鄂教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案

駱駝賦

一、走進(jìn)教學(xué)，引入方法

“同學(xué)們，我們知道學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。今天，我們學(xué)習(xí)《駱駝賦》，老師將教給大家

現(xiàn)代文的三步自學(xué)法，這個(gè)方法是什么呢，我先不說，請(qǐng)大家先體驗(yàn)，上完課后，我們一起

歸納。”

二、設(shè)置懸念，埋下伏筆

請(qǐng)大家快速為課文標(biāo)上段號(hào)，一共有27個(gè)自然段。請(qǐng)看第-自然段，在課文的第一段

里，有一個(gè)詞語(yǔ)用得很好，它表明本文所講的故事很不一般，你能找到這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

三、快速瀏覽課文，整體把握

下面我們就一起來讀出這個(gè)故事，這次誦讀形式我們變一下，由我來導(dǎo)讀，大家在我的

引導(dǎo)下，帶著思考前行。這次朗讀，有一個(gè)任務(wù)，讀完后請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我本文講

了一個(gè)怎樣的故事？

這是怎樣的一個(gè)故事呢？它發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在哪里？請(qǐng)大家齊讀1~7段……駱

駝得救了嗎？請(qǐng)大家再讀8~17段……是啊，隊(duì)伍離開了，那駱駝的命運(yùn)怎么樣？工范介民

真的放棄了駱駝嗎？請(qǐng)讀18至27段……前面兩位同學(xué)的敘說一個(gè)詳細(xì)一個(gè)簡(jiǎn)潔，但都有一

個(gè)有優(yōu)點(diǎn)，那就是緊緊聯(lián)系我們的三次朗讀，抓住‘起因''經(jīng)過''結(jié)果'來概括故事，

所以給人很完整的感覺。

四、品析描寫，領(lǐng)悟主旨

“讀了故事后，你覺得這個(gè)故事之所以讓作者‘銘記終生'是因?yàn)楣适戮U(xiǎn)曲折，扣人

心弦嗎？……對(duì)，是因?yàn)樽屛覀兏袆?dòng)，下面請(qǐng)?jiān)僮宰x課文，任意找出一個(gè)讓你感動(dòng)的句段，

作好記號(hào)，并想一想，它為什么讓你感動(dòng)呢？將想法簡(jiǎn)要地寫在書上，準(zhǔn)備交流……”

“是啊，這個(gè)故事很是讓人感動(dòng)，不僅感動(dòng)著你們，而且感動(dòng)著老師，更感動(dòng)著作者，

你們看，文章的標(biāo)題就叫——駱駝賦。大家說說這個(gè)‘賦'是什么意思？對(duì)，贊美！從標(biāo)題

來看此文是贊美駱駝的，那么你們覺得這篇文章贊美了駱駝嗎？或者只是贊美了駱駝嗎？從

哪些地方可以看出來？……下面我們來讀出內(nèi)心的感動(dòng)：先讀寫駱駝的段落，讀出那種堅(jiān)忍

頑強(qiáng)（第3、10、11、17段）……再讀寫駝工的段落，讀出那份善心與精神（第4、12、20、

21、27段）……最后全體坐正，帶著一種肅然起敬的心情，大聲讀寫石油工作的25段……”

五、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

是啊，這的確是一個(gè)感人的故事，它讓我們銘記終生，它更讓我們充滿了敬意！然而，

我卻聽到了這樣的一種聲音，說什么隊(duì)長(zhǎng)是一個(gè)毫無感情的人！說什么范介民為救動(dòng)物，把

命弄丟了，很不值得！你是怎么看的呢？請(qǐng)討論后準(zhǔn)備交流看法……

六、教授學(xué)習(xí)方法

“好了，課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在回到課前問題，我們一起來歸納一下這節(jié)課我們所使用

的學(xué)習(xí)方法：我們先讀課文，概括了文章的內(nèi)容，這叫做弄清“寫了什么？”接著，我們一

起品析了文中的描寫，明白了文中借物喻人的手法這叫做弄清“怎么寫的？”最后我們借

助“賦”字，探討了文章的主旨，知道此文是借贊美駱駝，來贊美像駱駝一樣堅(jiān)忍、頑強(qiáng)、

勇于奉獻(xiàn)的駝工和石油工人，這叫做弄清“為什么這樣寫？"，用英語(yǔ)字母概括，叫做“三

W”自學(xué)法……”

七、寫作手法分析：

1、采用了借物喻人的手法，令文章情感真摯

借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現(xiàn)、突

出中心思想的常用的一種寫作方法。

駱駝f駝工一石油工人（駱駝精神）

2、借物喻人離不開描寫和鋪墊

駱駝：“一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長(zhǎng)嘯……”"隊(duì)伍行進(jìn)不足

十米遠(yuǎn)時(shí)，那峰駱駝竟頑強(qiáng)地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、

一步向勘探隊(duì)走來……隊(duì)伍出發(fā)了，誰(shuí)也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝

站起來又倒下，倒下又站起來……”

