2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力每日一練試卷B卷含答案

2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力每日一練試卷B卷含答案

單選題（共50題）1、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A2、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)與用途具有對應關(guān)系的是（）。A.CCI4的密度比H2O的大，可用于萃取Br2和l2B.Si能與強堿反應，可用于制造半導體材料C.CIO2具有強氧化性，可用于生活用水的殺菌消毒D.Al2O3是兩性氧化物，可用作耐高溫材料【答案】C3、化學教學中，教師為了幫助學生理解化學工業(yè)對人類社會生活的影響，設計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點。這種教學方式屬于（）。A.科學探究教學B.小組討論教學C.角色扮演教學D.社會調(diào)查教學【答案】C4、分類是化學研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質(zhì)和化合物B.根據(jù)能量的變化，將化學反應分為吸熱反應和放熱反應C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個變化分為物理變化和化學變化【答案】C5、分類是化學研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質(zhì)和化合物B.根據(jù)能量的變化，將化學反應分為吸熱反應和放熱反應C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個變化分為物理變化和化學變化【答案】C6、基礎教育化學課程改革倡導的主要學習方式有（）。A.接受式學習、啟發(fā)式學習B.講授式學習、發(fā)現(xiàn)式學習C.自主學習、合作學習、探究學習D.傳授學習、研究性學習【答案】C7、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A8、化學是一門以實驗為基礎的學科。關(guān)于以“實驗為基礎”中實驗的含義正確的一項是（）。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結(jié)論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A9、關(guān)于化學教學方法，下列說法不正確的是（）。A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等B.引導一發(fā)現(xiàn)法是在教室引導下由學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程C.演示法除了教師的演示外，還包括學生的演示D.討論法是學生與學生之間的討論，教師不需要參與【答案】D10、生活中處處有化學，下列說法不正確的是（）。A.可用肥皂水鑒別硬水和軟水B.煤、石油、天然氣是取之不盡用之不竭的能源C.鐵在潮濕的空氣中易生銹D.塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料【答案】B11、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產(chǎn)生=c（OH-）水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強酸和強堿等物質(zhì)的量混合后溶液一定呈中性【答案】C12、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結(jié)束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經(jīng)過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.形成性B.診斷性C.過程性D.總結(jié)性【答案】D13、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A14、下列關(guān)于基礎教育課程改革的具體目標的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度.使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B15、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A16、以下哪種關(guān)系不屬于義務教育階段化學教材應協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系A.知識的分析、闡述與學習方式改進的關(guān)系B.化學基礎知識和拓展知識之間的關(guān)系C.要反應科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系D.化學原理知識與化學應用型內(nèi)容之間的關(guān)系【答案】C17、初中化學教材編寫有以下哪些建議（）。A.②③④⑤B.①②③④C.①③④⑤D.③④⑤⑥【答案】B18、進入20世紀．化學科學經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現(xiàn)代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術(shù)的成熟應用【答案】D19、保護環(huán)境是每一個公民的責任。下列做法：①推廣使用無磷洗滌劑；②城市生活垃圾分類處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無氟冰箱。其中有利于保護環(huán)境的是（）。A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥【答案】C20、學生在學習了二氧化碳的化學性質(zhì)后．再學習二氧化硫的化學性質(zhì)時．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A21、在課堂開展過程中，教師需要在短時間內(nèi)，控制教學節(jié)奏，保持學生的注意力，引導學生積極思考。為保證課堂教學的高效開展，教師需要注意的方面有（）。A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D22、下列關(guān)于“硫酸”這一教學內(nèi)容設計的教學目標合理的是（）。A.知識與技能目標：利用實驗的手段，學會硫酸的強氧化性B.過程與方法目標：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力D.情感態(tài)度與價值觀目標：通過濃硫酸與稀硫酸的對比，學習“量變質(zhì)變”規(guī)律和尊重客觀事實、實事求是的原則【答案】D23、下列有關(guān)儀器使用方法或?qū)嶒灢僮?，正確的是（）。A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛裝標準溶液前.