2020-2021學(xué)年山東省德州市高二（下）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2020-2021學(xué)年山東省德州市高二（下）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程。隨著時代的發(fā)展變遷，家庭教育的理念、任務(wù)和方式方法，也在不斷地發(fā)生變化。特別是進(jìn)入新時代，家庭教育是現(xiàn)代化教育中與學(xué)校教育、社會教育并立的不可或缺的三大支柱之一，其地位和作用更加突顯。在加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育的新征程中，家庭教育所肩負(fù)的責(zé)任更加重大。中國自古就特別強(qiáng)調(diào)治家對治國的重要性?！抖Y記?大學(xué)》指出：“所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之……一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓。”習(xí)近平總書記指出：“我們要重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家風(fēng)，注重家教，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點。”這幾句話深刻闡述了國家、民族與家庭進(jìn)步的關(guān)系，為認(rèn)識新時代家庭教育的目標(biāo)任務(wù)和偉大使命提供了新的視野。家庭教育是教育的起點，家長要注重言傳身教、身體力行，既要教知識，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個臺階，扣好人生的第一粒扣子。家庭教養(yǎng)、家風(fēng)是一個家庭的精神內(nèi)核，也是一個社會文明與進(jìn)步的縮影。新時代家庭教育就是要在培養(yǎng)孩子理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面下功夫，在踐行責(zé)任、親情、忠誠、奉獻(xiàn)等理念下，在推動為家庭謀幸福，為他人送溫暖、為社會作貢獻(xiàn)的過程中，提高精神境界，培育文明風(fēng)尚，讓家庭教育成為培育和踐行社會主義核心價值觀的基點，肩負(fù)起社會和諧進(jìn)步的使命。國內(nèi)外經(jīng)驗告訴我們，面對未來教育的發(fā)展趨勢，面對人民日益增長的物質(zhì)和文化生活需要，單純依靠學(xué)校教育已不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。必須尋求協(xié)作協(xié)同協(xié)調(diào)、共建共育共享的大教育格局，尋求教育“和諧共振”的新途徑和新力量。我們需要重新思考家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，重新思考家庭教育在加快教育現(xiàn)代化中的重要作用。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念，采取一致的行動，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”總而言之，教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭教育既是家事也是國事。新時期要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。政府、學(xué)校、社會、家庭，都要從人才強(qiáng)國、民族復(fù)興、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度，形成高度共識，重視家庭教育的戰(zhàn)略地位和作用，從國家立法、政府職能、教育投入、部門責(zé)任、社會分工、宣傳輿論等方面，夯實這一奠基工程，使之與學(xué)校、社會相互協(xié)同、相互融合、相互促進(jìn)，形成強(qiáng)大的教育合力，形成整體性、系統(tǒng)性、一體化的育人體系。（摘編自王曉燕《家庭教育是家事，也是國事》）材料二：孩子們的成長過程，大部分時間都在校園。學(xué)校應(yīng)該是教育的主陣地。無論是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)素質(zhì)，還是陶冶情操、完善人格，學(xué)校教育都至關(guān)重要。同樣，孩子的教育也離不開家庭，家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。如果責(zé)任邊界模糊，就會阻礙家校之間的順利溝通，影響家校共育的效果。有的家長群成了老師布置任務(wù)的地方，有的成了老師疲于應(yīng)付的“加班群”，有的成了家長曬娃炫娃的“攀比群”，還有的成了家長盲目點贊老師的“夸夸群”……對于部分家長和老師來說，家長群成了日常“壓力群”，失去了家校溝通的本意。一方面，一些家長本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精力盯著家長群，哪怕深夜也不能錯過，生怕漏看了信息、漏跟了回復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)生活。另一方面，班級學(xué)生多，水平情況各有不同，老師的時間精力有限，如果逐一回復(fù)家長們頻繁的詢問和要求，也會耽誤了備課時間。就此而言，家長群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實質(zhì)上是由于家校關(guān)系沒有理順、家長與老師的角色沒有擺正。家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。首先，老師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任。同時家長也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重，相互包容，家校合作，協(xié)同育人，才能達(dá)到“1十1＞2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。家校共育，目標(biāo)在“育”。說到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動學(xué)生家長參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長對學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行。（摘編自《人民日報》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.進(jìn)入新時代，在孩子教育方面，與學(xué)校教育、社會教育相比，家庭教育的地位更加重要。B.家庭教育與學(xué)校教育的不同之處在于家庭教育側(cè)重品德教育，學(xué)校教育側(cè)重知識教育。C.蘇霍姆林斯基的話闡釋了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，表明他更重視家庭教育。D.家長對學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同有利于家校共育局面的形成，這需要學(xué)校積極引導(dǎo)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)明確各自責(zé)任。否則，就會導(dǎo)致家校溝通困難，影響教育的效果。B.設(shè)置家長群的本意是溝通家校關(guān)系，老師在群里布置作業(yè)和家長在群里詢問老師都違背本意。C.學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)形成合力，相互理解、尊重和包容，這樣才能有利于孩子的成長。D.在孩子教育上，學(xué)校和家長的目標(biāo)是一致的，這種一致性也是家校合作、攜手共育的基礎(chǔ)。（3）下列各項中，不能作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是A.曾子的妻子為了哄哭鬧的孩子說要殺豬給他吃，曾子知道后真的把豬殺了。B.孟子逃學(xué)回家，正在織布的孟母拿起剪刀割斷布匹，告誡兒子讀書要日積月累。C.岳飛的母親在其背后刺上“精忠報國”四個字，岳飛最終成了抗金英雄。D.很多家長為了孩子能上一個好一點的學(xué)校，不惜花費更多的錢去購買學(xué)區(qū)房。（4）材料一和材料二內(nèi)容側(cè)重點有什么不同？請簡要分析。（5）請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。軍人離開了戰(zhàn)場還是軍人嗎陳玉福硝煙在傍晚的陣地上繚繞，戰(zhàn)士們在坑坑洼洼的焦黑的土地上收集著戰(zhàn)利品，空氣中夾雜著濃烈的血腥味兒……一場解放蘭州的激烈戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束。1949年8月中旬，我西北野戰(zhàn)軍準(zhǔn)備以三個主力兵團(tuán)攻打蘭州城。戰(zhàn)役開始前，彭德懷司令員把另外兩部分兵力布置在了寧夏和西寧一線，它們的任務(wù)是在主力兵團(tuán)攻打蘭州時，阻止國民黨寧夏馬鴻逵部和青海馬步芳部增援蘭州，以及尋找戰(zhàn)機(jī)殲滅敵人。