斯賓塞科學(xué)教育思想價值研究-科學(xué)教育論文-教育論文

斯賓塞科學(xué)教育思想價值研究-科學(xué)教育論文-教育論文——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——［摘要］當(dāng)前教育面臨的許多問題仍然存在于科學(xué)教育的“”:為我們確立正確的科學(xué)教育目標(biāo)提供了思想源泉;為我們踐行科學(xué)的教學(xué)方法提供了理論指導(dǎo);為我們開展“文理溝通”的教育實踐提供了思想資源;為我們進(jìn)行科學(xué)的教育評價提供了指導(dǎo)原則。［關(guān)鍵詞］斯賓塞;科學(xué)教育思想;當(dāng)代價值“;其次，論述斯賓塞科學(xué)教育思想的當(dāng)代價值是什么;最后，對實現(xiàn)斯賓塞科學(xué)教育思想當(dāng)代價值的可能路徑作一簡要探討。一、斯賓塞科學(xué)教育思想的當(dāng)代命運之追問對斯賓塞科學(xué)教育思想的研究在經(jīng)歷了一段蟄伏期后又重新進(jìn)入了:(一)當(dāng)代教育面臨的許多問題仍然存在于科學(xué)教育的“視域”之中;另一方面，也要求教育適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力的聯(lián)系日益密切。社會生產(chǎn)力的發(fā)可以說斯賓塞的教育思想仍然具有當(dāng)代價值，并沒有過時。(二)斯賓塞的科學(xué)教育思想對現(xiàn)代科學(xué)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響“先見之明”。此外，在具體的科學(xué)教育中，斯賓塞提出了實物教學(xué)，二、斯賓塞科學(xué)教育思想的當(dāng)代價值之審視(一)為我們確立正確的科學(xué)教育目標(biāo)提供了思想源泉我國科學(xué)教育的目標(biāo)可以歸納為:“1．科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念和2生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。4．應(yīng)用科學(xué)解決實際問題的能力?！保?］12“”。所以，科學(xué)教育不僅僅是疑、敢于批判的創(chuàng)新精神。(二)為我們踐行科學(xué)的教學(xué)方法提供了理論指導(dǎo)“強調(diào)兩個最重要而最被忽視的一般原則。一個是:在青年期同在兒童早期與成:。此外他還講道:“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵自我教育的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”［2］63其意思顯而易見，在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的主動性，把引起學(xué)生的興趣為目標(biāo)，而這也是探究性教學(xué)的本質(zhì)。理想的做法是把科學(xué)教育教學(xué)直觀化、實驗化、生活化，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。(三)為我們開展“文理溝通”的教育實踐提供了理論資源［:“我們要注意還有一門與生產(chǎn)成就直接有關(guān)的科學(xué)，……估計戰(zhàn)爭的可能性，而從這些材料決定他們經(jīng)商措施的人們都是社會科學(xué)的學(xué)生?！保?］22斯賓塞還講道:“讓我們從父母的職責(zé)轉(zhuǎn)到公民的職責(zé)。這兒我們要問，一個人要盡這些職責(zé)需要什么知識?我們不能說，盡這些職責(zé)所需的知識完全都被忽視;因為我們學(xué)校某些科目至少在名義上是同社會責(zé)任有關(guān)。此中唯一占重要地位的是歷史。”［2］291989———美2061計劃》報告強調(diào)，精選課程內(nèi)容，而每門課程要綜合自然科(四)為我們進(jìn)行科學(xué)的教育評價提供了指導(dǎo)原則“教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，用科學(xué)的方法，對教育活動中對中小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行評”的觀念一直貫穿始終，在對科學(xué)教育的態(tài)度上，也更看重科學(xué)教育功利性的一面，“使得我國的中小學(xué)科學(xué)教育長期徘徊在工具理性的陰影之下”［。這勢必會造成科學(xué)教作為評價任何培養(yǎng)計劃的最后考驗，應(yīng)該提出這樣一個問題:……盡管從理論上看，某個做法似乎，但如果它不引起興趣或比其他方法引起較少的興趣，我們就應(yīng)該放棄它。”［2］對于科學(xué)教育來說，一方面應(yīng)該努力促成“人既人［兩張皮。所以，