撘石教學的設(shè)計理念

撘石教學的設(shè)計理念《搭石》是四班級上冊語文課文，敘述鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，以下是我整理的撘石教學的設(shè)計，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

撘石教學的設(shè)計理念1

教學內(nèi)容：

人教版第七冊《21搭石》

二、教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、清波漾漾、理所當然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學習認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。

三、教學重、難點：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、教學流程：

第一課時

(一)情境導入，揭示課題：

師：同學們，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。

師：看到這個題目，聽到這個生疏的名字，你有沒有什么問題要問?

生1：什么是搭石?

生2：搭石搭在哪?生3：搭石是干什么用的?師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，信任書中總會有大家需要的答案。

(二)初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋字詞：責備懶散協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人

師：課文里的生字詞都讀精確?????了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀有需要提示同學留意的詞語嗎?

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思?

生3：把褲子卷起來。

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需生：脫鞋綰褲師：人們收工就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必需——

生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必需——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必需——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利。

生2：我認為會很辛苦。

生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊!師：還有要提示的詞語嗎?生：責備師：放到課文的句子里讀一讀。責備這里的人懶散，就是在——生：贊揚勤勞。(齊讀句子)師：還有要提示的詞語嗎?生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好伴侶啊!“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬;不狹窄B富裕;富有C形容姿勢優(yōu)美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

生：我認為是“姿勢優(yōu)美”的意思。

師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢?

生：人的影子的姿勢優(yōu)美。

師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?

生：我覺得是“富裕，富有”。

師：“綽綽有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧!

3、指名讀課文，思索：這篇課文主要寫了什么?

生：課文其次段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

師：那第一段呢?

生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最終一段呢?

生：贊美搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?

生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最終贊美了搭石。

(三)再讀課文，深化體驗：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，究竟什么是搭石呢?師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎?生：就是放在小溪里的石頭，便利大家過小溪用的。(生齊讀“進入秋天……這就是搭石?！?

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿足了才肯離去?！边@很美。

師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想?

生1：我得把這搭石搭好。

生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎?

生：可是，假如我走了，別人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(齊讀句子)

生：我覺得人們走搭石很美。“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！?/p>

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——

(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

(生齊)自然?的石塊，踩上去難免會——

(生齊)有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——

(生齊)“緊走搭石慢過橋。”可要當心了。

師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

生1：抬起腳來師：后面的——

生2：緊跟上去師：(速度漸快)前面的——

生3：抬起腳來師：后面的——

生4：緊跟上去師：(速度再漸快)前面的——

生5：抬起腳來師：后面的——

生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。

師：像——生齊：輕快的音樂。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?

生：沒有。

師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。

師：能讀出這種美嗎?(生練讀，指名讀)

師：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?

生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

生2：我好象看到水清得可以觀察水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。

生3：我仿佛觀察清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿勢優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫一樣。

生4：我還看到了水中的小魚。

師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。

師：能通過朗讀把我們帶入到這么奇妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)

(四)總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。

《搭石》教學反思

《搭石》是人教版語文《課標》教材四班級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一到處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導同學通過讀文，感受到這些美呢?我認為，有以下幾點優(yōu)點：

1、落實大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓同學重點體會三幅感人畫面，去層層深化地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓同學從文中去查找、發(fā)覺美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了同學的情感，引起了同學的共鳴。

2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導同學把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于把握音形義，又易于理解文本，激發(fā)同學學習愛好。因此，我引導同學采納了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導同學聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。

3、注意激發(fā)愛好。我在導入中，采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把同學帶到了的家鄉(xiāng)，讓同學從一開頭就深深地體會到了美，愛好被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓同學模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓同學抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學永久是一項圓滿的過程，雖然預設(shè)時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。

靜心思考，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，同學的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的力量還有待于提高。

撘石教學的設(shè)計理念2

教學目標：

1.以隨文識字為主要方式學會本課10個生字，正確讀寫本課生字詞語。

2.運用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

4、學習從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。

重點難點：

重點：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

難點：運用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點詞句

教具預備：

課件

課時支配：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

板書課題。齊讀課題

二、整體感知，初識搭石

1、開書自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎

樣的印象?