在攻打蘭州的主力兵團(tuán)里，“英雄第一師”就自然而然地成了先鋒隊。經(jīng)過一次次激烈的戰(zhàn)斗，終于徹底打敗了馬繼援的守城部隊。蘭州解放了，這一天是1949年8月26日。此時此刻，插在陣地最高處的“英雄第一師”軍旗，在霞光里迎風(fēng)招展，獵獵作響。硝煙還未完全散盡，師長李佩其拿著望遠(yuǎn)鏡走向了一輛蘇式“嘎斯69”吉普車。他剛要上車時，一陣馬蹄聲傳來，循聲望去，一位年輕的戰(zhàn)士快馬加鞭朝他奔來。來人是司令員派來的，命令一師師長李佩其和政委馬明義晚上十點趕到司令部。李佩其知道又有新任務(wù)了，很是高興。他上車前，又望了一下士兵們正在打掃的戰(zhàn)場，一股濃郁的火藥味隨風(fēng)撲鼻而來，里面還夾雜著尸體的焦臭味。近處的兩個戰(zhàn)士揀著地上的槍支彈藥，無拘無束地說著想老婆想家的話題。李佩其焦裂的嘴唇上扯開了一絲笑意，不禁想起了愛人陳一蓮，已經(jīng)十多年未見了吧，如今她在哪里？十多年的戎馬生涯，一仗接著一仗地打，部隊也一步步地向前推進(jìn)，打完了蘭州，又該到什么地方去呢？他再次舉起望遠(yuǎn)鏡，又一次將傍晚的蘭州城拉近了距離……此時此刻，李佩其似乎覺得到了天之盡頭。學(xué)生時“花褪殘紅青杏小”的稚嫩早已抹去，常是沉臥在“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的艱苦險惡的戰(zhàn)事里，清華園里至真至純的詩意女子的容貌已然飄逝久遠(yuǎn)，如斷線的風(fēng)箏一般。眼下的一幕，帶給他的不是勝利者的自豪，而是久違了的兒女情長……吉普車碾過崎嶇的戰(zhàn)場，搖醒了李佩其匆匆的夢境，他不由得笑了，笑自己身在戰(zhàn)場還如此多情，如果讓政委猜出了他的心思，一定會難為情的。師政委馬明義還沉醉在這場戰(zhàn)役的勝利之中，黝黑的臉龐上散發(fā)著黑亮的光彩，額頭上的青筋因為剛剛經(jīng)歷過戰(zhàn)事的艱險和勝利后的激動，還在微微跳動。“司令員親自召見我們，一定又有大仗打了?！崩钆迤渑d奮地對馬明義說。馬明義頓時摩拳擦掌，驕傲地回答：“咱們是西北野戰(zhàn)軍的王牌師嘛!”李佩其望著沿途空蕩蕩的民房，不由黯然神傷：“可惜呀……”馬明義知道李佩其說的可惜是什么意思，也知道李佩其為什么這么傷感。是啊，如果陳師長還活著，此時他不定該有多高興呢!李佩其從上衣兜里掏出了被鮮血染紅的小紙包，小心翼翼地打開，里邊是一張照片，一個大約十歲的小男孩正沖著他笑呢!照片下還有一張寫著地址的紙條，他說：“政委，陳師長把兒子托付給我，他妻子……”看著照片上小男孩充滿童真的笑容，馬明義的眼睛濕潤了：“陳師長的妻子早在三年前就、就犧牲了……”李佩其輕輕撫去灑落在照片上的淚水，慎重地把它重新包好，放入了上衣的口袋里。他擦了擦眼角迷蒙的淚水，吸了口氣，接過馬明義遞來的點燃了的香煙，猛吸了兩口，煙霧從嘴里飄出后轉(zhuǎn)瞬消失在了車窗外頭。吉普車?yán)^續(xù)在蘭州的沙石路上行進(jìn)著，周遭荒蕪的風(fēng)景順著車窗徐徐而過，深深地吸引著他的眼球，遠(yuǎn)處光禿禿的山巒上幾乎寸草不生，他莫名地對這山的荒蕪產(chǎn)生了一種親切感。這山下是不是藏匿著什么寶藏呢？唉，管這些干啥呢？現(xiàn)在首要的任務(wù)是打仗，解放全中國。等到全中國解放的那一天，他就要求脫下軍裝去搞地質(zhì)，去完成他實業(yè)救國的夢想。如果有那么一天，他的目標(biāo)不是在這里，一定是在蘭州以西。在清華上大學(xué)時，他就知道那里有個叫新川峽的地方，那里很可能有取之不盡、用之不竭的地下寶藏……（選自《國家使命》第一章）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.“英雄第一師”是攻打蘭州主力兵團(tuán)中的先鋒隊，在司令員的部署下，“英雄第一師”的戰(zhàn)士孤軍奮戰(zhàn)，用鮮血換來了蘭州的解放。B.上車前李佩其看到士兵們打掃戰(zhàn)場，又聽到其中兩名戰(zhàn)士談?wù)摰南爰以掝}，這話題引起了李佩其對往事的回憶和對愛人的思念。C.馬明義去司令部的路上一直非常激動，勝利的喜悅讓他深深陶醉，這從他臉龐上散發(fā)的光彩和額頭上微微跳動的青筋都能看得出來。D.李佩其知道蘭州新川峽有地下寶藏等待自己去開采，因此他面對荒山有親切感，這說明他在清華大學(xué)有可能讀的是地質(zhì)專業(yè)。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.開頭段抓住“硝煙”“坑洼焦黑的土地”“血腥的氣味”等戰(zhàn)場中的特定事物，以環(huán)境的殘酷渲染出戰(zhàn)爭的激烈。B.文中綜合運用了多種描寫手法來刻畫李佩其的形象，既有實寫又有虛寫，既有正面描寫又有側(cè)面烘托，使得師長的形象躍然紙上。C.“花褪殘紅青杏小”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩處引用，描摹出李佩其的心理活動，也增強(qiáng)了小說的文化氣息。D.節(jié)選部分寫李佩其在接受“新任務(wù)”途中的所見所聞所感，直到結(jié)尾對他的“新任務(wù)”只字未提，能調(diào)動讀者閱讀的積極性。（3）小說寫陳師長托孤的情節(jié)有何作用？請簡要分析。（4）戰(zhàn)爭小說中的英雄人物，既要有豪情，也要有感情，這樣才能將其“人性”體現(xiàn)得完整而真實。小說中的李佩其就是這樣一個典型，請結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。許衡，字仲平，懷之河內(nèi)人也。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)。稍長，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無書。轉(zhuǎn)魯留魏，人見其有德，稍稍從之。居三年，聞亂且定，乃還懷。往來河、洛間，從柳城姚樞得伊洛程反及新安朱氏書，益大有得。尋居蘇門，與樞及竇默相講習(xí)。家貧躬耕，粟熟則食，粟不熟則食糠核菜茹，處之泰然，謳誦之聲聞戶外如金石。財有余，即以分諸族人及諸生之貧者。人有所遺，一豪弗義弗受也。樞嘗被召入京師，以其雪齋居衡，命守者館之，衡拒不受。庭有果熟爛墮地，童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。甲寅，世祖出王秦中，以姚樞為勸農(nóng)使，教民耕植。又思所以化秦人，乃召衡為京兆提學(xué)。秦人新脫于兵欲學(xué)無師聞衡來人人莫不喜幸來學(xué)世祖南征乃還懷學(xué)者攀留之不得從送之臨潼而歸。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，召至京師。時王文統(tǒng)以言利進(jìn)為平章政事，衡、樞輩入侍，言治亂休戚，必以義為本。文統(tǒng)患之。且竇默日于帝前排其學(xué)術(shù)，疑衡與之為表里，乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。未幾，阿合馬為中書平章政事，領(lǐng)尚書省六部事，因擅權(quán)，勢傾朝野，一時大臣多阿之，衡每與之議，必正言不少讓。已而其子又有僉樞密院之命，衡獨執(zhí)議曰：“國家事權(quán)，兵民財三者而已。今其父典民與財，子又典兵，不可?！卑⒑像R由是銜之，亟薦衡宜在中書，欲因以事中之。俄除左丞，衡屢入辭免。帝久欲開太學(xué)，會衡請罷益力，乃從其請。八年，以為集賢大學(xué)士，兼國子祭酒，親為擇蒙古弟子俾教之。時所選弟子皆幼稚，衡待之如成人，愛之如子。課誦少暇眼，即習(xí)禮，或習(xí)書算。久之，諸生人人自得，章師敬業(yè)，下至童子，亦知三綱五常為生人之道。十八年，衡病革，已而卒，年七十三。（節(jié)選自《元史?許衡傳》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.秦人新脫于兵/欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸B.秦人新脫于兵/欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸C.秦人新脫/于兵欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸D.秦人新脫/于兵欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項A.甲寅，是中國古代農(nóng)歷干支紀(jì)年中的一個組合，也可以用來紀(jì)日。B.世祖，一般作為斷代史開創(chuàng)者或者王朝承上啟下的有作為的君主的廟號。C.元年，在古代指帝王即位的第﹣年，同一帝王在位期間只能有一個元年。D.五常，中國儒家倫理文化中的重要思想，即仁、義、禮、智、信。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.許衡熱愛學(xué)習(xí)，追求學(xué)問。許衡熱愛學(xué)習(xí)，可當(dāng)時遭遇天下大亂，加上家里貧窮沒有書讀，后來從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏和新安朱氏的著作，學(xué)問大有長進(jìn)。B.許衡安貧樂道，不吝財物。許衡家境貧窮，但處之泰然，家里錢財有余，就分給同族人以及貧窮的學(xué)生，人們送給他東西，只要有一點不符合禮義的他就不接受。C.許衡為人正直，不附權(quán)貴。阿合馬獨攬大權(quán)、權(quán)傾朝野，當(dāng)時的大臣大多奉承他，然而許衡每次與他議事，都義正言辭，一點也不讓步，因而遭到了阿合馬的陷害。