【極力描寫駱駝的堅(jiān)忍與頑強(qiáng)，其實(shí)是為了后文抒情做鋪墊。1

駝工：駝工向隊(duì)長(zhǎng)苦苦哀求：“給它點(diǎn)水吧，救救它吧。”駝工再次跪倒在地，失聲大哭:

“救救它吧……”全隊(duì)的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震撼得落下了熱淚，誰(shuí)也不肯再向前走

一步了。傍晚，隊(duì)伍終于找到據(jù)點(diǎn)，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住

了他：“小伙子，不能去，會(huì)迷路的?！瘪劰ふf：“不會(huì)，有月光，我順著駝?dòng)∽摺痹邴}

堿灘上，他仰天長(zhǎng)臥，已成為不朽的人，上衣撕開，袒露的胸膛上留下無數(shù)條深深的血跡，

上衣兜里，只有5元人民幣。這錢是他第一個(gè)月留下的工資，準(zhǔn)備寄給河北老家雙目失明的

老母親。

【細(xì)節(jié)描寫令人震撼?！?/p>

1954年，當(dāng)?shù)谝恢涂碧疥?duì)踏入這浩瀚的“生命禁區(qū)”時(shí)，運(yùn)載物資、陪伴他們前行

的只有“沙漠之舟”一駱駝。

【環(huán)境描寫，烘托人物】

我的四季

教學(xué)目的與要求

1、理解文章中極富哲理的句子的深刻含義

2、能說出生命中的四季的不同象征

3、學(xué)會(huì)把握青春，依靠自己獲得成功的自立精神

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解富有哲理性的句子的內(nèi)涵

探討文章主旨，結(jié)合自身實(shí)際，理解生命中的四季的含義

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

-、新課導(dǎo)入：

有人說，生命是夕陽(yáng)落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽(yáng)春和白雪。有人說，生

命是初生時(shí)的幼稚，少年時(shí)的純真，青年時(shí)的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。生命是

什么，千百個(gè)人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。

確實(shí)，每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，

但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的

一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟,

給了我們哪些啟示？

二、范讀全文，整體感知,理清文章結(jié)構(gòu)

師:這是一篇很美的散文，我先給大家來范讀一下。大家思考一下:“春”、“夏”、“秋”、“冬”

分別代表了人生的哪司機(jī)個(gè)年齡階段或人生時(shí)期，而每個(gè)人生時(shí)期又具有怎樣的特點(diǎn)或者作

者在每個(gè)人生季節(jié)里做了些什么？

1、人們?cè)谒膫€(gè)季節(jié)里做了些什么？

春一耕夏一灌秋—收冬一藏

2、四季分別象征了人生的哪四個(gè)時(shí)期?

春——少年階段、夏一青年時(shí)期、秋一中年時(shí)期、冬——晚年時(shí)期

3、每個(gè)人生時(shí)期又具有怎樣的特點(diǎn)或者作者在每個(gè)人生季節(jié)里做了些什么？

春一播種希望夏一戰(zhàn)勝磨難秋一品嘗收獲叁——感悟人生

三、活動(dòng)體驗(yàn)

1、那么接下來我們就文章的每一個(gè)部分，來做具體的分析。先來看文章的第一個(gè)部分,也就是

描寫人生春天的部分。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的第一部分。

2、思考，作者在人生的主要任務(wù)？

作者是要在生命的春季播下希望的種子，也就是要樹立目標(biāo)，然后奮力以赴。

3、文章中，有許多富有生活哲理的語(yǔ)句，在描寫人生春季這一部分主要有這樣兩個(gè)句子

①“因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地?！?/p>

②“人要是能夠期待，就能奮力以赴。”

(1)第一個(gè)問題，我覺得是這個(gè)意思:一個(gè)人既然擁有了生命他就有責(zé)任為自己的生命地塊即

人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中，不要指望別人來為你的人生做出什么,自己的生命質(zhì)量只能由自己

決定和完成,自己的人生只能自己走。

(2)這種期待實(shí)際上就是一個(gè)人在各自的人生路程中的信念和動(dòng)力。信念和動(dòng)力能鼓勵(lì)一

個(gè)人在自己的人生路程中奮力前行，為一個(gè)既定的目標(biāo)不斷地付出自己的不懈努力，一個(gè)人一

旦有了目標(biāo)，他就會(huì)全身心地投入到生命的奮斗中去。

4、看來同學(xué)們能很準(zhǔn)確地把握文章所要表達(dá)的意思。那么接下來我們換一種方式。文章還

剩下“夏'、"秋"、"冬’三個(gè)部分，那接下來,我請(qǐng)同學(xué)們自主研習(xí)課文。第一組負(fù)責(zé)研習(xí)“夏’部

分，由其余組對(duì)“夏”的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問涕二組同時(shí)研習(xí)“秋”部分，也由其余組對(duì)“秋”的內(nèi)容進(jìn)行

發(fā)問。第三組同時(shí)研習(xí)“冬”，由其余組對(duì)冬'的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問。發(fā)問的主要內(nèi)容是文章較難理

