、抒情、記敘等表小說的環(huán)境描寫，主要起交

狀物達方式來表達作者對某些景代時間、地點、寫作背景，

物或事物的贊美以及自身情烘托心情，渲染氣氛，推動

感，最重要的是突出景物的情節(jié)發(fā)展，深化主題等作用

特點

四、＜1'說閱讀空間的五個維度

小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境，加上手法與主題，可稱作小說閱

讀空間的五個維度。而高考小說閱讀也正是圍繞這五個維度進行命題

的。小說運用一定手法，藝術(shù)地塑造人物形象、展開情節(jié)、描寫環(huán)境,

其目的都是為表現(xiàn)主題服務(wù)。

第一維度——人物

人物，即小說中塑造的人物形象。人物形象的核心是思想性格。

因此，高考主要圍繞概括、分析人物形象的性格特征或者探究其性格

成因、形象作用等角度命題。

人物形象的特征主要包括:

人物的外貌、職業(yè)、生活

外在特征

形象習(xí)慣

特征人物的心理狀態(tài)、精神品

內(nèi)在特征

質(zhì)

第二維度——情節(jié)

情節(jié)，是小說用于表現(xiàn)人物形象性格特征發(fā)展變化的事件。需要

關(guān)注與情節(jié)有關(guān)的以下幾點:

一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分構(gòu)成，有的還有

構(gòu)成

序幕和尾聲

線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。可以是人物線索、

線索事物線索、情感線索或者時空線索等，有時候，一篇小

說還可以有明線和暗線兩條線索

情節(jié)①一波三折式；②首尾呼應(yīng)式；③開篇倒敘式；④結(jié)尾

模式出人意料式；⑤結(jié)尾留白式等

敘述

順敘、倒敘、插敘、補敘等

方式

情節(jié)推進的過程中，在敘述方式上，通常有順敘、倒敘、插敘、

補敘等多種方法。

第三維度——環(huán)境

環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，對于提示故事背景、交代人物身

份、演染故事氛圍、烘托人物性格、暗示小說主題等有重要作用。

微彳t人物活動及其成

-社會環(huán)境是故事發(fā)生

社長的時代背景，揭示

的時代背景。社會環(huán)

會各種復(fù)雜的社會關(guān)系

境描寫，指對人物活

環(huán)-代人物身份，表現(xiàn)

動的具體背景、處所、

境

氛圍以及人際關(guān)系等人物性格

一

的描寫③揭示社會本質(zhì)，揭示

環(huán)主題

境

描

寫

一

自

然

環(huán)

境

一

第四維度手法

小說手法一般指表達方式、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧。

其中，表達方式主要包括：敘述視角、敘述方式、人物描寫手法

等。

常見的表現(xiàn)手法有：襯托渲染、對比、點面結(jié)構(gòu)、以小見大等。

常見的結(jié)構(gòu)技巧有：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、

過渡鋪墊、設(shè)置懸念、制造波瀾等。

第五維度——主題

主題，是小說的靈魂，是貫穿小說始終的基本思想。

小說的主題通?？梢酝ㄟ^環(huán)境、背景甚至小說的標題來理解、欣

賞，也可以通過人物形象、故事情節(jié)解讀小說的主題。

通過描寫主人公的性格特點、道德風(fēng)貌、

品格等，揭示人性中的真善美及假惡丑

模塊入門（二）掌握閱讀要領(lǐng)快速讀懂小說

一'考場小說整體閱讀的要求和方法

閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造

是小說創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在小說三要素中居于第一位。情節(jié)的設(shè)

置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的

核心和主體，而情節(jié)則可以看作人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是

人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺。沒有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可

