部編版8年級語文下冊課件時間的腳印

的教師姓名：王煥煥清河縣第六中學(xué)（河北省邢臺市）部編版語文八年級下冊歲月不居，時節(jié)如流?！兹谑耪呷缢狗颍簧釙円?。——《論語》光陰似箭，日月如梭。（俗語）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（俗語）人生如天地之間，白駒過隙，忽然而已。——莊子洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！熳郧濉洞掖摇逢P(guān)于時間課前導(dǎo)入現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時間的？中國古代用什么來記錄時間？鐘表和日歷銅壺滴漏課堂導(dǎo)入日晷圭表1、篩選主要信息，明確說明對象，理解文章闡述的事理，理清說明順序，認(rèn)識巖石記錄時間的功能；2、把握本文的說明方法、品析文字生動化的語言特色等；3、培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問題的能力，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一環(huán)節(jié)理思路明結(jié)構(gòu)根據(jù)自己對文章的理解，擬寫一個副標(biāo)題。時間的腳印——

整體感知說明對象巖石記錄時間的奇異功能通讀全文，找出文中的獨(dú)立成段的單句，并分析其作用。1段：時間一年一年地過去。5段：巖石是怎樣記下時間的呢？7段：真的有“?？菔癄€”的時候。11段：水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。13段：地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。18段：經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。22段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。24段：從‘死’的石頭上我們看到了地殼的活動。27段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。整體感知承上承上啟下啟下承上啟下承上啟下巖石可以記錄時間（1-4段）巖石怎樣記錄時間（5-29段）巖石記錄時間的意義

（30-31段）時間的腳印巖石的厚度和生成順序（5-21段）整體結(jié)構(gòu)巖石保存了歷史痕跡（22-29段）第二環(huán)節(jié)說內(nèi)容析邏輯閱讀第6段：巖石有著怎樣的運(yùn)動規(guī)律？被破壞被搬運(yùn)、被堆積重新生成巖石精讀細(xì)研破壞巖石的因素有哪些？精讀細(xì)研非生物因素生物因素陽光霜雪風(fēng)雨空氣和水中的酸類水流風(fēng)沙雨水海洋冰河地面上的生物地下的生物人巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？巖石記錄時間的第一種方式：巖石的厚度及層與層之間的順序精讀細(xì)研巖石小石子沙礫、泥土新巖石沉積填充膠結(jié)重壓巖石記錄時間的第二種方式：它保存了許多的歷史痕跡。討論：巖石保存了哪些歷史的痕跡？巖石是通過什么方式記錄下這些歷史痕跡的？精讀細(xì)研歷史痕跡記錄方式地殼的活動巖石結(jié)構(gòu)氣候的變化石頭顏色古代生物狀況生物化石地球歷史的發(fā)展過程生物化石自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動石痕【讀第三部分】了解巖石可以記錄時間這一功能對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？總結(jié)：1、幫助人們認(rèn)識地球的發(fā)展過程，增長知識；2、幫助我們找尋地下的寶藏，為人類造福。精讀細(xì)研巖石記錄了時間的腳?。?-4段）巖石怎樣記錄時間的腳?。?-29段）巖石記錄時間腳印的意義