解的，或者富有哲理性的語(yǔ)句。甚至是你覺得很優(yōu)美的語(yǔ)句也可以與大家一起分享。

5、學(xué)生可能提出的問題：

【夏】“有充分的準(zhǔn)備，便急促地上路了。”這里的“準(zhǔn)備”包含了哪些東西？

我覺得主要是心理上的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好接受將要經(jīng)歷的磨難。

“要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器?！痹趺蠢斫?？

“善良過分，就會(huì)變成糊涂和愚昧?！痹趺蠢斫?？

【秋】“望著干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂?！边@里，作者他酸在哪里?苦在哪里?又樂

在哪里?“又酸又苦”署名收獲甚少,但作者真正地“愛過，恨過，歡笑過，哭泣過,體味過徹悟過，體

味過”這就是生命的收獲，而且收獲多于勞作，因此感到快樂。

“只要我認(rèn)真得活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度

來衡量我的值得或是不值得這句話怎么去理解?一個(gè)人生命的四季只要認(rèn)真，無悔地、經(jīng)理

了，所的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，任命是不必用自

己的尺度去評(píng)判他人的人生的得失的。

【冬】“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的將不會(huì)是我。'‘怎么理解?在人生的晚年，作者“回憶”一

生的經(jīng)歷，覺得自己認(rèn)真地活過,無愧地付出過，且現(xiàn)在仍在努力。一個(gè)人如果真正地充實(shí)地走

過了他的人生的四季，那么，在生命的最后季節(jié)，他不會(huì)有什么哀嘆和遺憾，也不會(huì)有什么生命

的愧疚和寂寞。

四、探討分析

（一）、（人生之春）

1:作者的人生之春境遇如何？

明確：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)

瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生

活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花

結(jié)果。

2：作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎

樣做的呢？

明確：文中這樣寫到：“我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼全身的力氣，壓到我的犁頭上

去,我決不企望有誰(shuí)來代替，因?yàn)樵谶@世界上,每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”

作者沒有自艾自憐，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)

任。在人生的歷程不要指望別人為你作出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，

自己的人生只能是自己走過。和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將

怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得

了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

3：人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。這種期待實(shí)際上就是一個(gè)人生命征程里的信念和動(dòng)

力。一個(gè)人一旦有了信念，就會(huì)全身心的投入到生命的奮斗當(dāng)中。

（二）、人生之夏

4：作者的人生之夏境遇如何？我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課

文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想

表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。

5：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她

盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，

剛開始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：

必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

6：從文中我看出作者也曾犯過錯(cuò)誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器“我更發(fā)

現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自

己。我也明白：人無完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。

7：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只

有強(qiáng)者，會(huì)留下來繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠铮錆M了困難，挫折，磨難，

但她始終沒有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人

學(xué)習(xí)的。教師補(bǔ)充：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，

又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老

師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。

（三）、人生之秋

8：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句

話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和

谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句

話：“人生最大的快樂不是最終占有什么收獲什么，而是在于追求什么的過程?！蔽蚁朐诮?/p>

后，我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。教師補(bǔ)充：這位同學(xué)理解的

非常深刻。如果我們?cè)谛燎诘母胚^后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我

們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩?/p>

一種美麗，難道不是嗎？

（四）、挖掘主旨

老同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，

在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事

的過錯(cuò)。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話,

你又有何理解呢？

五、小結(jié)

1、行走在人生的四季中，我們?cè)诿總€(gè)季節(jié)應(yīng)該怎么做？貫穿于作者人生四季的一條主線是

什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

明確：(1)人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后

悔，冬季人生黃昏但老有所為。(2)主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的

人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

2、什么叫象征：指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或

表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必

然的聯(lián)系，但通過藝術(shù)家對(duì)本體事物特征的突出描繪，會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼

的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的含義。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括

的內(nèi)容更為深廣。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使

人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。

六、布置作業(yè)：

1、探究下列詞語(yǔ)的含義：

扶犁耕作不毛之地種子風(fēng)雨水源容器冰雹谷穗、青苗、谷粒

熱愛生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一種讀書方法：

學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，提升學(xué)生閱讀小說的能力；

2、感悟一種生活理念：

了解小說基本情節(jié)，體會(huì)主人公在惡劣環(huán)境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生命的熱愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

19世紀(jì)末，與美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬

的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極

地荒原里。有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，傷了一只腳，后面

還有一只惡狼緊隨……生命受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)！在這樣近乎殘酷的惡劣環(huán)境之中，主人公是

如何生存下來的呢？他是如何與寒冷、饑餓、傷病和野獸作斗爭(zhēng)的呢？主人公有事如何在生

與死的抉擇中奏響生命的贊歌的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《熱愛生命》這篇課文吧！

二、整體把握：

1、快速閱讀課文

2、同學(xué)們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節(jié)。主人公一位淘金者雖身陷絕境，但

以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝饑餓、寒冷、與病痛和病狼，終于獲得解救，文章表現(xiàn)的就是表現(xiàn)主人

