教育心理學(xué)的作用

教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)的作用：1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題2為實際教學(xué)提3423不平衡性4差異性。自我意識對人格的發(fā)展：1自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成發(fā)發(fā)展進行調(diào)節(jié)的能力。2自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。3自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。特殊兒童的教育：1隨班就讀。2普通班加巡回輔導(dǎo)3普通班加資源教室。4設(shè)置特殊班2行為或行為潛能的變化是相對持久的。三學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。23、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)2345678學(xué)習(xí)結(jié)果分類：1智慧技能2認(rèn)識策略3言語信息4動作技能5態(tài)度2323學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：1利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機2利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機2難度，恰當(dāng)控制水平3充分利用反饋信息，妥善進行獎懲4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力結(jié)果歸因：1要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因2老師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣羞，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實遷移的作用：1對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用2遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化系統(tǒng)化的有效途徑三、遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用遷移理論：形式訓(xùn)練說、共同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說現(xiàn)代的遷移理論：強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同；強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。影響遷移的因素：相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者是擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對認(rèn)知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。234知識學(xué)習(xí)的作用：1知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的任務(wù)之一。23產(chǎn)生的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和能力是個體創(chuàng)造性的標(biāo)志提高知識直觀的效果：1靈活運用各種直觀形式2運用感知規(guī)律，3（察的技能和方法、要求學(xué)生做觀察記錄和報告2342345技能的特點：1通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為2一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗，不屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識3技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。234學(xué)習(xí)策略：是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的、有效學(xué)習(xí)需要、是有關(guān)學(xué)習(xí)過程、是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成精細加工策略：1記憶術(shù)（位置記憶法，簡縮和編歌訣，諧音聯(lián)想法，視覺想像，語義聯(lián)想）2做筆記3提問4生成性學(xué)習(xí)5利用背景知識，聯(lián)系實際學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則：主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效的監(jiān)控原則。2345234123提高問題解決能力的教學(xué)：1提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量2教授與訓(xùn)練解決問題34（多角度提出假設(shè)、鼓勵自我評價與反思）創(chuàng)造性的基本特征：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性影響創(chuàng)造性