（30-31段）時間的腳印說明順序邏輯順序第三環(huán)節(jié)圈詞句品語言合作探究為了準(zhǔn)確客觀地說明內(nèi)容，更好地幫助讀者理解文意，作者在文中運(yùn)用了多種說明方法。請同學(xué)們速讀課文，畫出這些句子并分析其作用。10空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。運(yùn)用打比方的說明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動形象地表現(xiàn)了風(fēng)沙等自然力對巖石的侵蝕作用。合作探究12如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。運(yùn)用打比方的說明方法，將冰河的移動比作鐵掃帚掃過地面，生動形象地表現(xiàn)了冰河對石頭的破壞作用?！芭俟巍币辉~表現(xiàn)了冰河對巖石破壞作用的巨大。合作探究14當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。舉例子、作比較。以建筑蘭新鐵路時，人們炸掉山頭為例，具體地說明了人對巖石的破壞作用。將人對巖石的破壞速度與地質(zhì)作用的速度進(jìn)行比較，突出了人對巖石的破壞作用不容忽視。合作探究16在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來的結(jié)果。運(yùn)用了舉例子的說明方法。舉了我國洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個例子，具體形象地說明了泥沙沉淀所帶來的影響，具有說服力。合作探究28例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個叫作“寒武紀(jì)”的時代，地球上的海洋是多么寬廣。運(yùn)用舉例子說明方法，介紹三葉蟲化石的分布，說明化石是歷史的證人，也說明了地球歷史的發(fā)展過程需要的時間之長。合作探究根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石。列數(shù)字。用概數(shù)準(zhǔn)確地說明了形成1米厚的巖石需要的時間，使讀者對巖石的形成速度有個大致的概念。合作探究“大約”一詞能否去掉？為什么？不能去掉。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。合作探究為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文多處運(yùn)用了擬人、比喻等多種修辭手法。請同學(xué)們跳讀課文，找出這些句子并分析其表達(dá)效果。不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……“攻擊”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法。“攻擊”是進(jìn)攻的意思，它使陽光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識，生動形象地說明了巖石時刻受到破壞，語言極富表現(xiàn)力。合作探究大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。運(yùn)用排比的修辭手法，生動地描繪了狂風(fēng)、洪水、冰河等自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”是一種擬人化的描述，增強(qiáng)了洪水、冰河的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。合作探究思考：把“爬”字改成“流”字可以嗎?為什么?不可以。用“爬”字，擬人化，形象生動，而且顯出移動的緩慢。越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的砂礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”，擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運(yùn),增強(qiáng)了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。合作探究

巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。一個簡單的“躺”字，將巖石人格化，形容了巖石的生成狀態(tài)，化動為靜，準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石的形成過程。也與上文平臥呼應(yīng)。合作探究為什么氣候炎熱時期生成的石頭往往是紅色的？