D.許衡愛生如子，教導(dǎo)有方?；实塾H自選擇蒙古貴族的子弟讓許衡教導(dǎo)，許衡像愛護(hù)兒子那樣愛護(hù)他們，并讓他們學(xué)習(xí)禮儀或者書法、算術(shù)，學(xué)生們個個都有很大的收獲。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。②乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。（5）請簡要陳述許衡反對阿合馬之子在樞密院任職的理由。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。奉和春日幸望春宮應(yīng)制①蘇颋東望望春春可憐，更逢睛日柳含煙。宮中下見南山盡，城上平臨北斗懸。細(xì)草偏承回輦處，飛花故落奉觴前。宸游②對此歡無極，鳥弄歌聲雜管弦。[注]①應(yīng)制：應(yīng)皇帝之命而作的詩文。②宸游：帝王巡游。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.詩人隨駕來到望春宮，奉命應(yīng)和皇帝詩作，“幸”表明詩人感到幸運。B.首聯(lián)寫春光可愛，天氣晴朗，恰好出游，點題處顯出詩人才思。C.頷聯(lián)寫從望春宮眺望，終南山盡收眼前，皇家氣派盡顯。D.這是一首盛世頌歌，洋溢著政治清明的氣氛，情調(diào)自然歡暢。（2）本詩是一首奉和應(yīng)制詩，但寫得饒有“詩趣”，請從修辭手法角度結(jié)合詩句簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中，寫水石激蕩、山谷空鳴的場景的兩句是“，”。（2）杜甫《蜀相》中，將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄而成的兩句是“，”。（3）李商隱《錦瑟》中，表達(dá)“華年往事”如夢般凄迷、如杜鵑啼春般傷感的兩句是“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。有位企業(yè)家不太會講話，說了這樣一句：“關(guān)于‘謝晉’這兩個字，不僅僅是一種有待開發(fā)的東西，而且還是一個人名?！薄皷|西？”在場的文化人聽了都覺得不是味道。一位喜劇演員突然有了念頭，便大聲地在座位上說：“你說錯了，謝晉不是東西！”他又重復(fù)了一句，“謝晉不是東西！”這是一個毫無惡意的喜劇花招，全場都笑了。我連忙扭頭看謝晉導(dǎo)演，不知他是生氣而走，還是藹然而笑。沒想到，我看到的他似乎完全沒有聽到這句話，只是像木頭一樣呆坐著，毫無表情。他毫無表情的表情，把我震了一下。他心中在想，如果自己真的完全成了一個品牌，丟失了親自創(chuàng)造的權(quán)利，那謝晉真的不是“東西”了。從那次之后，我改變了態(tài)度，總是悉心傾聽他一個又一個的創(chuàng)作計劃。一位杰出藝術(shù)家的生命之門既然已經(jīng)第二度打開，翻卷的洪水再也無可抵擋。（1）下列各句中的引號，和文中畫波浪線句子中的引號作用相同的一項是A.外面的原始林木又都在一起呼嘯，讓人渾身發(fā)毛。什么“瓢潑大雨”等等說法，在這里都不成立。B.我常常問李小林：“你爸爸好嗎？最近除了治病，還想些什么？你有沒有可能記錄一點什么？”C.這五個人像五個等待論文答辯的學(xué)生一樣，畢恭畢敬地坐在臺上，觀眾則像答辯中的導(dǎo)師一樣，可以盡情“開火”。D.他們（指友邦人士）維持他們的“秩序”的監(jiān)獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。（2）下列各項中，和加著重號的句子使用的修辭手法相同的一項是A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。C.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。D.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（3）文中畫橫線的語句有語病，請修改。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）7．（6分）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。①，才會準(zhǔn)確打撈對某一年的公共記憶。而這些具體事件，在互聯(lián)網(wǎng)時代，②。新冠肺炎、疫情、復(fù)工復(fù)產(chǎn)、全面小康、中國火星探測、直播帶貨、國內(nèi)游……這些熱搜詞所代表的年度大事件紛紛上榜，為我們這一年“總結(jié)陳詞”，也刻畫著2020年的真實面貌。我們在熱搜詞里讀懂中國。用一個詞來總結(jié)這份榜單中的中國，那就是“韌性”。2020年的中國不容易，③，中國在困境中迸發(fā)出一種強(qiáng)大的生命力量，于危機(jī)中育出新機(jī)。8．（5分）請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。2021年2月27日，凡爾賽宮中國巡展在上海新天地開啟。此次展覽以“光明?無限想象”為主題，是兩國文化交流新的里程碑。占地2000平方米的展區(qū)通過360度影像、沉浸互動式游覽、互聯(lián)自行車、全息圖景、虛擬現(xiàn)實等高科技手段，讓觀眾身臨其境地感受享譽(yù)全球的凡爾賽宮殿及園林。四、寫作（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一次，馬未都在鑒寶節(jié)目中介紹自己曾在香港一家新開的古董店中花了200元買了唐朝的一個帶“盈”字的白碗，這個碗可能是唐朝皇帝御用的“刑窯白瓷”。國內(nèi)能找到的完整邢窯少之又少，底下刻了盈字的更是只有57件。主持人驚訝地問其原因。他說：“這和我看過的書有關(guān)?！敝鞒秩擞忠苫蟮貑枺骸拔奈锸詹睾涂磿惺裁搓P(guān)聯(lián)？”馬未都說：“我在上海博物館時，看到過帶‘盈’字的文物。當(dāng)時我不明白是什么意思，就特意去問博物館的工作人員。他們見我對文物如此癡迷，就給我推薦了一本介紹記錄這方面的書籍。從書中我了解到，唐玄宗在位時，唐朝達(dá)到一個盛世。百姓安居樂業(yè)之后，唐玄宗就把搜羅天下得到的寶貝都放進(jìn)自己的小全庫里。寶貝越來越多，他就將自己的小金庫稱作大盈庫，而且所有的寶貝上都有著一個‘盈’字?！敝鞒秩诵Φ溃骸翱磥恚鷽]少看有關(guān)文物方面的書籍。”馬未都道：“看書其實是為自己的見識建造銀行，只要把所學(xué)的知識儲蓄進(jìn)去，它就會在某個瞬間連本帶利地償還于你。”你對馬未都的讀書觀有怎樣的感觸？班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論，結(jié)合你的感受和思考，聯(lián)系實際寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2020-2021學(xué)年山東省德州市高二（下）期中語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程。隨著時代的發(fā)展變遷，家庭教育的理念、任務(wù)和方式方法，也在不斷地發(fā)生變化。特別是進(jìn)入新時代，家庭教育是現(xiàn)代化教育中與學(xué)校教育、社會教育并立的不可或缺的三大支柱之一，其地位和作用更加突顯。在加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育的新征程中，家庭教育所肩負(fù)的責(zé)任更加重大。中國自古就特別強(qiáng)調(diào)治家對治國的重要性?！抖Y記?大學(xué)》指出：“所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之……一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓?！绷?xí)近平總書記指出：“我們要重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家風(fēng)，注重家教，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點?！边@幾句話深刻闡述了國家、民族與家庭進(jìn)步的關(guān)系，為認(rèn)識新時代家庭教育的目標(biāo)任務(wù)和偉大使命提供了新的視野。家庭教育是教育的起點，家長要注重言傳身教、身體力行，既要教知識，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個臺階，扣好人生的第一?？圩?。家庭教養(yǎng)、家風(fēng)是一個家庭的精神內(nèi)核，也是一個社會文明與進(jìn)步的縮影。新時代家庭教育就是要在培養(yǎng)孩子理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面下功夫，在踐行責(zé)任、親情、忠誠、奉獻(xiàn)等理念下，在推動為家庭謀幸福，為他人送溫暖、為社會作貢獻(xiàn)的過程中，提高精神境界，培育文明風(fēng)尚，讓家庭教育成為培育和踐行社會主義核心價值觀的基點，肩負(fù)起社會和諧進(jìn)步的使命。國內(nèi)外經(jīng)驗告訴我們，面對未來教育的發(fā)展趨勢，面對人民日益增長的物質(zhì)和文化生活需要，單純依靠學(xué)校教育已不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。