必須先用該溶液潤洗C.酸堿滴定實驗中.用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差D.用容量瓶配溶液時.若加水超過刻度線，立即用滴管吸出多余液體【答案】B24、下列有關(guān)實驗操作的說法正確的是（）。A.可用25mL堿式滴定管量取20?mLKMnO4溶液B.B用pH試紙測定溶液的pH時，需先用蒸餾水潤濕試紙C.蒸餾時蒸餾燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3。液體也不能蒸干D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全【答案】C25、化學實驗有不同的分類方式，按照實驗主體的不同，可分為（）。A.探究性實驗和驗證性實驗B.演示實驗和學生實驗C.基本操作實驗、物質(zhì)制備實驗和物質(zhì)性質(zhì)實驗D.定性實驗和定量實驗【答案】B26、化學學習活動的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A.明確所要解決的問題B.實施解決問題的方案C.得出相應的結(jié)論D.對問題及解決問題的過程進行反思與評價【答案】A27、課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教學改革中的一個難點。課程實施評價的重點是（）。A.實驗能力評價B.教學方法評價C.教學手段評價D.學業(yè)評價【答案】D28、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.談話法B.演示法C.討論法D.講授法【答案】D29、關(guān)于化學教學方法，下列說法不正確的是（）。A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等B.引導一發(fā)現(xiàn)法是在教師引導下由學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程C.演示法除了教師的演示外，還包括學生的演示D.討論法是學生與學生之間的討論，教師不需要參與【答案】D30、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的說法，錯誤的是（）。A.熱穩(wěn)定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結(jié)合質(zhì)子能力：S2->Cl-【答案】C31、下列說法正確的是（）。A.糖類、油脂、蛋白壓都能發(fā)生水解反應B.蛋白質(zhì)、油脂、聚乙烯都是高分子化合物C.煤的液化，石油的裂化過程都有化學變化D.蛋白質(zhì)溶液遇CuSO，產(chǎn)生的沉淀能重新溶于水【答案】C32、A、B兩種有機化合物，當混合物質(zhì)量一定時，無論A、B以何種比例混合，完全燃燒時產(chǎn)生的CO2的量均相等，肯定符合上述條件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】A33、化學實驗設計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學性原則D.安全性原則【答案】C34、下列有關(guān)物質(zhì)應用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D35、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A36、《義務教育化學課程標準(2011年版)》包括前言、課程目標、課程內(nèi)容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C37、現(xiàn)代化學教學設計強調(diào)（）。A.憑借教學經(jīng)驗進行規(guī)劃B.理論對化學教學規(guī)劃的指導作用C.按照化學課程標準進行規(guī)劃D.實踐對化學教學規(guī)劃的指導作用【答案】C38、下列關(guān)于教學重點和教學難點的說法錯誤的是（）。A.教學重點是教學目標中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)B.教學重點對于所有學習相同章節(jié)課程內(nèi)容的學生而言是一致的C.教學難點是相對于學生已有的認知能力而言的，學生能力水平不同，教學難點也不同D.教學重點一定是教學難點【答案】D39、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環(huán)境保護的意義【答案】D40、從系統(tǒng)論的觀點看，化學實驗的構(gòu)成要素不包括（）。A.實驗者B.實驗手段C.實驗對象D.實驗環(huán)境【答案】D41、下列關(guān)于初中化學學習的特點敘述錯誤的是（）。A.起步階段性B.以化學基本原理作為學習的對象和內(nèi)容C.以實驗為基礎D.宏觀表征、微觀表征和符號表征三種表征融合【答案】B42、有機化合物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A43、只改變一個影響因素，關(guān)于平衡常數(shù)K與化學平衡移動的關(guān)系敘述錯誤的是（）。A.K值不變，平衡可能移動B.K值變化，平衡一定移動C.平衡移動，K值可能不變D.平衡移動，K值一定變化【答案】D44、電子層相同的三種元素X、Y、Z，它們最高價氧化物對應的水化物的酸性由強到弱的順序為HX04>H2Y04>H3Z04，下列判斷錯誤的是（）。A.非金屬性強弱的順序是X>Y>ZB.簡單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>ZC.單質(zhì)與氫氣反應由易到難為X＜Y＜ZD.元素原子得電子能力為X>Y>Z【答案】C45、化學實驗綠色化設計所追求的理想目標．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C46、下列說法錯誤的是（）A.乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應B.乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料C.乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷D.乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體【答案】A47、下列能量轉(zhuǎn)化過程與氧化還原反應無關(guān)的是（）。A.硅太陽能電池工作時，光能轉(zhuǎn)化成電能B.鋰離子電池放電時，化學能轉(zhuǎn)化成電能C.電解質(zhì)溶液導電時，電能轉(zhuǎn)化成化學能D.葡萄糖為人類生命活動提供能量時，化學能轉(zhuǎn)化成熱能【答案】A48、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A49、在化學課堂教學過程中，教師管理、組織學生，引起學生注意，調(diào)動學生的積極性．使其活潑、主動地學習，建立和諧融洽的課堂氛同和教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標，這樣的行為方式稱為化學教師的課堂組織。這里強調(diào)三點，不包括以下（）。