為什么氣候寒冷時期生成的石頭往往是黑色的？

為什么寒武紀(jì)前形成了很多鐵礦？為什么石炭紀(jì)時期形成了很多煤礦？地質(zhì)年代是怎么劃分的？各有什么不同？意猶未盡探索的道路是永無止境的。通過巖石，我們看到了地貌的變化、地質(zhì)的變遷、古生物的狀況，以及上億年的時間的“腳印”。課堂小結(jié)課堂小結(jié)通過什么，我們能看到我們自己的人生“腳印”呢？努力、奮斗、成就、品格、正直、善良……寄語走好人生的每一步，留下堅(jiān)實(shí)的生命足跡！?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)篇11、詞類(1)實(shí)詞：表?實(shí)在意義，能作短語或句?的成分，?般能獨(dú)?成句。實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。(2)虛詞：?般不表?實(shí)在的意義，基本?途是表?語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。2、短語(1)并列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數(shù)量+數(shù)量。(2)動賓短語：動詞后邊帶上?個受動詞?配的詞，組成?個短語，這種短語叫做動賓短語?；窘Y(jié)構(gòu)：動+名、動+代。(3)補(bǔ)充短語：包括動補(bǔ)短語和形補(bǔ)短語兩?類。(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構(gòu)成的短語。(5)“的”字短語：由動詞、形容詞、動賓短語加上“的”構(gòu)成?；窘Y(jié)構(gòu)：動詞+的、形容詞+的、動賓短語+的。還有“主謂短語”和“偏正短語”。3、語素(1)?由語素：可以獨(dú)?成詞，位置?由。如“分、好、?、低”;(2)半?由語素：不能獨(dú)?成詞，只能組合，位置?由。如“話、習(xí)、確、民”;(3)不?由語素：不能獨(dú)?成詞，位置固定。如“者、第、阿”。4，語法知識點(diǎn)語法=詞法+句法;語法是連接古今漢語的時空隧道。閱讀古?的三?障礙：眼花繚亂的詞類活?;體系龐雜的??虛詞;紛繁變幻的??句式。但是，理解了漢語語法，這?切都不再是障礙。所以，學(xué)語法不是為了懂語法，?是為了讀懂???。理解漢語的詞類，能見詞判性;會分析古今句?的結(jié)構(gòu)，?眼識別古?中的倒裝句。?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)篇2?、課?內(nèi)容梳理《桃花源記》是作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)??的社會理想。?章開端，先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出?個質(zhì)樸?然的化外世界。這個幻想中的桃源世界，對?活在虛偽?暗、戰(zhàn)亂頻繁、流?不斷的現(xiàn)實(shí)世界中的?們來說，?疑是令?神往的。作者的簡凈筆觸，恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的?氛，使?章更富有感染?。當(dāng)然，這種理想的境界在當(dāng)時現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只是作者通過?同社會的構(gòu)想，藝術(shù)地展現(xiàn)了?同社會的風(fēng)貌，是不滿?暗現(xiàn)實(shí)的?種精神寄托?！??潭記》是柳宗元“永州?記”的第四篇，全?不??百字，卻清晰地記敘了作者出?、游覽、返回的全過程，特別是對??潭秀麗景?的描寫，細(xì)膩??動，讀之如置?其境?！逗?記》使?從中間到兩頭，先整體后局部，從正?到背?的空間順序和總-分-總的敘述順序介紹了“核?”的形象，表現(xiàn)了作者對王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美和對民間藝術(shù)的贊揚(yáng)。反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉?成就。作者??動簡潔的語?描繪了“核?”上栩栩如?的?物形象和景物的特點(diǎn)，贊美了刻?者的精巧技藝，同時也?度贊揚(yáng)了中國古代勞動?民的勤勞與智慧?！蛾P(guān)雎》寫的是?個男?對?個??的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求?得之的喜悅，展現(xiàn)?幅蕭瑟冷落的秋景。全詩籠罩了?層凄清落寞的情調(diào)，給?以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感?！半鼥V”和“距離”正是這?詩的動?之處?！遁筝纭肥??懷念情?的戀歌。作者的思念對象可望?不可即，中間阻隔千重，詩?因?思?徘徊，不能?抑其?限惆悵的?情。?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)?、課內(nèi)???梳理桃花源記(?)課?字詞詳解晉太元中，武陵?捕魚①為業(yè)。②緣溪③?，忘路之④遠(yuǎn)近。⑤忽逢桃花林，①為業(yè)：作為?計(jì)。為，作為。②緣：沿著，順著。③?：前?，這?指劃船。④遠(yuǎn)近：偏義詞，這?指遠(yuǎn)。⑤忽逢：忽然遇到。①夾岸數(shù)百步，中?②雜樹，③芳草④鮮美，⑤落英⑥繽紛。漁?⑦甚①夾(jiā)：沿，靠。②雜：別的。③芳：指花。④鮮美：新鮮美好。⑤落英：落花。?說，初開的花。⑥繽紛：繁多的樣?。