公對(duì)生命的熱愛。從情節(jié)中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇

到了許多因難。面對(duì)困難他沒有被屈服，想辦法堅(jiān)持了下來。因此，了解這些困難，可以更

好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。

下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難，以及是

怎樣克服的句，并歸納出其動(dòng)力。

3、閱讀文本，找出所需內(nèi)容。

4、同學(xué)們看一下，他遇到了哪些困難呢？

（總結(jié)）困難：有寒冷、饑餓、疲勞、飲狼）克服辦法：相關(guān)語(yǔ)句

5、這些困難，無論是在精神上還是在肉體上都給了主人公摧殘，但我們的主人公沒有被嚇

到，能夠想辦法克服，同學(xué)們你認(rèn)為他憑的是什么戰(zhàn)勝這些困難呢？

意志、求生欲望……

總結(jié)：作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對(duì)生命的熱

愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自

己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？我想淘金者已經(jīng)給了我們圓滿的答案。只有勇

士、硬漢才能與困難作斗爭(zhēng)，才能最終享受到生命的價(jià)值和樂趣。希望大家都成為生活的硬

漢、勇士、強(qiáng)者。

三、突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含義

1、這是一個(gè)晴天，他想道。也許，他可以想辦法確定自己的方位。

他為什么會(huì)有“想辦法確定自己的方位”的想法？

2、他瞧了一下表。時(shí)針指著十一點(diǎn)，表仍然在走。很清楚，他一直沒有忘了上表。

在多次昏迷的情況下，他為什么沒有忘記上表？

3、這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的。

他憑借的意志是什么？

4、它已經(jīng)瞎了，失去了知覺。它就象一條大蟲子在地上蠕動(dòng)著前進(jìn)。

為什么用它而不用他？

四、價(jià)值討論：

1、“他”是小說中的主人公，可文中一直沒有出現(xiàn)他的名字，這是作者的失誤嗎？談?wù)勀愕?/p>

想法？

他的形象象征的是人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。通過他的形象,我們能感受到作者對(duì)人生的積極態(tài)度,

對(duì)生命的無比珍愛；感受到生命本身所蘊(yùn)涵著的巨大的潛能。這種能量讓你不管面對(duì)什么，

哪怕是吞噬你的荒原、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們！而是什么在背

后支撐生命、提供能量呢？那就是堅(jiān)定的信念。只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄

你的生命，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，抗?fàn)?、抗?fàn)?、再抗?fàn)?，你就能扼住命運(yùn)的咽喉，絕處逢生,

重鑄生命的輝煌。人活著，就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)，只有勇于追求勝利、抗?fàn)幟?/p>

運(yùn)，才能享受到生命的價(jià)值與快樂。

2、我們時(shí)常聽到這樣的一些新聞：有些中學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有滿足自己的要求、學(xué)習(xí)上的不

如意而輕生，學(xué)習(xí)完這篇課文后，你有什么啟示，你有什么話要對(duì)他們說？

白楊禮贊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、白楊樹的象征意義

2、文章行文線索和凸顯贊美之情的方法

3、結(jié)合文本理解各種手法（象征的藝術(shù)手法；鋪墊、襯托的表現(xiàn)手法；排比、反問的修辭

手法）的意思和作用。

【難點(diǎn)和重點(diǎn)】

］、，，不平凡”的線索作用

2、對(duì)比和烘托、襯托的巧妙運(yùn)用

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)“象征”概念入手。

1、象征：通過特定的容易引發(fā)聯(lián)想的具體形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的思想感情的藝

術(shù)手法。

2、哪些表現(xiàn)手法運(yùn)用到了象征？托物言志、借物喻人。

二、齊讀本文，思考本文中的白楊樹象征著什么？（西北抗戰(zhàn)軍民）

三、扣線索：

1、白楊樹有什么特點(diǎn)？（不平凡）看看文中出現(xiàn)了幾次“不平凡”（四次）

2、他們各自的含義和作用是什么呢？（再讀文章）

四、理清線索

1、第1段中的“不平凡”有何含義和作用？（禮贊、總領(lǐng)全文）

2、第4段中的“不平凡”有何含義和作用？（總結(jié)2—3段，表現(xiàn)白楊生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡）

3、第6段中的“不平凡”有何含義和作用？（總結(jié)5段，表現(xiàn)白楊生形象的不平凡）

4、第8段中的“不平凡”有何含義和作用？（總結(jié)7段，表現(xiàn)白楊生氣魄的不平凡）

5、總結(jié)：文章按照“總分總”的結(jié)構(gòu)，其中分說部分又可以分為三個(gè)部分。

五、探究文本

1、體會(huì)2、3段之間的關(guān)系看看2、3段是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡？（鋪墊：在主要人物、