A.強調(diào)它是教師的行為，課堂教學如何組織取決于教師預先的謀劃和設計B.強調(diào)課堂組織的指向要服從于預定的教學目標，是為了教學目標的順利實現(xiàn)C.強調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學生注意力集中和學生活潑、生動的學習狀態(tài)的形成D.強調(diào)學生的學習效率，一切為學習成績服務【答案】D50、關(guān)于物理變化和化學變化，下列說法錯誤的是()。A.汽油揮發(fā)，蠟燭受熱熔化屬于物理變化B.把水加熱至沸騰，有氣體生成，屬于化學變化C.把鐵片浸入到鹽酸中，有氣體生成，屬于化學變化D.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁屬于化學變化【答案】B大題（共10題）一、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊?，通過化學史，可以設置相應的教學情境，調(diào)動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。二、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實驗，不僅是為了加深學生對物質(zhì)性質(zhì)的印象．也是幫助學生構(gòu)建知識、培養(yǎng)學生科學思維及環(huán)境意識的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經(jīng)典實驗：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過燒杯口．同時放出大量氣體?，F(xiàn)教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大試管中，加入約5mL濃硫酸，攪拌，然后塞上帶玻璃導管的橡皮塞，將玻璃導管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現(xiàn)象。(1)“黑面包”實驗體現(xiàn)了濃硫酸的哪些性質(zhì)(2)對比原教材，現(xiàn)教材提供的做法有哪些優(yōu)點(3)演示實驗的基本要求有哪些【答案】(1)脫水性、強氧化性。(2)原教材通過往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性．因為原教材中的實驗也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化，而且對于放出的大量氣體也沒有分析其組成，學生僅僅是被動的從教師口中獲得知識。而新教材做法的優(yōu)點：①充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性；②對氣體產(chǎn)物進行一定的分析．有利于學生理解其反應實質(zhì)及原理，更好地提高學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析問題的能力；③有利于激發(fā)學生的學習興趣。(3)演示實驗的基本要求：①做好充分地演示準備，如本實驗中濃硫酸取用較為危險，教師自己應事先試做一遍；②操作規(guī)范，注重示范，在教學中明確演示目的、要求和過程；③應當選擇實驗現(xiàn)象明顯，易于觀察的實驗，如本實驗需提醒學生注意觀察蔗糖反應前后的變化、品紅溶液的顏色變化等；④演示實驗應當注意保護環(huán)境，注意安全、簡易、快速，如實驗中產(chǎn)生二氧化硫，新教材增加的品紅溶液實驗，大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散，在實際教學中如果有必要，應當增加二氧化硫的吸收裝置。三、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學內(nèi)容，某教師在課堂教學中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導學生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學生質(zhì)疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導學生設計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實驗探究法的教學功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學教學中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進學生對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力，學習基本的實驗技能，完成基礎的學生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關(guān)問題。②猜想與假設：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，在教師的引導下，作出科學合理的假設。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設的正確性，提前設計好實驗方案。④進行實驗：根據(jù)設計的實驗方案，學生自主進行實驗，在實驗過程中教師適時給予指導。⑤收集證據(jù)：認真觀察實驗的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象對假設進行合理的解釋。⑦反思與評價：在教師的引導下，通過討論對探究結(jié)果的可靠性進行評價，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并吸取他人的優(yōu)點，提出改進措施。⑧表達與交流：通過口頭以及書面形式表達探究過程和結(jié)果，并與他人進行討論與交流。（2）①化學實驗探究的認識論功能?；瘜W實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一；化學實驗能為學生認識化學科學知識提供化學實驗事實；化學實驗能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實。②化學實驗探究的方法論功能。通過化學實驗，學生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學方法的訓練。③化學實驗探究的教學論功能。實驗探究能夠激發(fā)學生的化學實驗興趣；是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境的重要形式；是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑；是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。四、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性”知識的掌握程度．設置了下列試題．并對學生的答題結(jié)果進行統(tǒng)計與分析。【試題】一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。(3)如果你要講評本題．