⑦甚：很，?常。①異之，復(fù)②前?，欲③窮其林。①異：驚異，詫異。這?是“對……感到驚異”的意思。②前：向前。③窮：盡。①林盡?源，便②得??，?有??，③仿佛④若有光。便⑤舍船，從??。①林盡?源：林盡于?源，意思是桃林在溪?發(fā)源的地?就到頭了。盡，到了盡頭。源，源頭。②得：看到。③仿佛：隱隱約約，形容看不真切。④若：好像。⑤舍(shě)：離開。①初極狹，②才③通?。復(fù)?數(shù)?步，④豁然開朗。?地平⑤曠，屋⑥舍①初：開始。②才：僅僅、只。③通：通過。④豁(huò)然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮?；砣唬_闊敞亮。開朗，開闊明亮。⑤曠：寬闊。⑥舍(shè)：房屋。①儼然，有良?、美池、桑?之②屬。③阡陌交通，①儼(yǎn)然：整齊的樣?。②屬：類。③阡(qiān)陌(mò)交通：?間?路交錯相通。阡陌，?間?路。交通，交錯相通。雞?①相聞。②其中往來③種作，男??④著，⑤悉如外?。①相聞：可以互相聽到。②其中：那??。③種(zhòng)作：耕種勞作。④著(zhuó)：穿著。⑤悉：全，都。①黃發(fā)垂髫，②并③怡然④?樂。①黃發(fā)垂髫(tiáo)：指??和?孩。②并：?起。③怡然：安適愉快的樣?。④?樂：?得其樂。見漁?，①乃②?驚，問所③從來。④具答之。便⑤要還家，⑥設(shè)酒殺雞①乃：于是，就。②?：很，?常。③從來：從……地?來。④具：詳細(xì)。⑤要(yāo)：同“邀”，邀請。⑥設(shè)：準(zhǔn)備，設(shè)置。作?。村中聞有此?，①咸來②問訊。?③云④先世避秦時亂，率⑤妻?⑥??①咸(xián)：全，都。②問訊：詢問，打探消息。③云：說。④先世：祖先。⑤妻?：妻???。⑥??：同鄉(xiāng)的?。來此①絕境，不②復(fù)出③焉，遂與外?④間隔。問今是何世，⑤乃不知有漢，⑥?論魏晉。①絕境：與?世隔絕的地?。②復(fù)：再，?。③焉：于之，從這?。④間隔：隔絕、不通?訊。⑤乃：竟然，居然。⑥?論：不要說，更不必說。此???為①具?所聞，皆②嘆惋。余?各復(fù)③延?其家，皆出酒?。停數(shù)?，④辭去。①具?：詳細(xì)地說。②嘆惋：感嘆。③延：邀請。④辭去：辭別離開。此中?①語云：“②不?③為外?④道也?！雹僬Z(yù)：對……說，告訴。②不?：不值得，不必。③為：向，對。④道：說。①既出，②得其船，便③扶④向路，處處⑤志之。⑥及郡下，⑦詣太守，說⑧如此。①既：已經(jīng)。②得：找到。③扶：沿著、順著。④向：先前的。⑤志：做記號。⑥及：到。⑦詣(yì)：拜訪。⑧如此：像這樣(的事情)。太守①即②遣?隨其往，③尋向所志，④遂迷，不⑤復(fù)⑥得路。①即：?即。②遣：派遣。③尋向所志：尋找以前所做的標(biāo)記。所志，所做的標(biāo)記。志，做的標(biāo)記。④遂：終于。⑤復(fù)：再。⑥得：找到。南陽劉?驥，①?尚②?也，聞之，③欣然④規(guī)往。未⑤果，⑥尋病終。后遂?⑦問津者。①?尚：品德優(yōu)異。②?：對男?的美稱。③欣然：?興的樣?。④規(guī)：打算，計(jì)劃。⑤果：實(shí)現(xiàn)。⑥尋：隨即，不久。⑦問津：問路。這?是“訪求、探求”的意思。津，渡?。?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)(?)重點(diǎn)句?翻譯1、緣溪?，忘路之遠(yuǎn)近。(漁?)順著溪?(劃船)前?，忘記了路的遠(yuǎn)近。2、夾岸數(shù)百步，中?雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(在溪流的)兩岸?百步，其中沒有別的樹，芳草新鮮美好，落花紛紛。3、漁?甚異之，復(fù)前?，欲窮其林。漁?對此感到?分驚異，再往前?，想要?到那?林?的盡頭。4、林盡?源，便得??。桃林在溪?發(fā)源的地?就到頭了，(漁?)便看到了?座?。5、?地平曠，屋舍儼然。?地平坦開闊，房屋很整齊的樣?。6、有良?、美池、桑?之屬。阡陌交通，雞?相聞。有肥沃的?地，美麗的池塘，桑樹??之類的。?間?路交錯相通，雞鳴狗叫的聲?可以互相聽到。7、其中往來種作，男??著，悉如外?。黃發(fā)垂髫，并怡然?樂。在那?(?們)來來往往，耕種勞作，男?的穿戴?著，都像桃源外的?。??和孩?們個個都安閑快樂。8、便要還家，設(shè)酒殺雞作?。(村?)就邀請(他)回到(??)家?，備酒殺雞做?物(來款待他)。9、村中聞有此?，咸來問訊。村?(的?)聽說有這個?，都來打聽消息。10、?云先世避秦時亂，率妻???來此絕境。(村?)??說(他們的)祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻???和同鄉(xiāng)的?來到這個與?世隔絕的地?。11、不復(fù)出焉，遂與外?間隔。(從此)不再從這?出去，于是就同外界的?隔絕了。12、問今是何世，乃不知有漢，?論魏晉。(村?)問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。13、此???為具?所聞，皆嘆惋。這個?向(桃花源中?)詳細(xì)地說了他所聽到的，(村?)都感嘆、惋惜。14、余?各復(fù)延?其家，皆出酒?。其他的?各??都(把漁?)邀請到??家中，都拿出酒?(來款待他)。15、此中?語云：“不?為外?道也?！贝?告訴(他)說：“(我們這個地?)不值得對外邊的?說。”16、未果，尋病終。后遂?問津者。(但愿望)沒有實(shí)現(xiàn)，不久(他)因病去世。此后就(再也)沒有?訪求(桃花源)了。?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)(三)課?分析1、漁??蹤：發(fā)現(xiàn)桃花源——拜訪桃花源——離開桃花