事物出場(chǎng)前，做一些必要的基礎(chǔ)性描寫。）第2段是屬于什么描寫？（自然環(huán)境描寫）

2、對(duì)西北自然環(huán)境的描寫刻畫的是什么樣的景象？（黃綠錯(cuò)綜）表現(xiàn)了什么特點(diǎn)（無邊無

垠、坦蕩如砥）引起了作者什么樣的感情？（雄壯、偉大）還有呢？（單調(diào)）

3、看?看，這些對(duì)景物的描寫和所引發(fā)的作者感情對(duì)下文白楊樹的出場(chǎng)起到了什么作用？

（正襯、反襯白楊樹的不平凡）一（所謂正襯，就是利用與主要形象相類似的次要形象從正

面襯托主要形象。所謂反襯，就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要

形象。）

4、朗讀第二部分，說說這一部分表現(xiàn)了白楊樹什么的不平凡？（外部形象）從那幾個(gè)方面

來表現(xiàn)這種“不平凡”的？（枝干葉皮）他們各自又有什么特點(diǎn)？（枝：筆直；干：靠攏；

葉：向上；皮：光滑）比較一下這種描寫手法與《春》一課中對(duì)“春草”“春風(fēng)”“春雨”的

描寫，嘗試著說說兩者的區(qū)別？那么，這是什么手法呢？（白描：使用簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘

托，刻畫出形象的特點(diǎn)）

5、朗讀第三部分，說一說這一部分表現(xiàn)了白楊樹什么的不平凡？（內(nèi)部氣質(zhì)）對(duì)應(yīng)這前一

部分的內(nèi)容，說說表現(xiàn)了哪些不平凡的氣質(zhì)？（傲然正直、緊靠團(tuán)結(jié)、向上進(jìn)取、樸質(zhì)嚴(yán)肅）

仔細(xì)閱讀第7段的8句話，說說可以分為哪兩個(gè)部分？為什么要拿“好女子與偉丈夫”來做

對(duì)比？（欲揚(yáng)先抑手法：用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使

讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。）為什么用此手法？（突

出表現(xiàn)白楊樹精神氣質(zhì)的不平凡。）再看后面四個(gè)句子，說說運(yùn)用了什么修辭手法？（排比:

利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組（主謂/動(dòng)賓）或

句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的

一種修辭手法。）體會(huì)由樹到民到兵到精神的聯(lián)想。（講解此部分中所涉及的時(shí)代背景知識(shí)）

6、總結(jié)：這三個(gè)部分之間的關(guān)系是什么？（層層遞進(jìn)，襯托出作者對(duì)白楊樹的贊美之情）

7、第9段為什么拿楠木來與白楊樹作比較？（解釋楠木的用途）這是什么手法？（對(duì)比、

反襯）象征著什么？（國(guó)民黨反動(dòng)派）

六、總結(jié)：

1、結(jié)構(gòu)2、主題3、特色

七、作業(yè)布置

1、檢查筆記

2、作文仿寫:

烏篷搖夢(mèng)到春江

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能概括出富春江的特點(diǎn)，找到表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子

2、能教感悟出和找出“豐”的內(nèi)涵

3、能品味優(yōu)美的句子，并能體會(huì)作者的情感

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們經(jīng)常在背誦一些詩(shī)詞的時(shí)候看到憶江南的詞牌名，現(xiàn)在老師來朗誦一首詞,

讓大家知道憶江南一詞來歷吧。

江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江，水綠如藍(lán)，能不憶江南？

同學(xué)們！你們能從這詞里聽出了詩(shī)人對(duì)江南懷有什么樣的感情嗎？好的，讓我們告別《白

楊禮贊》里的那雄壯、偉大的西北高原，隨著葉文玲來到這風(fēng)景如畫的江南吧！

二、讀一讀：朗讀全文

三、說一說富春江這處江南美景的特點(diǎn)？作者是怎么寫出這些特點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生扣書本

上的重點(diǎn)詞句）

俏：曲折多姿、委婉裊娜

嬌：澄于湖海碧于天、

靜：水?dāng)坎ㄆ健]有半點(diǎn)驚濤駭浪

四、我想，一處風(fēng)景竟然有這樣三處特點(diǎn)，真是難得，難怪作者用了一個(gè)字來概括了富春

江的總體特點(diǎn)，大家找找，是什么？（豐）

五、那么，大家再看看，作者感嘆說“豐哉，富春江!”僅僅只包含了對(duì)富春江自然風(fēng)景

的贊嘆嗎？（引出人文景觀一嚴(yán)子陵）（讀一讀）那么寫嚴(yán)子陵的語(yǔ)言與前面寫富春江

的風(fēng)景有沒有什么區(qū)別？（體會(huì)描寫與議論的表達(dá)方式的不同）這樣的議論突出表現(xiàn)的是

什么？（嚴(yán)子陵的不阿諛奉承不趨炎附勢(shì)的傲視風(fēng)骨）這就是嚴(yán)子陵賦予富春江的人文內(nèi)

涵。

托起草原

【教學(xué)目的】

1、理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而體味作者的思想感情。

2、品味文章精美的語(yǔ)言，總結(jié)文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)作用，并形成答題規(guī)

范。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

翱翔的大雕，奇特的蒙古服，連天的哀草，殘酷的部落戰(zhàn)爭(zhēng)，這是許多電視劇中草原留給

我們的印象。而在潘岳先生的這篇《托起草原》中，呼倫貝爾草原卻給我們留下另外一種

印象：悠長(zhǎng)渾厚的草原歌聲，蒼茫壯闊的草原森林，濃烈綿長(zhǎng)的草原美酒，耀眼而散發(fā)幽

香的草原鮮花……一切的一切，都讓我們感受到和諧壯美。正如作者所言，天下最美的草

原在呼倫貝爾。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)呼倫貝爾，一起去認(rèn)識(shí)神圣而美麗的草原吧！