必須尋求協(xié)作協(xié)同協(xié)調(diào)、共建共育共享的大教育格局，尋求教育“和諧共振”的新途徑和新力量。我們需要重新思考家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，重新思考家庭教育在加快教育現(xiàn)代化中的重要作用。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念，采取一致的行動，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨偠灾逃且豁棌?fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭教育既是家事也是國事。新時期要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。政府、學(xué)校、社會、家庭，都要從人才強(qiáng)國、民族復(fù)興、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度，形成高度共識，重視家庭教育的戰(zhàn)略地位和作用，從國家立法、政府職能、教育投入、部門責(zé)任、社會分工、宣傳輿論等方面，夯實這一奠基工程，使之與學(xué)校、社會相互協(xié)同、相互融合、相互促進(jìn)，形成強(qiáng)大的教育合力，形成整體性、系統(tǒng)性、一體化的育人體系。（摘編自王曉燕《家庭教育是家事，也是國事》）材料二：孩子們的成長過程，大部分時間都在校園。學(xué)校應(yīng)該是教育的主陣地。無論是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)素質(zhì)，還是陶冶情操、完善人格，學(xué)校教育都至關(guān)重要。同樣，孩子的教育也離不開家庭，家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。如果責(zé)任邊界模糊，就會阻礙家校之間的順利溝通，影響家校共育的效果。有的家長群成了老師布置任務(wù)的地方，有的成了老師疲于應(yīng)付的“加班群”，有的成了家長曬娃炫娃的“攀比群”，還有的成了家長盲目點贊老師的“夸夸群”……對于部分家長和老師來說，家長群成了日?！皦毫θ骸保チ思倚贤ǖ谋疽?。一方面，一些家長本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精力盯著家長群，哪怕深夜也不能錯過，生怕漏看了信息、漏跟了回復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)生活。另一方面，班級學(xué)生多，水平情況各有不同，老師的時間精力有限，如果逐一回復(fù)家長們頻繁的詢問和要求，也會耽誤了備課時間。就此而言，家長群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實質(zhì)上是由于家校關(guān)系沒有理順、家長與老師的角色沒有擺正。家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。首先，老師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任。同時家長也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重，相互包容，家校合作，協(xié)同育人，才能達(dá)到“1十1＞2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。家校共育，目標(biāo)在“育”。說到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動學(xué)生家長參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長對學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行。（摘編自《人民日報》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是DA.進(jìn)入新時代，在孩子教育方面，與學(xué)校教育、社會教育相比，家庭教育的地位更加重要。B.家庭教育與學(xué)校教育的不同之處在于家庭教育側(cè)重品德教育，學(xué)校教育側(cè)重知識教育。C.蘇霍姆林斯基的話闡釋了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，表明他更重視家庭教育。D.家長對學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同有利于家校共育局面的形成，這需要學(xué)校積極引導(dǎo)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是BA.學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)明確各自責(zé)任。否則，就會導(dǎo)致家校溝通困難，影響教育的效果。B.設(shè)置家長群的本意是溝通家校關(guān)系，老師在群里布置作業(yè)和家長在群里詢問老師都違背本意。C.學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)形成合力，相互理解、尊重和包容，這樣才能有利于孩子的成長。D.在孩子教育上，學(xué)校和家長的目標(biāo)是一致的，這種一致性也是家校合作、攜手共育的基礎(chǔ)。（3）下列各項中，不能作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是DA.曾子的妻子為了哄哭鬧的孩子說要殺豬給他吃，曾子知道后真的把豬殺了。B.孟子逃學(xué)回家，正在織布的孟母拿起剪刀割斷布匹，告誡兒子讀書要日積月累。C.岳飛的母親在其背后刺上“精忠報國”四個字，岳飛最終成了抗金英雄。D.很多家長為了孩子能上一個好一點的學(xué)校，不惜花費更多的錢去購買學(xué)區(qū)房。（4）材料一和材料二內(nèi)容側(cè)重點有什么不同？請簡要分析。（5）請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)?！痉治觥浚?）本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。（2）本題考查概括、分析材料內(nèi)容的能力，答題時找出選項對應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。（3）本題考查學(xué)生對論述類文本的論據(jù)論證的分析能力，答題前先通讀相關(guān)材料信息，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認(rèn)正確選項。（4）本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點和對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。解答此題，我們需要先泛讀，了解文章大意，圈出關(guān)鍵詞句；然后精讀，尋找相關(guān)信息，篩選關(guān)鍵詞語，最后按照題目整合信息。（5）本題考查學(xué)生篩選整合信息，梳理行文思路的能力。行文思路題先進(jìn)行分層，然后按照先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序進(jìn)行答題即可?！窘獯稹浚?）A.“家庭教育的地位更加重要”錯誤，材料一原文是“家庭教育是現(xiàn)代化教育中與學(xué)校教育、社會教育并立的不可或缺的三大支柱之一，其地位和作用更加突顯”。B.“家庭教育側(cè)重品德教育，學(xué)校教育側(cè)重知識教育”錯誤，材料一原文是“家庭教育是教育的起點，家長要注重言傳身教、身體力行，既要教知識，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個臺階，扣好人生的第一粒扣子”，材料二原文是“學(xué)校教育是主體，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育的必要補(bǔ)充”。C.“表明他更重視家庭教育”錯誤，材料一原文為“只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念，采取一致的行動，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展”。（2）B.“老師在群里布置作業(yè)和家長在群里詢問老師都違背本意”說法絕對，材料二原文是“有的家長群成了老師布置任務(wù)的地方，有的成了老師疲于應(yīng)付的‘加班群’……對于部分家長和老師來說，家長群成了日?！畨毫θ骸?，失去了家校溝通的本意。一方面，一些家長本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精力盯著家長群……老師的時間精力有限，如果逐一回復(fù)家長們頻繁的詢問和要求，也會耽誤了備課時間”。（3）材料一論述家庭教育的作用和重要性。D.講的是家長對教育的重視，不是論述家庭教育的作用和重要性。（4）根據(jù)材料一“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程”“中國自古就特別強(qiáng)調(diào)治家對治國的重要性”“家庭教育是教育的起點，家長要注重言傳身教、身體力行，既要教知識，也要育品德，幫助孩子邁好人生的第一個臺階，扣好人生的第一?？