2、指名匯報，溝通。

3、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

4、教學并指導理解“脫鞋綰褲”的意思，體會搭石給人們帶來的便利。

5、齊讀什么是搭石。

6、這些給人們帶來了便利，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印

象?

7、課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

(師相機板書)

三、圍繞風景，自主尋美

1、幾塊平平經(jīng)常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風景呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉

章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

師：請大家悄悄地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

2、溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

四、指導感情朗讀。

其次課時

一、深化體會，品嘗搭石

溝通句一：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

齊讀句一

1、你覺得這是怎樣的一幅畫面?

2、從哪些詞體會到美?

依據(jù)匯報課件打紅三個詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

3、分男女生讀詞。

體會“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：

師生合作讀句子。

全班分成兩組合作讀。

匯報板塊二：(“清波漾漾、人影綽綽”)

“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?遇到不熟悉的字查字典，這是很好的學習習慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽：A、寬;不狹窄

B、富裕;富有

C、形容姿勢優(yōu)美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

(“姿勢優(yōu)美”的意思。)

“綽綽有余”的“綽”又是什么意思?

(是“富裕;富有”)

再讀讀這兩個詞。邊讀邊想象畫面。

讀了這兩個詞，你的眼前又消失了怎樣的畫面?(談體會)

出示畫面，誰能帶著自己的體會來讀讀這兩個詞?

(指名讀)

(全班讀)

(點擊變成詩的語段，音樂起)

指名朗讀。

齊讀。

這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——一道風景

二、指名匯報，全班溝通。

在文中還有哪些地方讓我們感受到了美?

隨文學習“伏”字，齊讀三遍?！胺笔鞘裁匆馑?

指名上臺演示伏的動作。相機理解“理所當然”的意思。

拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會怎么做?(出示課件)

再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。

三、溝通兩個比方句，談感受。

兩個比方句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、指導感情朗讀全文。

五、總結(jié)。

學習從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。

板書設(shè)計：

6、搭石

景美

搭石一道風景

撘石教學的設(shè)計理念3

【教材解讀】

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著同學的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓同學從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學習從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

教學的重難點是體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學目標】

1、熟悉7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。

【教學過程】

一、談話導入，理解課題

1、揭題，讀題：

“搭石”?“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“書不厭百回讀”

2、請同學們自由朗讀課文，要求：

⑴遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開頭讀得不順的地方多讀幾遍。

⑵并想想什么是“搭石”?

3、溝通：

⑴讀詞語，由生字組成的詞語。

⑵請說說什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。

⑶句子：

①讀一句你覺得最難讀的句子，說說為什么。

②讀一句你覺得最難理解的句子，說說為什么。

③讀一句你認為讀得最好的句子，說說讀得好在哪。

④讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂。

⑤讀一讀你認為本文的重點句，說說為什么。

…………

二、順學而導，形成專題

讀重點句：

出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美妙情感。

讀后說說理解。它為什么也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美妙情感呢?

三、自主研讀，互動溝通

1、自由閱讀2～4自然段，深化鄉(xiāng)親們的美妙情感：

自主閱讀──理解體會──同桌溝通──概括歸納──感情朗讀。

2、全班溝通自己的理解：

讀所劃內(nèi)容──說理解──概括歸納出鄉(xiāng)親們的美妙情感。

全班同學溝通互動、評議，有感情地朗讀。

其次自然段：理解“責備、懶散”，感受鄉(xiāng)親們“助人無私”和家鄉(xiāng)純正鄉(xiāng)風民風。想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣?在選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美妙情感。朗讀理解，“假如、假如”的用詞。

“尊老”聯(lián)系“愛幼”，綻開想象：假如(要是)小孩子來過搭橋。

溝通，再有感情地朗讀，進一步體會鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美妙情感。

第三自然段，這里有一段話寫得很美，讓我們起來感受：

⑴請同學們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?溝通感受。

⑵看前半句：

這奇妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓同學綻開聯(lián)想。

人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……

⑶這首奇妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有很多其它的聲音，這是一首什么曲呀?