二、整體感知

1、學(xué)生自讀，解決字詞。

2、理清文章思路。提示根據(jù)表達(dá)方式的不同來分為兩部分。

三、文本感知

1、解讀第一部分：

作者通過哪些方面寫草原的美？這些內(nèi)容可以分為幾個(gè)類型：

第1段總寫呼倫貝爾草原只天下最美的草原。2—6段分說，從5個(gè)方面來寫，依次是

夏季的草原、草原的林、草原的歌、草原的酒、草原的花（抓段首句），可以分為兩個(gè)類

型：2、3、6寫的是草原的自然之美，4、5段寫的是草原的人文之美。

2、解讀第二部分：

第7段寫的是作者的生命感悟，第8、9段從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)民族與文明進(jìn)行了深層

次的思考，第10、II段，亮出作者的寫作意圖，具有鮮明個(gè)性的草原（風(fēng)景、文化），只

能植根于草原，而不可簡(jiǎn)單復(fù)制。要托起草原，除了繼承傳統(tǒng)，保留特色，別無他途。

四、文本細(xì)讀：

分析文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果和作用。

1、講解：

排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而

成。作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密,

更透徹;用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

答題方式：這一句采用了……的修辭手法，……（作用）（論述、表達(dá)、點(diǎn)明、凸顯）了……

（內(nèi)容，含義，感情）。形象生動(dòng)地表現(xiàn)了+描寫對(duì)象+對(duì)象特征+總體效果。

2、例句分析

②秦腔……吼出來的。

這句話用了排比的手法，淋漓盡致地將草原歌聲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來了。

3、練習(xí)

延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的

淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

我們的風(fēng)景

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住行文線索

2、能調(diào)動(dòng)感情朗讀課文

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、分部讀課文

三、思考并討論：

1、文中五個(gè)部分各是什么季節(jié)？你是從文中哪些地方看出來的？

2、說一說“此刻，我在山巔的路上攀登”這句的作用。

3、說一說你最喜歡哪個(gè)部分或哪個(gè)句子，想象畫面，并用自己的語(yǔ)言來描述一下。

4、為什么不說山巔的風(fēng)景或者是山路上的風(fēng)景,而要說我們的風(fēng)景？這個(gè)題目好在哪里?

四、朗讀自己喜歡的段落，并嘗試背誦下來。

事事關(guān)心

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清作者行文的思路，進(jìn)而把握文章的中心論點(diǎn)。

2、初步了解“引議聯(lián)結(jié)”模式。

3、品讀第10段中的辯證思路。

【教學(xué)過程】

自習(xí)與預(yù)習(xí)，疏通字詞。

一、導(dǎo)入：

人生的旅途，最應(yīng)該關(guān)心的事情是什么？安定的生活嗎？不是。穩(wěn)定的收入嗎？不是。體

面的工作嗎？也不是。人生最應(yīng)該關(guān)心的事情究竟是什么呢？應(yīng)該是“人生的意義”。因

為人生其實(shí)就是一個(gè)尋找意義的過程。史學(xué)家馬南邨在《事事關(guān)心》中提出，作為學(xué)生,

我們?cè)陉P(guān)心讀書與學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)該關(guān)心世界與社會(huì)。文章引導(dǎo)我們，要樹立遠(yuǎn)大理想,

把個(gè)人命運(yùn)與人類命運(yùn)聯(lián)系在一起，去賦予人生崇高的意義。你能做到嗎？

二、理清行文思路，找到中心論點(diǎn)：

1、將文中各自然段標(biāo)上序號(hào)，然后將各段段意概括出來。

2、根據(jù)所歸納出來的內(nèi)容，將作者的思路理一理，看看能劃分為哪四個(gè)部分？

3、本文的中心論點(diǎn)是什么？

4、理清論證過程：

引入對(duì)聯(lián),進(jìn)行評(píng)析一分析東林黨人——亮出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行嚴(yán)密論證一最后提出

自己的觀點(diǎn)并發(fā)乎號(hào)召

5、小結(jié)：

引議聯(lián)結(jié)式：“弓I”就是“引入材料，提出觀點(diǎn)，確立總綱”，“議”就是“闡釋論題，

概括議論，確立論點(diǎn)”，“聯(lián)”就是“運(yùn)用材料，展開論證”，“結(jié)”就是“總括議論，激勵(lì)勸

勉”。

三、研讀第10段：

1、劃分本段的結(jié)構(gòu)。

2、說一說第1句話是從什么角度提出觀點(diǎn)的？（辯證）

3、什么叫辯證？簡(jiǎn)單的說就是將事物一分為二、矛盾統(tǒng)一地來看待。

4、后面的論述部分是從哪兩個(gè)層面來論述的?（正反）

5、小結(jié)：辯證的思路可以使論證更加嚴(yán)密。

四、總結(jié)：

檢查全文和第10段的結(jié)構(gòu)示意圖

五、作業(yè)：

課后練習(xí)一、二

最苦與最樂

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清行文思路，引導(dǎo)學(xué)生把握作者展開論點(diǎn)的論證過程。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