圩印薄拔覀冃枰匦滤伎技彝ソ逃c學(xué)校教育的關(guān)系，重新思考家庭教育在加快教育現(xiàn)代化中的重要作用”“總而言之，教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭教育既是家事也是國事”可知，材料一強(qiáng)調(diào)家庭教育，側(cè)重于論述家庭教育的重要性和不可替代的作用。根據(jù)材料二“孩子們的成長過程，大部分時間都在校園。學(xué)校應(yīng)該是教育的主陣地。無論是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)素質(zhì)，還是陶冶情操、完善人格，學(xué)校教育都至關(guān)重要。同樣，孩子的教育也離不開家庭，家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來”“學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發(fā)展”“真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動學(xué)生家長參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長對學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的‘經(jīng)緯線’，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行”可知，材料二強(qiáng)調(diào)家校共育，側(cè)重于論述學(xué)校和家庭要互相配合，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同育人。（5）第一段“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程”“在加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育的新征程中，家庭教育所肩負(fù)的責(zé)任更加重大”，首先提出觀點，指出家庭教育具有重要的地位和作用；第二段到第五段，“中國自古就特別強(qiáng)調(diào)治家對治國的重要性”“這幾句話深刻闡述了國家、民族與家庭進(jìn)步的關(guān)系，為認(rèn)識新時代家庭教育的目標(biāo)任務(wù)和偉大使命提供了新的視野”“讓家庭教育成為培育和踐行社會主義核心價值觀的基點，肩負(fù)起社會和諧進(jìn)步的使命”“我們需要重新思考家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，重新思考家庭教育在加快教育現(xiàn)代化中的重要作用”，從家庭教育肩負(fù)國家發(fā)展、社會進(jìn)步和協(xié)同育人使命等方面論證了家庭教育的作用；第六段總結(jié)，“教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭教育既是家事也是國事”“新時期要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，指出庭教育既是家事也是國事以及新時期做好家庭教育的方法。答案：（1）D（2）B（3）D（4）①材料一強(qiáng)調(diào)家庭教育，側(cè)重于論述家庭教育的重要性和不可替代的作用。②材料二強(qiáng)調(diào)家校共育，側(cè)重于論述學(xué)校和家庭要互相配合，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同育人。（5）①首先提出觀點，指出家庭教育具有重要的地位和作用；②然后從家庭教育肩負(fù)國家發(fā)展、社會進(jìn)步和協(xié)同育人使命等方面論證了家庭教育的作用；③最后總結(jié)，指出庭教育既是家事也是國事以及新時期做好家庭教育的方法?！军c評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點分條作答。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。軍人離開了戰(zhàn)場還是軍人嗎陳玉福硝煙在傍晚的陣地上繚繞，戰(zhàn)士們在坑坑洼洼的焦黑的土地上收集著戰(zhàn)利品，空氣中夾雜著濃烈的血腥味兒……一場解放蘭州的激烈戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束。1949年8月中旬，我西北野戰(zhàn)軍準(zhǔn)備以三個主力兵團(tuán)攻打蘭州城。戰(zhàn)役開始前，彭德懷司令員把另外兩部分兵力布置在了寧夏和西寧一線，它們的任務(wù)是在主力兵團(tuán)攻打蘭州時，阻止國民黨寧夏馬鴻逵部和青海馬步芳部增援蘭州，以及尋找戰(zhàn)機(jī)殲滅敵人。在攻打蘭州的主力兵團(tuán)里，“英雄第一師”就自然而然地成了先鋒隊。經(jīng)過一次次激烈的戰(zhàn)斗，終于徹底打敗了馬繼援的守城部隊。蘭州解放了，這一天是1949年8月26日。此時此刻，插在陣地最高處的“英雄第一師”軍旗，在霞光里迎風(fēng)招展，獵獵作響。硝煙還未完全散盡，師長李佩其拿著望遠(yuǎn)鏡走向了一輛蘇式“嘎斯69”吉普車。他剛要上車時，一陣馬蹄聲傳來，循聲望去，一位年輕的戰(zhàn)士快馬加鞭朝他奔來。來人是司令員派來的，命令一師師長李佩其和政委馬明義晚上十點趕到司令部。李佩其知道又有新任務(wù)了，很是高興。他上車前，又望了一下士兵們正在打掃的戰(zhàn)場，一股濃郁的火藥味隨風(fēng)撲鼻而來，里面還夾雜著尸體的焦臭味。近處的兩個戰(zhàn)士揀著地上的槍支彈藥，無拘無束地說著想老婆想家的話題。李佩其焦裂的嘴唇上扯開了一絲笑意，不禁想起了愛人陳一蓮，已經(jīng)十多年未見了吧，如今她在哪里？十多年的戎馬生涯，一仗接著一仗地打，部隊也一步步地向前推進(jìn)，打完了蘭州，又該到什么地方去呢？他再次舉起望遠(yuǎn)鏡，又一次將傍晚的蘭州城拉近了距離……此時此刻，李佩其似乎覺得到了天之盡頭。學(xué)生時“花褪殘紅青杏小”的稚嫩早已抹去，常是沉臥在“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的艱苦險惡的戰(zhàn)事里，清華園里至真至純的詩意女子的容貌已然飄逝久遠(yuǎn)，如斷線的風(fēng)箏一般。眼下的一幕，帶給他的不是勝利者的自豪，而是久違了的兒女情長……吉普車碾過崎嶇的戰(zhàn)場，搖醒了李佩其匆匆的夢境，他不由得笑了，笑自己身在戰(zhàn)場還如此多情，如果讓政委猜出了他的心思，一定會難為情的。師政委馬明義還沉醉在這場戰(zhàn)役的勝利之中，黝黑的臉龐上散發(fā)著黑亮的光彩，額頭上的青筋因為剛剛經(jīng)歷過戰(zhàn)事的艱險和勝利后的激動，還在微微跳動?！八玖顔T親自召見我們，一定又有大仗打了?！崩钆迤渑d奮地對馬明義說。馬明義頓時摩拳擦掌，驕傲地回答：“咱們是西北野戰(zhàn)軍的王牌師嘛!”李佩其望著沿途空蕩蕩的民房，不由黯然神傷：“可惜呀……”馬明義知道李佩其說的可惜是什么意思，也知道李佩其為什么這么傷感。是啊，如果陳師長還活著，此時他不定該有多高興呢!李佩其從上衣兜里掏出了被鮮血染紅的小紙包，小心翼翼地打開，里邊是一張照片，一個大約十歲的小男孩正沖著他笑呢!照片下還有一張寫著地址的紙條，他說：“政委，陳師長把兒子托付給我，他妻子……”看著照片上小男孩充滿童真的笑容，馬明義的眼睛濕潤了：“陳師長的妻子早在三年前就、就犧牲了……”李佩其輕輕撫去灑落在照片上的淚水，慎重地把它重新包好，放入了上衣的口袋里。他擦了擦眼角迷蒙的淚水，吸了口氣，接過馬明義遞來的點燃了的香煙，猛吸了兩口，煙霧從嘴里飄出后轉(zhuǎn)瞬消失在了車窗外頭。吉普車?yán)^續(xù)在蘭州的沙石路上行進(jìn)著，周遭荒蕪的風(fēng)景順著車窗徐徐而過，深深地吸引著他的眼球，遠(yuǎn)處光禿禿的山巒上幾乎寸草不生，他莫名地對這山的荒蕪產(chǎn)生了一種親切感。這山下是不是藏匿著什么寶藏呢？唉，管這些干啥呢？現(xiàn)在首要的任務(wù)是打仗，解放全中國。等到全中國解放的那一天，他就要求脫下軍裝去搞地質(zhì)，去完成他實業(yè)救國的夢想。如果有那么一天，他的目標(biāo)不是在這里，一定是在蘭州以西。在清華上大學(xué)時，他就知道那里有個叫新川峽的地方，那里很可能有取之不盡、用之不竭的地下寶藏……（選自《國家使命》第一章）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是AA.“英雄第一師”是攻打蘭州主力兵團(tuán)中的先鋒隊，在司令員的部署下，“英雄第一師”的戰(zhàn)士孤軍奮戰(zhàn)，用鮮血換來了蘭州的解放。B.上車前李佩其看到士兵們打掃戰(zhàn)場，又聽到其中兩名戰(zhàn)士談?wù)摰南爰以掝}，這話題引起了李佩其對往事的回憶和對愛人的思念。C.馬明義去司令部的路上一直非常激動，勝利的喜悅讓他深深陶醉，這從他臉龐上散發(fā)的光彩和額頭上微微跳動的青筋都能看得出來。D.李佩其知道蘭州新川峽有地下寶藏等待自己去開采，因此他面對荒山有親切感，這說明他在清華大學(xué)有可能讀的是地質(zhì)專業(yè)。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是BA.開頭段抓住“硝煙”“坑洼焦黑的土地”“血腥的氣味”等戰(zhàn)場中的特定事物，以環(huán)境的殘酷渲染出戰(zhàn)爭的激烈。B.文中綜合運用了多種描寫手法來刻畫李佩其的形象，既有實寫又有虛寫，既有正面描寫又有側(cè)面烘托，使得師長的形象躍然紙上。