(交響樂、合奏曲、協(xié)奏曲。)

這首曲子是在人們上工、下工時演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?

(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)

⑷帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。

⑸讀后半句，放手讓體會：這讓人以美感的畫中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些顏色呢?

⑹這又是一這幅怎樣的畫卷?

(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫卷。)

⑺從這幅畫卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們怎樣的美妙情感呢?爭論溝通。

(鄉(xiāng)親們喜愛生活的美妙情感。)

四、小結(jié)全文，提升情感

1、通過我們的專心體會，朗讀體會，我們感受到了鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛幼、喜愛生活的情感，那么鄉(xiāng)親們的美妙情感僅僅是這些嗎?爭論溝通。

2、再次有感情地朗讀課文的重點句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美妙情感。

3、溝通學習體會：

學習方法上：抓重點句深化理解課文……

文章語言上：美麗的描寫……

文章寫法上：以小見大、以物喻人……

學習從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美……

……

4、再一次帶給對鄉(xiāng)親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。

五、練習延長，拓展情感

1、摘錄文中的好句子。

2、引導同學專心觀看自己的生活及四周的人、事、物，召開一個“查找生活中的美”的溝通會，使同學在溝通中學會查找美、發(fā)覺美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。

【板書設(shè)計】

搭石

正直純樸

助人無私

相互謙讓以小見大

尊老愛幼美妙情感

喜愛生活以物喻人

……

自主閱讀──理解體會──同桌溝通──概括歸納──感情朗讀

撘石教學的設(shè)計理念4

課文內(nèi)容簡析：

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們細心選擇岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調(diào)整，滿足了才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情兩畫意;假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常;若是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德劇烈地感染著同學的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在同學們的齊聲召喚中，在聽課老師熱忱的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四非常鐘的講課──《搭石》。

聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有由于歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有許多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談談我對課的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

一、如“小溪，順流而下”

景一

師：(出示圖片，配樂)文章的劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，出現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那美麗的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清亮見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

在開課時一段美麗音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個聽課同學面前勾畫出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能從前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。

順流而下，王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓同學初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比，同學感受到了有了這不起眼的搭石，給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深化，舒適的溪水流向深潭……

景二

師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”(板書)

師：想不想一起去觀賞這道風景呢?讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家悄悄地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

圍繞課文其次自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”讓同學細細品讀咀嚼。層層深化，步步遞進，如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導中，孩子們真實地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情。

二、如“行云，沁人心脾”

景三

師：搭石是怎樣一道風景呢?

生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”(師點擊課件)

……

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

生1：就是很有秩序，協(xié)作得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組同學：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

……

師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?(生搖頭)其實沒有人指揮，但協(xié)作得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──(生：協(xié)調(diào)有序)

在上述教學過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導者的角色。每一個問題的提出，都由同學主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風景，在初讀之后，可能同學只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真實體會。此時老師適時得引導，加入表演讀的元素，制造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真實切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

這一教學過程，王老師也充分加強了對閱讀的學法指導?！斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊龋蠋熖鹈圯p快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細無聲”，讓同學對如何進行文本理解、閱讀有了肯定的方法積累。

斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云，沁人心脾。

三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”

景四

師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。

師：綻開你們的想象，每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──

生1：假如膽小的孩子來走搭石;

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;

生3：假如回娘家的婦女走搭石;

師：“假如……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。

生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人肯定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提示外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，當心翼翼地扶他過搭石。

……

通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)受，但又想借他們讓自己所想關(guān)心的人去經(jīng)受走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特別人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么?是的，那些正是些需要關(guān)心的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀!這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培育的人才……

孩子們通過想象，想盡各種方法去關(guān)心那些過搭石需要關(guān)心的人。多和善的孩子們，正是基于王老師奇妙的設(shè)計，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了，自己也情愿成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在寬闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂!

撘石教學的設(shè)計理念5

《搭石》

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛(xùn)期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴(qiǎn)責這里的人懶散(duò)。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗(sú)語。搭石，原本就是自然?石塊，踩上去難免會活動，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)(xié)調(diào)有序(xù)!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽(chuò)綽，給人畫一般的美感。

常常到