3、讓學(xué)生體會(huì)和理解作者包含在文中深刻的思想，進(jìn)而樹立起一種人生責(zé)任感。

【教學(xué)過程】

預(yù)習(xí)，疏通字詞。

一、導(dǎo)入：

人世間，什么是最苦？什么是最樂？啞啞學(xué)語(yǔ)的嬰孩會(huì)說，離開媽媽的懷抱最苦，依偎

于媽媽的懷抱最樂；稚氣未脫的兒童會(huì)說，獨(dú)自一個(gè)人最苦，與朋友們?cè)谝黄鹱顦?。而你?/p>

意氣風(fēng)發(fā)的少年，答案是什么呢？失去友誼最苦，擁有擁有友誼最樂嗎？……梁?jiǎn)⒊摹蹲?/p>

苦與最樂》也許能給你提供較好的答案。

二、閱讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)，

1.一般以一對(duì)范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真誠(chéng)與虛偽”、“勇敢與

怯懦"，而本文卻是倒著的，“最苦與最樂”，作者為什么要這樣安排?讓我們先保留一個(gè)懸念,

等到分析完文章的結(jié)構(gòu)，歸納出作者的論點(diǎn)，這個(gè)問題也就不言而喻了。

2.抽學(xué)生發(fā)言，小結(jié)。

三、理清作者思路，剖析課文嚴(yán)密的論證過程，

1.提問：文章開篇用一串排比設(shè)問，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，如貧、失意、老、死,

并一一否定，然后提出自己的觀點(diǎn)：人生最大的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任。作者為什么要這樣

安排？先立論后駁論，不顯得突兀，有水到渠成之妙。

2.提問：在第2自然段中，作者是怎樣照應(yīng)第1自然段并使論證逐步深入的？

先指出負(fù)責(zé)任的種種情況和由此產(chǎn)生的痛苦狀態(tài)，照應(yīng)第1段的“受良心責(zé)備而又無法逃躲”,

又將負(fù)責(zé)任的情況延伸至家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至自己，使議論更加深人，最后再次照應(yīng)第

1段：貧困老死可以達(dá)觀排解，而負(fù)責(zé)任才是最大的痛苦。

3.第3自然段論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”，但是為什么前面完全談痛苦，用了兩段，

而這里既談快樂也談痛苦卻只用了一段？

作者給“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個(gè)分論點(diǎn)提出的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”，他

所講的快樂是與痛苦分不開的，既然前面已經(jīng)用于不少篇幅，這里就無庸贅述了。還有一個(gè)

原因在于痛苦的狀態(tài)易寫，而快樂的情形難描。

4.歸納出本文的論點(diǎn)：“負(fù)責(zé)任（未盡責(zé)任）是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

這是一對(duì)聯(lián)言命題，針對(duì)這一論點(diǎn)，文章最后提出“怎么辦''的問題，即“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)

任，而不應(yīng)，當(dāng)逃避責(zé)任”。全文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴(yán)密而有力。

得出論點(diǎn)，思考本文的題目“最苦和最樂”，既然作者認(rèn)為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么

只有先論述“最苦’，后論述“最樂”，才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也

是這樣的順序了。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)一、二

第二課時(shí)

導(dǎo)入示例：

什么是最苦？什么是最樂？不同的人會(huì)有不同的回答。不過，大家看完下面的記者采訪片斷

后，可能對(duì)最苦和最樂會(huì)有新的看法。

1.播放多媒體課件：中央電視臺(tái)對(duì)抗“非典”戰(zhàn)士鐘南山等人的采訪。當(dāng)記者問他們進(jìn)入

疫區(qū)時(shí)怕不怕，他們的回答是“怕"，''但還是要進(jìn)去，因?yàn)檫@是醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任”。

2.展示有關(guān)報(bào)道：有一個(gè)家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接

受隔離，導(dǎo)致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數(shù)高達(dá)200多人。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論這兩則報(bào)道，使學(xué)生明確：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)；人離不開社

會(huì)，社會(huì)、家庭都需要人能負(fù)責(zé)任，同時(shí)對(duì)別人負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

二、作者簡(jiǎn)介：

課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料,課堂上請(qǐng)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。

教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)：作者梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，曾

參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。著作有《飲冰室合集》等。

三、課文朗讀：

朗讀時(shí)教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義：

1.注音：

契（qi）約攬（16n）悲天憫（mln）人

2.結(jié)合文中注釋解釋詞語(yǔ):

失意如釋重負(fù)無入而不自得悲天憫人

3.補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)：

莫若：不如。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

任重道遠(yuǎn)：任務(wù)繁重，道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負(fù)的人。

四、師生分析課文內(nèi)容：

1.理清文章結(jié)構(gòu)：

先由學(xué)生進(jìn)行小組討論：什么是人生最大的痛苦？什么是人生最大的快樂？人生當(dāng)如何？而

不能如何？

進(jìn)而明確文章可以分為三個(gè)部分：

A.（1、2自然段）論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。

B.（3自然段）論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

C.（4、5自然段）論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

2.分析課文：

討論第一部分。

第1自然段：

（1）作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？

明確：貧一知足；失意一安分；老死一達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

（2）接著作者順勢(shì)提出自己的見解，人生什么事最苦呢？請(qǐng)用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫過于身上背著一種未了的責(zé)任。

（3）為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢？

明確：找出論說的句子：

（正）凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。

（反）該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。

從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。

第2自然段：

（1）一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。

舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）.