C.“花褪殘紅青杏小”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩處引用，描摹出李佩其的心理活動，也增強(qiáng)了小說的文化氣息。D.節(jié)選部分寫李佩其在接受“新任務(wù)”途中的所見所聞所感，直到結(jié)尾對他的“新任務(wù)”只字未提，能調(diào)動讀者閱讀的積極性。（3）小說寫陳師長托孤的情節(jié)有何作用？請簡要分析。（4）戰(zhàn)爭小說中的英雄人物，既要有豪情，也要有感情，這樣才能將其“人性”體現(xiàn)得完整而真實。小說中的李佩其就是這樣一個典型，請結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！痉治觥浚?）本題考查對文章內(nèi)容的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。（2）本題考查對文本相關(guān)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。（3）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。解答此題，考生要通讀全文理清文章的寫作思路和主題思想，然后從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行分析和歸納，進(jìn)而得出正確答案。（4）本題考查鑒賞小說人物形象的能力。分析人物形象可以從下面五個方面入手：①從小說交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)，品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方法。③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格。④從分析環(huán)境入手，探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會原因。⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的評價入手?！窘獯稹浚?）A．“孤軍奮戰(zhàn)”表述有誤。原文說“戰(zhàn)役開始前，彭德懷司令員把另外兩部分兵力布置在了寧夏和西寧一線，它們的任務(wù)是在主力兵團(tuán)攻打蘭州時，阻止國民黨寧夏馬鴻逵部和青海馬步芳部增援蘭州，以及尋找戰(zhàn)機(jī)殲滅敵人”，所以，從原文可看出蘭州解放并不光是“英雄第一師”的功勞，奮戰(zhàn)的還有主力兵團(tuán)的其他戰(zhàn)士。故選：A。（2）B．“既有實寫又有虛寫，既有正面描寫又有側(cè)面烘托”錯誤。文中沒有采用“虛寫”和“側(cè)面烘托”的手法，而是采用實寫，用直接描寫的手法塑造師長的形象。故選：B。（3）小說插入寫陳師長托孤的情節(jié)，其作用如下：①內(nèi)容上根據(jù)“他說：‘政委，陳師長把兒子托付給我，他妻子……’”“看著照片上小男孩充滿童真的笑容，馬明義的眼睛濕潤了：‘陳師長的妻子早在三年前就、就犧牲了……’”分析，陳師長的妻子三年前就犧牲了，攻打蘭州陳師長自己也英勇犧牲，陳師長只能把兒子托付給李佩其，所以，陳師長托孤一事、既贊頌了以陳師長為代表的革命者舍家為國的無私奉獻(xiàn)，也反映了戰(zhàn)爭的殘酷，暗示和平、幸福來之不易。②結(jié)構(gòu)上上文說“李佩其望著沿途空蕩蕩的民房，不由黯然神傷：‘可惜呀……’”“李佩其為什么這么傷感。是啊，如果陳師長還活著，此時他不定該有多高興呢”，可見陳師長已經(jīng)犧牲了，這就解釋了李佩其黯然神傷感到可惜的原因；下文寫“他莫名地對這山的荒蕪產(chǎn)生了一種親切感?！F(xiàn)在首要的任務(wù)是打仗，解放全中國。等到全中國解放的那一天，他就要求脫下軍裝去搞地質(zhì)，去完成他實業(yè)救國的夢想”，可見李佩其想等打完仗，全國解放后，他要搞地質(zhì)，實現(xiàn)實業(yè)救國的夢想，這表明他擁有堅定報效國家的信心。所以，小說中陳師長托孤的情節(jié)起到承上啟下的過渡作用，承上文交代了李佩其黯然神傷感到可惜的原因，又為下文寫李佩其堅定報效國家的信心做鋪墊。（4）根據(jù)題干的提示，本題要從“有豪情”和“有感情”兩個方面分析李佩其就是這樣一個典型人物形象。①他有豪情。小說中的李佩其是“英雄第一師”的師長，“英雄第一師”是解放蘭州的先鋒隊。李佩其英勇作戰(zhàn)率，領(lǐng)部隊“經(jīng)過一次次激烈的戰(zhàn)斗，終于徹底打敗了馬繼援的守城部隊”，取得關(guān)鍵性的勝利，使蘭州獲得了解放。小說最后通過李佩其的心理活動，交代了他“現(xiàn)在首要的任務(wù)是打仗，解放全中國。等到全中國解放的那一天，他就要求脫下軍裝去搞地質(zhì)，去完成他實業(yè)救國的夢想。如果有那么一天，他的目標(biāo)不是在這里，一定是在蘭州以西。在清華上大學(xué)時，他就知道那里有個叫新川峽的地方，那里很可能有取之不盡、用之不竭的地下寶藏……”，由此可見，李佩其師長始終不忘初心，懷揣實業(yè)報國之夢想。所以，無論是他帶兵英勇作戰(zhàn)解放蘭州，還是將來要立志實業(yè)救國，都體現(xiàn)了他“有豪情”的一面。②他有感情?！袄钆迤浣沽训淖齑缴铣堕_了一絲笑意，不禁想起了愛人陳一蓮，已經(jīng)十多年未見了吧，如今她在哪里”“學(xué)生時‘花褪殘紅青杏小’的稚嫩早已抹去，常是沉臥在‘馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚’的艱苦險惡的戰(zhàn)事里，清華園里至真至純的詩意女子的容貌已然飄逝久遠(yuǎn)，如斷線的風(fēng)箏一般。眼下的一幕，帶給他的不是勝利者的自豪，而是久違了的兒女情長……”“李佩其望著沿途空蕩蕩的民房，不由黯然神傷：‘可惜呀……’”“李佩其輕輕撫去灑落在照片上的淚水，慎重地把它重新包好，放入了上衣的口袋里。他擦了擦眼角迷蒙的淚水，吸了口氣，接過馬明義遞來的點燃了的香煙，猛吸了兩口”分析，李佩其是一個重感情的人，戰(zhàn)斗閑暇，他思念自己的愛人，回憶大學(xué)時的美好，為犧牲的陳師長感到傷感惋惜等，這體現(xiàn)了他重感情的一面。綜上分析，小說既寫出了李佩其的豪情，又表現(xiàn)他的兒女情長，讓英雄人物從“神化”走向“人化”，更富有時代感和生活氣息。答案：（1）A（2）B（3）①刻畫出以陳師長為代表的革命者舍家為國的無私奉獻(xiàn)形象，使小說中的革命者形象更加豐滿。②既解釋了上文李佩其黯然神傷感到可惜的原因，又為下文寫李佩其堅定報效國家的信心做了鋪墊，起到承上啟下的過渡作用。③陳師長的妻子三年前就犧牲了，攻打蘭州陳師長自己也英勇犧牲，托孤之事體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，暗示了和平、幸福的來之不易。（4）①小說中的李佩奇是“英雄第一師”的師長，他率領(lǐng)部隊英勇作戰(zhàn)，取得關(guān)鍵性的勝利，且始終不忘初心，懷揣實業(yè)報國之夢想，這都是體現(xiàn)其豪情的一面。②小說中的李佩其還是一個重感情的人，戰(zhàn)斗閑暇，他思念自己的愛人，回憶大學(xué)時的美好，為犧牲的陳師長感到傷感惋惜等，這是體現(xiàn)他重感情的一面。③小說既寫出了李佩其的豪情，又表現(xiàn)他的兒女情長，讓英雄人物從“神化”走向“人化”，更富有時代感和生活氣息?！军c評】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進(jìn)行語言、肖像、心理、動作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進(jìn)行襯托。考生要從小說中勾畫關(guān)于這個人物言行舉止的相關(guān)語句，分析展示出的人物的特點。然后明確文中其它人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。解題思路可以分為四步：一、總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低；二、畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三、看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四、選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。許衡，字仲平，懷之河內(nèi)人也。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)。稍長，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無書。轉(zhuǎn)魯留魏，人見其有德，稍稍從之。居三年，聞亂且定，乃還懷。往來河、洛間，從柳城姚樞得伊洛程反及新安朱氏書，益大有得。尋居蘇門，與樞及竇默相講習(xí)。家貧躬耕，粟熟則食，粟不熟則食糠核菜茹，處之泰然，謳誦之聲聞戶外如金石。財有余，即以分諸族人及諸生之貧者。人有所遺，一豪弗義弗受也。樞嘗被召入京師，以其雪齋居衡，命守者館之，衡拒不受。庭有果熟爛墮地，童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。甲寅，世祖出王秦中，以姚樞為勸農(nóng)使，教民耕植。又思所以化秦人，乃召衡為京兆提學(xué)。秦人新脫于兵欲學(xué)無師聞衡來人人莫不喜幸來學(xué)世祖南征乃還懷學(xué)者攀留之不得從送之臨潼而歸。