你教給學生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯解分析：對金屬與鹽酸的反應不清楚，不能準確地判斷金屬是否能與鹽酸反應放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。五、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：檢驗鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現(xiàn)象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應實驗的改進：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現(xiàn)象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。觀察實驗現(xiàn)象。結(jié)合上述材料．簡要回答問題：(1)簡述教師為什么做上述改進。(2)簡述中學化學實驗改進的原則。(任意寫出3點)【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜．改進之前的實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學任務。改進之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質(zhì)六、案例：下面是某教師關(guān)于混合物和純凈物教學片段實錄：師：根據(jù)剛才的學習，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學上，一般把由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合在一起所組成的物質(zhì)稱為混合物?？諝饩褪腔旌衔?。我們生活中有許多物質(zhì)是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c是……(略)師：純凈物是由一種物質(zhì)組成的，具有固定的組成和確定的性質(zhì)。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學生的學習結(jié)果和教師的預期相差很大的原因主要是教師不恰當?shù)慕虒W設計。在該教學片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關(guān)的知識直接傳授給學生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學生提供了一個思考問題的框架．但教學僅僅是為學生提供了接受概念定義和模仿的機會．學生的學習實質(zhì)上停留在接受事實、記憶事實的水平。忽視了學生形成概念的基礎，教學留給學生更多的是文字形式上的定義。而對于缺乏相關(guān)經(jīng)驗的學生而言．文字形式上定義的學習就顯得毫無意義。導致教師不恰當?shù)慕虒W設計的根源主要是：一方面教師不重視化學概念的本質(zhì)及其教學價值分析．忽視了概念知識對學生認識發(fā)展的作用。教師對于教學目的的認識還停留在表象層面，缺少對教學目的的本質(zhì)認識。另一方面教師并未真正了解學生，不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。學生的學習．絕不僅僅是對概念的形式上的重復，應該包括個人的創(chuàng)造或建構(gòu)。因此在概念的學習中，強調(diào)學生積極思維就成為一個重要的目標。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關(guān)注學生思維過程和認識發(fā)展來設計概念教學?？梢詮囊韵聨追矫孢M行改進：①通過學生調(diào)研了解學生已有的知識經(jīng)驗。對于“混合物”與“純凈物”，學生往往以自己的生活經(jīng)驗和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對于空氣是混合物這一知識點，由于教師在課堂上反復提到，所以學生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對于“潔白的雪花”，有不少學生還認為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學生通常對改變學生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學要提供具體的實例．并通過師生或生生互動分析實例．造成認知沖突，才能幫助學生轉(zhuǎn)變錯誤概念，并正確地建構(gòu)新概念。有效的課堂教學必須基于對學生情況的了解．從而基于學生經(jīng)驗設計教學。為此．教師必須了解學生的已有知識經(jīng)驗．②明確學生化學概念學習和認識發(fā)展目標。首先，對化學概念的教學價值進行分析．明確學生的認識發(fā)展目標?！盎旌衔锖图儍粑铩备拍畹慕虒W重在引導學生以化學的視角．從物質(zhì)組成的角度來認識身邊的化學物質(zhì)．形成對物質(zhì)分類的初步認識。其次，基于課標要求和學生的認知基礎，對具體概念的學習水平做好規(guī)劃。學生對“混合物和純凈物”概念的認識要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程．并隨著學生化學學習的深入而不斷豐富和深化。為此需要對“混合物和純凈物”概念的學習做整體設計。③創(chuàng)設關(guān)注學生思維過程和認識發(fā)展的學習活動。從促進學生認識發(fā)展的角度看．有效的課堂教學活動要與學生已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，活動應充分調(diào)動學生思維，通過問題引導和高水平思維的參與．讓外顯的學習活動有效地轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)在的認識發(fā)展．因此，化學概念教學要關(guān)注學生的思維過程，教給學生科學加工的方法，使之成為認識物質(zhì)及其變化的思想工具。七、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質(zhì)關(guān)系時．發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學家尚古多把元素按其原子量大小順序標在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當按原子量排序與元素化學性質(zhì)沖突時，他依據(jù)元素的化學性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學研究的重要工具。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學科學的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談談你對這句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導化學學習研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)