延伸：對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。

（2）學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。

對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。

對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。

對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,

便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

（3）找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。

點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不

能^躲。

明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點(diǎn)，第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的

種種情況和狀態(tài)。

討論第二部分：

（1）什么事最快樂呢？

明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

（2）作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。

有關(guān)句子有：古語(yǔ)一如釋重負(fù)

俗語(yǔ)一一心上一塊石頭落了地

孔子一無入而不自得

（3）找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。

有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。

人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。

小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己。

討論第三部分：

（1）找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么？

名言：孟子一_君子有終身之憂

曾子一任重而道遠(yuǎn)死而后已，不亦遠(yuǎn)乎

學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。

（2）為什么說仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？

明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂

小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。

（3）最后?段說明了什么內(nèi)容呢？為什么這樣說？找出文中句子加以說明。

明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。

文中句子：“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！薄柏?zé)任不能逃躲，只有大小的分

別?！薄跋攵阖?zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除?！?/p>

（4）文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最

苦”和“最樂”？

明確：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。-----最樂

責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。一最苦

盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。一最樂

想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。——最苦

五、鑒賞本文，討論苦樂與責(zé)任的關(guān)系。

明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的

樂處。責(zé)任的苦與樂是相輔相成的，只偏失一方，便失卻另一方的意義。

六、布置作業(yè)：

1.查找古今中外名人有關(guān)責(zé)任的名言警句。

2.完成課后閱讀練習(xí)與探究。

中國(guó)人失掉自信力了嗎?

【教學(xué)目的】

1.弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

2.學(xué)習(xí)駁論的論證方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.體會(huì)行文思路。

2.理解重要語(yǔ)句的深層含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

背景導(dǎo)入：九一八事變一不抵抗政策一國(guó)聯(lián)一亡國(guó)論調(diào)三周年紀(jì)念一愛國(guó)主義與憂患意識(shí)

二、知識(shí)疏導(dǎo)：

1、論證的兩種方式：立論與駁論

2、怎樣駁論？先破后立。怎么破？抓住議論的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

三、整體把握：

1、教師激情范讀

2、學(xué)生自讀，理出對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

四、梳理思路：

1、學(xué)生朗讀1、2段

2、提問：對(duì)方的論點(diǎn)是什么？對(duì)方的論據(jù)是什么？你認(rèn)為對(duì)方這樣說有道理嗎？作者承認(rèn)

這一點(diǎn)嗎？

3、學(xué)生朗讀3、4、5段

4、作者是首先抓住對(duì)方哪一點(diǎn)進(jìn)行反駁的？他信力是指什么？自欺力是指什么？自欺的目

的是什么？

5、學(xué)生朗讀6、7、8段

6、作者的論據(jù)是從哪兩個(gè)方面列舉出來的？什么是中國(guó)的脊梁？為什么被所謂的正史掩

蓋？我們現(xiàn)在有具有中國(guó)脊梁的人嗎？說說為什么不背大家所知道？由古觀今，總結(jié)一下其

中的規(guī)律是什么？

五、突破主旨

1、學(xué)生朗讀第9段

2、作者的觀點(diǎn)是什么？概括一下。

3、結(jié)合上文說一說地底下是什么意思？聯(lián)系一下脊梁說一說筋骨是什么意思？那脂粉是什

么意思？

六、小結(jié)：

魯迅的論斷對(duì)我們今天又有何意義？

岳陽(yáng)樓記

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

5、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政

治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3、掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

【課時(shí)安排】三課時(shí)

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1.謫（zhd）屬（同“囑"zhti）靄（yin）霏（f?i）It（qiang）楫（j

3冥（ming）讒（chdn）偕（xi6）⑵句讀陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空；先

/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂；此/則岳陽(yáng)樓之大觀也；登/斯樓也。

2分組合作學(xué)習(xí)。要求：（1）劃出疑難語(yǔ)句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)共分三個(gè)部分。

二、導(dǎo)入新課：

1、作家簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052）,字希文，蘇州吳縣人，北宋

政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢

于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和,

范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人

員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以

后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。

文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景資料。

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。

膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐

富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁

自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一

直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好

機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、

規(guī)勸朋友的千古名篇。

作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜

的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓

含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。

3、岳陽(yáng)樓。

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在

閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、

李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

三、整體感知課文：

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓,

如陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先/天下之憂/而憂，后/

天下之樂/而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下/天光，一碧/萬頃；沙

鷗/