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，召至京師。時王文統(tǒng)以言利進(jìn)為平章政事，衡、樞輩入侍，言治亂休戚，必以義為本。文統(tǒng)患之。且竇默日于帝前排其學(xué)術(shù)，疑衡與之為表里，乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。未幾，阿合馬為中書平章政事，領(lǐng)尚書省六部事，因擅權(quán)，勢傾朝野，一時大臣多阿之，衡每與之議，必正言不少讓。已而其子又有僉樞密院之命，衡獨執(zhí)議曰：“國家事權(quán)，兵民財三者而已。今其父典民與財，子又典兵，不可。”阿合馬由是銜之，亟薦衡宜在中書，欲因以事中之。俄除左丞，衡屢入辭免。帝久欲開太學(xué)，會衡請罷益力，乃從其請。八年，以為集賢大學(xué)士，兼國子祭酒，親為擇蒙古弟子俾教之。時所選弟子皆幼稚，衡待之如成人，愛之如子。課誦少暇眼，即習(xí)禮，或習(xí)書算。久之，諸生人人自得，章師敬業(yè)，下至童子，亦知三綱五常為生人之道。十八年，衡病革，已而卒，年七十三。（節(jié)選自《元史?許衡傳》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是AA.秦人新脫于兵/欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸B.秦人新脫于兵/欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸C.秦人新脫/于兵欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸D.秦人新脫/于兵欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項CA.甲寅，是中國古代農(nóng)歷干支紀(jì)年中的一個組合，也可以用來紀(jì)日。B.世祖，一般作為斷代史開創(chuàng)者或者王朝承上啟下的有作為的君主的廟號。C.元年，在古代指帝王即位的第﹣年，同一帝王在位期間只能有一個元年。D.五常，中國儒家倫理文化中的重要思想，即仁、義、禮、智、信。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是CA.許衡熱愛學(xué)習(xí)，追求學(xué)問。許衡熱愛學(xué)習(xí)，可當(dāng)時遭遇天下大亂，加上家里貧窮沒有書讀，后來從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏和新安朱氏的著作，學(xué)問大有長進(jìn)。B.許衡安貧樂道，不吝財物。許衡家境貧窮，但處之泰然，家里錢財有余，就分給同族人以及貧窮的學(xué)生，人們送給他東西，只要有一點不符合禮義的他就不接受。C.許衡為人正直，不附權(quán)貴。阿合馬獨攬大權(quán)、權(quán)傾朝野，當(dāng)時的大臣大多奉承他，然而許衡每次與他議事，都義正言辭，一點也不讓步，因而遭到了阿合馬的陷害。D.許衡愛生如子，教導(dǎo)有方?；实塾H自選擇蒙古貴族的子弟讓許衡教導(dǎo)，許衡像愛護(hù)兒子那樣愛護(hù)他們，并讓他們學(xué)習(xí)禮儀或者書法、算術(shù)，學(xué)生們個個都有很大的收獲。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。②乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。（5）請簡要陳述許衡反對阿合馬之子在樞密院任職的理由?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識記古代文化常識，答題關(guān)鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，注意將選項和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括?！窘獯稹浚?）“于兵”為介詞結(jié)構(gòu)后置，修飾“脫”，其前不可斷，排除C、D；“送之”是“送到”的意思，不可斷，排除B。故選：A。句子翻譯為：秦地百姓剛剛從戰(zhàn)亂中解脫出來，想學(xué)習(xí)但沒有老師，聽說許衡來了，人人都高高興興地前來學(xué)習(xí)。世祖率軍南征，許衡便要返回懷州，跟隨他學(xué)習(xí)的人挽留他不得，便把他送到臨潼才回來。（2）C.“同一帝王在位期間只能有一個元年”說法錯誤，改元后也有元年。（3）C.“因而遭到了阿合馬的陷害”與原文不符，原文為“欲因以事中之”，是說阿合馬想借助工作中的事情陷害他。（4）①過：經(jīng)過；睨視：斜著眼睛看；化：感化。句子翻譯為：他家的兒童從旁邊經(jīng)過，不斜著眼睛看一下（看也不看一眼）就離開，他家里人所受的感化就是這樣深。②陽：同“佯”，假裝；尊用：重用；數(shù)：多次，頻繁。句子翻譯為：便奏請許衡為太子太保，表面上是重用他，實際上是不讓他頻繁地接觸皇帝（減少他與皇帝接觸的機(jī)會）。（5）原文為“國家事權(quán)，兵民財三者而已。今其父典民與財，子又典兵，不可”，意思是“國家的權(quán)力，不過軍隊、百姓、財務(wù)三項而已?，F(xiàn)在做父親的管理百姓和財務(wù)，做兒子的又管理軍隊，這不可以”。根據(jù)上述信息概括作答。答案：（1）A（2）C（3）C（4）①他家的兒童從旁邊經(jīng)過，不斜著眼睛看一下（看也不看一眼）就離開，他家里人所受的感化就是這樣深。②便奏請許衡為太子太保，表面上是重用他，實際上是不讓他頻繁地接觸皇帝（減少他與皇帝接觸的機(jī)會）。（5）①國家的權(quán)力主要體現(xiàn)在軍隊、百姓和財務(wù)三個方面。②現(xiàn)在做父親的管理百姓和財務(wù)，做兒子的又管理軍隊，這不可以。參考譯文：許衡，字仲平，懷州河內(nèi)人。許衡自小就有與眾不同的素質(zhì)，七歲入學(xué)。稍大一些后，熱愛學(xué)習(xí)，如饑似渴，可當(dāng)時遭遇天下大亂，加上家里貧窮沒有書讀。許衡后來遷移到魯?shù)兀粼诹宋旱?，人們見他道德高尚，逐漸有人跟從他學(xué)習(xí)。居住了三年，聽說戰(zhàn)亂就要結(jié)束，就回到了懷州。他往來于黃河、洛水之間，從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏兄弟和新安朱熹的著作，更是大有收獲。隨后他在蘇門定居下來，與姚樞及竇默研習(xí)學(xué)問。他家境貧窮，親自耕種，谷物成熟了就吃谷物，沒有成熟時就吃糠咽菜，處之泰然，吟讀詩書的聲音在屋外聽起來非常動聽。家里錢財有余，就分給同族人以及貧窮的學(xué)生。人們送給他東西，只要有一點不符合禮義他就不接受。姚樞曾被召到京師，就把他的雪齋讓給許衡居住，并讓留守的人給他提供方便，許衡拒絕不接受。院子中有水果成熟后掉到地上，他家的兒童從旁邊經(jīng)過，不斜著眼睛看一下（看也不看一眼）就離開，他家里人所受的感化就是這樣深。甲寅年，世祖受封在秦中為王，任命姚樞為勸農(nóng)使，教導(dǎo)百姓植樹種田。世祖又考慮教化秦地百姓的辦法，于是征召許衡擔(dān)任京兆提學(xué)。秦地百姓剛剛從戰(zhàn)亂中解脫出來，想學(xué)習(xí)但沒有老師，聽說許衡來了，人人都高高興興地前來學(xué)習(xí)。世祖率軍南征，許衡便要返回懷州，跟隨他學(xué)習(xí)的人挽留他不得，便把他送到臨潼才回來。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，把許衡召到京師。當(dāng)時王文統(tǒng)因興利晉升為平章政事，許衡、姚樞這些人入朝侍奉皇帝后，談?wù)撝蝸y興衰，一定以義為根本。王文統(tǒng)感到不安。并且竇默經(jīng)常在皇帝面前非難其學(xué)術(shù)，王文統(tǒng)懷疑許衡與竇跌串通一氣，便奏請許衡為太子太保，表面上是重用他，實際上是不讓他頻繁地接觸皇帝（減少他與皇帝接觸的機(jī)會）。不久，阿合馬任中書平章政事，兼管尚書省六部事情，因而獨攬大權(quán)，權(quán)勢超過了朝野所有的官員，當(dāng)時的大臣大多奉承他，許衡每次與他議事，都義正辭嚴(yán)，一點也不讓步。不久阿合馬的兒子又任命為樞密院僉院，唯獨許衡持異議說：“國家的權(quán)力，不過軍隊、百姓、財務(wù)三項而已?，F(xiàn)在做父親的管理百姓和財務(wù)，做兒子的又管理軍隊，這不可以?！卑⒑像R從此對他懷恨在心，急切地向皇帝推薦說許衡應(yīng)該在中書省，想借助工作中的事情陷害他。不久調(diào)任中書左丞，許衡屢次向皇帝請求不要任命他?；实墼缇拖胍_設(shè)太學(xué)，恰好遇到許衡堅決請求辭職，就答應(yīng)了他的請求。八年，皇帝命許衡擔(dān)任集賢大學(xué)士，兼任國子祭酒，并親自選擇蒙古貴族的子弟讓他教導(dǎo)。當(dāng)時所選的弟子都很年幼，許衡把他們當(dāng)作成年人對待，像愛護(hù)兒子那樣愛護(hù)他們。課余吟誦的空余時間，就讓他們學(xué)習(xí)禮儀，或者學(xué)習(xí)書法、算術(shù)。時間一長，學(xué)生們個個都有很大的收獲，懂得尊師敬業(yè)，就連小孩子，也知道三綱五常是做人的方法。十八年，許衡病重。不久去世，享年七十三歲。【點評】文言翻譯最基本的方法：1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2．補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞﹣﹣串意﹣﹣順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。