能存在。不能把這三要素割裂開來或孤立地看待，而應(yīng)該把它們看作

是一個有機的整體。這樣，才會真正地感覺到小說中對情節(jié)和環(huán)境的

任何一筆描寫都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。

小說的閱讀，需要注意三點：

第一，要了解小說所反映的社會背景，作品寫作、發(fā)表時的社會

背景以及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。

第二，要認真分析人物形象：一是揭示人物的典型意義，二是簡

要分析人物的性格特征。通過對有關(guān)描寫手法的研究，剖析人物形象,

理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。

第三，要研究小說的故事情節(jié)、線索、結(jié)構(gòu)是怎樣為塑造形象、

表達主題服務(wù)的。

考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步：第一步是整體閱

讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個

有機的整體。閱讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把

握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握全文，將文章的骨

骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向和意圖看得清楚、

明晰，才能快速而準確地答題。整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體

把握。

所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時間對一篇千字文讀

兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時有意識地訓(xùn)練快速閱讀,

才能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。

所謂整體把握，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認識人物形象，初步

概括小說主題。

在高考中可通過以下四步快速讀懂小說：

閱讀步

步驟要領(lǐng)策略詳解

驟

概括每一自然段的段意

梳理情節(jié)脈絡(luò)是

(1)一劃分層次f找出開

閱讀小說的突破

端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

口，也是基礎(chǔ)。

劃分層次f梳理情節(jié)

第一步

梳理情節(jié)如2015年高考全國卷I

⑵找出線索，厘清《馬蘭花》，小說有明暗

沖突。兩條線索，明線是馬蘭

花一家為借款而引發(fā)的

沖突，暗線是麻嬸母女

的還款過程。

分析人物形象是讀

懂小說的關(guān)鍵。作

者通過肖像、語言、分析小說的人物形象要

關(guān)注描寫動作、心理、細節(jié)四看：

第二步T①人■的分收.一位'經(jīng)歷、故棄.氣險.

分析人物等描寫，以及其他同_T②人■的外謂一、動你.心?咨丫

世?廠也△物所處的社史螞型」

表現(xiàn)手法，來塑造L(④件：巖對人物的介招和注價］

鮮明而獨特的人物

形象。

(1)社會環(huán)境是事件發(fā)生

和人物活動的社會條

件，是人物性格形成、

發(fā)展的土壤，影響著人

物的思想、性格和人物

對客觀生活的理解、認

識，從而使人物對現(xiàn)實

生活采取不同的態(tài)度。

如《祝?！分械南榱稚?/p>

的悲慘命運就是在“祝

福”的環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)

出來的，其中包含著作

者對祥林嫂的同情和對

環(huán)境描寫主要包括

分析環(huán)境黑暗社會的批判，以喚

第三步社會環(huán)境描寫和自

明確作用起人們的注意和思考。

然環(huán)境描寫。

(2)自然環(huán)境描寫可以將

人的特殊境遇、獨特經(jīng)

歷細細寫來，給讀者營

造出一種身臨其境的感

覺。這樣可以使讀者關(guān)

心小說中人物的命運，

與小說中的人物同喜同

悲，陶醉于小說情景中

而不自知。自然環(huán)境的

描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展

的需要，真實詳盡地與

小說人物內(nèi)心情感相符

地逐一展現(xiàn)出來。

(1)抓標題。有的小說的

標題除了表面意思外，

還有比喻象征義或雙關(guān)

義，隱含著小說的主題，

如《祝福》。

1.從題材內(nèi)容看主

(2)抓主要事件。小說敘

題

述的主要事件把人物、

環(huán)境、作者的態(tài)度等都

包括其中，把握故事的

主要事件，也就確定了

小說的主題方向。

在故事小說中，主要人

物是故事的主角，他的

2.從人物塑造看主

遭際、命運歸宿常常聯(lián)

題

系著社會生活的本質(zhì)，

顯示著作品的主題。

小說的某些典型情節(jié)，

常常有揭示主題的作

聯(lián)系多方用。情節(jié)的發(fā)展變化是

第四步

概括主題矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，

分析小說的情節(jié)時必須

3.從情節(jié)發(fā)展看主