小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

第頁共頁小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中解決問題"的策略與方法研究達(dá)秀清〔甘肅省蘭州市寧臥莊小學(xué)〕摘要：從進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的"解決問題"的方法展開研究?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；解決問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點(diǎn)解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，老師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價值。一、進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)嚴(yán)密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該擅長數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自己有著親密聯(lián)絡(luò)。例如，在第一冊"解決問題"教學(xué)中，應(yīng)精心搜集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問題。2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性在高速開展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實例，一方面有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開展趨勢，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)中，老師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況，分別進(jìn)展搜集、描繪與分析^p，并繪制統(tǒng)計圖。老師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)展分析^p，讓他們學(xué)會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會解決問題，不一定擅長發(fā)現(xiàn)問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡單的問題，通過分析^p與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識，有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。例如，在"千克與克"的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，老師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅可以使學(xué)生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。三、引導(dǎo)學(xué)生分析^p解決問題1.嘗試解決，主動探究在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知識解決新問題，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。2.交流算法，歸納整理讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進(jìn)展小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時引導(dǎo)學(xué)生比照不同解題方法間的差異，理解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅可以使學(xué)生加深對解題過程與方法的理解，還進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣，讓他們自己考慮出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結(jié)果。3.自我評價，檢驗成果培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對自己的思維成果進(jìn)展系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學(xué)生反思與自我評價的過程，施行教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏之處的重要補(bǔ)充。自我評價與反思的主要目的是充實學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思評價的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？老師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過評價的方式給予學(xué)生自信。四、引導(dǎo)學(xué)生理論運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值在于在日常生活中遇到問題可以運(yùn)用所學(xué)的知識來解決，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`動力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問題，老師教學(xué)時，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，另一方面可以進(jìn)步他們解決問題的才能。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的時機(jī)，多給予學(xué)生自主理論、探究的空間，讓他們懂得知識自生活，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。為此，老師不僅應(yīng)注重知識的講學(xué)，還應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。本文主要講述了進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；建議老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)步他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我反思與評價，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過老師的評價獲得自信?？偠灾?，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。【參考文獻(xiàn)】：^p：