奉和春日幸望春宮應(yīng)制①蘇颋東望望春春可憐，更逢睛日柳含煙。宮中下見南山盡，城上平臨北斗懸。細(xì)草偏承回輦處，飛花故落奉觴前。宸游②對此歡無極，鳥弄歌聲雜管弦。[注]①應(yīng)制：應(yīng)皇帝之命而作的詩文。②宸游：帝王巡游。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是AA.詩人隨駕來到望春宮，奉命應(yīng)和皇帝詩作，“幸”表明詩人感到幸運。B.首聯(lián)寫春光可愛，天氣晴朗，恰好出游，點題處顯出詩人才思。C.頷聯(lián)寫從望春宮眺望，終南山盡收眼前，皇家氣派盡顯。D.這是一首盛世頌歌，洋溢著政治清明的氣氛，情調(diào)自然歡暢。（2）本詩是一首奉和應(yīng)制詩，但寫得饒有“詩趣”，請從修辭手法角度結(jié)合詩句簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細(xì)辨析。（2）本題考查對詩歌所使用的修辭手法的把握。平時要注意掌握各種修辭手法的特點，再理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析使用了怎樣的修辭，有怎樣的效果?！窘獯稹浚?）A．“感到幸運”錯誤，詩題中“幸”是指皇帝到某地去。（2）“東望望春”字面意思是“向東望到望春宮”，根據(jù)題目中的“春日”和詩中的“睛日柳含煙”“飛花”可知，此處“東望”看到的還有無限的春光。故此處運用的是雙關(guān)手法。“細(xì)草偏承回輦處，飛花故落奉觴前”，運用比喻手法，“細(xì)草”是自比，“飛花”比喻美女。君臣觥籌交錯間備顯融洽，展現(xiàn)出一派歌舞升平的景象。答案：（1）A（2）①雙關(guān)：“東望望春”，既說“向東眺望望春宮”，又謂“向東眺望，望見春光”，語意雙關(guān)。②比喻：以“細(xì)草”自比，以“飛花”喻歌姬舞女，渲染出一派君臣?xì)g宴的游春氣氛。譯文：向東望去，那春天的景色十分可愛，更何況又適逢晴朗的日子，柔媚的柳條像薄煙一樣在擺動。自宮中向外望去，可盡覽終南山的雄奇美景；城墻巍峨，與高懸的北斗齊平。柔細(xì)的小草恰逢御駕回轉(zhuǎn)處，吐露著清新宜人的芬芳。在輕巧的落花中，群臣奉觴稱壽。君王出游之時，面對此情此景，心境無比歡愉，鳥鳴婉轉(zhuǎn)，與管弦樂音的節(jié)拍相和。賞析：這是一首奉和應(yīng)制詩，是臣下奉命應(yīng)和皇帝陛下首唱之作。這類詩的思想內(nèi)容大抵是歌功頌德，粉飾太平，幾無可取。但是要寫得冠冕華貴，雍容典麗，得體而不作寒乞相，縝密而有詩趣，卻也不大容易。原唱題曰“春日幸望春宮”。這詩是歌詠皇帝春游望春宮，頌圣德，美升平。它緊扣主題，構(gòu)思精巧，堂皇得體，頗費工夫，也見出詩人的才能技巧。首聯(lián)點出“春日幸望春宮”?！巴薄按捍骸保贿B而疊，音節(jié)響亮?！皷|望望春”，既說“向東眺望望春宮”，又謂“向東眺望，望見春光”，一詞兼語，語意雙關(guān)。而春光可愛，打動圣上游興，接著便說更逢天氣晴朗，春色含情，恰好出游，如合圣意。這一開頭，點題破題，便顯出詩人的才思和技巧。次聯(lián)寫望春宮所見。從望春宮南望，終南山盡在眼前；而回望長安城，皇都與北斗相應(yīng)展現(xiàn)。這似乎在寫即日實景，很有氣派。但造意鑄詞中，有實有虛，巧用典故，旨在祝頌，卻顯而不露?！澳仙健薄氨倍贰?，詞意雙關(guān)?！澳仙健庇谩对娊?jīng)?小雅?天?！罚骸叭缒仙街畨?，不騫不崩?！痹饧粗^祝禱國家“基業(yè)長久，且又堅固，不騫虧，不崩壞?！贝藢懡K南山，兼用《小雅?天?！氛Z意，以寓祝禱?！氨倍贰庇谩度o黃圖》所載，漢長安城，“南為南斗形，北為北斗形”，故有“斗城”之稱。長安北城即皇城，故“北斗”實則皇帝所居紫禁城?！扒缛铡笔强床灰姳倍沸堑?。此言“北斗懸”，是實指皇城，虛擬天象，意在歌頌，而運詞巧妙。三聯(lián)寫望春宮中飲宴歌舞，承恩祝酒。詩人隨從皇帝入宮飲宴，觀賞歌舞，自須感恩戴德，獻(xiàn)杯祝頌。倘使直白寫出，便有寒乞氣。因此詩人巧妙地就“望春”做文章，用花草作比喻，既切題，又得體?！盎剌偺帯奔粗^進(jìn)望春宮，“奉觴前”是說飲宴和祝酒?！凹?xì)草”是自比，見得清微：“飛花”則喻歌姬舞女，顯出花容嬌姿；而“偏承”點出“獨蒙恩遇”之意，“故落”點明“故意求寵”之態(tài)。細(xì)草以清德獨承，飛花恃美色故落，臣、姬有別，德、色殊遇，以見自重，以頌圣明。其取喻用詞，各有分寸，生動妥帖，不乞不諛，而又渲染出一派君臣?xì)g宴的游春氣氛。所以末聯(lián)便以明確的歌頌結(jié)束?！板酚巍奔粗^天游，指皇帝此次春游。君臣同樂，圣心歡喜無比，人間萬物歡唱，天下歌舞升平。這是一首盛世的歌功頌德之作，多少見出一些開明政治的氣氛，情調(diào)比較自然歡暢，語言典麗而明快。雖然浮華夸張的粉飾不多，但思想內(nèi)容也實無可取。并且由于是奉和應(yīng)制之作，拘于君臣名分，終究不免感恩承歡，因此詩人的才能技巧，主要用于追求藝術(shù)形式的精美得當(dāng)，實質(zhì)上這是一首精巧的形式主義作品?！军c評】如何鑒賞詩歌：（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中，寫水石激蕩、山谷空鳴的場景的兩句是“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。（2）杜甫《蜀相》中，將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄而成的兩句是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。（3）李商隱《錦瑟》中，表達(dá)“華年往事”如夢般凄迷、如杜鵑啼春般傷感的兩句是“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”?！痉治觥看祟}考查了默寫常見的名句名篇，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時的積累，同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記）?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷（重點字：砯）（2）出師未捷身先死長使英雄淚滿襟（重點字：襟）（3）莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑（重點字：鵑）【點評】《蜀道難》中的名句輯錄：1．《蜀道難》的主旨句是：蜀道之難，難于上青天。2．《蜀道難》中運用夸張修辭方法，寫出秦蜀之間崇山疊嶺不可逾越的句子是：西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。3．《蜀道難》中寫出水石相激，山谷轟鳴的驚險場面的句子是：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。4．運用夸張極言山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛的句子：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。5．虛寫映襯表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的句子：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。6．表明歷史悠久，和外界交通不便的句子：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。有位企業(yè)家不太會講話，說了這樣一句：“關(guān)于‘謝晉’這兩個字，不僅僅是一種有待開發(fā)的東西，而且還是一個人名?！薄皷|西？”在場的文化人聽了都覺得不是味道。一位喜劇演員突然有了念頭，便大聲地在座位上說：“你說錯了，謝晉不是東西！”他又重復(fù)了一句，“謝晉不是東西！”這是一個毫無惡意的喜劇花招，全場都笑了。我連忙扭頭看謝晉導(dǎo)演，不知他是生氣而走，還是藹然而笑。沒想到，我看到的他似乎完全沒有聽到這句話，只是像木頭一樣呆坐著，毫無表情。他毫無表情的表情，把我震了一下。他心中在想，如果自己真的完全成了一個品牌，丟失了親自創(chuàng)造的權(quán)利，那謝晉真的不是“東西”了。從那次之后，我改變了態(tài)度，總是悉心傾聽他一個又一個的創(chuàng)作計劃。一位杰出藝術(shù)家的生命之門既然已經(jīng)第二度打開，翻卷的洪水再也無可抵擋。（1）下列各句中的引號，和文中畫波浪線句子中的引號作用相同的一項是CA.外面的原始林木又都在一起呼嘯，讓人渾身發(fā)毛。什么“瓢潑大雨”等等說法，在這里都不成立。B.我常常問李小林：“你爸爸好嗎？最近除了治病，還想些什么？你有沒有可能記錄一點什么？”C.這五個人像五個等待論文答辯的學(xué)生一樣，畢恭畢敬地坐在臺上，觀眾則像答辯中的導(dǎo)師一樣，可以盡情“開火”。D.他們（指友邦人士）維持他們的“秩序”的監(jiān)獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。（2）下列各項中，和加著重號的句子使用的修辭手法相同的一項是CA.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。C.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。D.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（3）文中畫橫線的語句有語病，