說課稿匯編5篇

說課稿匯編5篇

說課稿篇1

《山中訪友》，整個單元便有了多彩的四季。它在蘇教版七班級上冊中也被支配在第四單元的寫景單元?！疤斓赜写竺蓝谎浴?，編者的意圖是想讓同學領會大自然的四季之美吧。梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象、夏天來到大地上呈現金黃的顏色、夏天來到了人們中三方面來贊美夏的旺盛生命力、贊美勞動，首尾呼應。有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精致鏡頭”，那是采天地之大美而凝聚的精靈。梁衡先生認為散文之美可分三個層次，敘述之美，意境之美，哲理之美。在他的全部散文中都可以領會到這三個層次的美。新課標提出：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄捌穱L作品中富于表現力的語言?！蔽蚁氚延^賞散文中的描寫美、意境美、哲理美作為學習這篇散文的最高目標，但又考慮到作為剛邁進中學大門的七班級同學，他們的生活大多數在學習重壓下，很少為一輪紅日贊嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們是熟視無睹，這種生活閱歷的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發(fā)出感嘆：“寫得真美。”加上十四五歲的年齡，沒有更多的生活閱歷，讓他們去理解蘊含在散文中的意境之美、哲理之美，我把領會散文中的描寫美作為學習這篇散文的最低目標。詳細從以下幾方面來突破：

一.推敲分析，領會描寫之美

美的表現是靠文字載體來實現的，而課文中的語言文字也是同學能最直接感受到的?！断母小愤@篇散文的語言可謂字字珠璣，像一簇秀麗的山花，需要同學自己去采擷，我想這樣分三步引領同學去品讀：

1.夏天的景色是熱鬧的。詳細寫了哪些景象？哪些詞語寫出了這些景象特

點？

同學對于課文中的景物描寫的學習品讀，其實也能讓他們在自己的寫作中明

白如何寫景。所以我在這環(huán)節(jié)支配時，先讓同學明白寫夏天的景色，先要選擇夏天里的景來寫，不能寫其他季節(jié)里的景物。然后重點品讀如何去寫景的。

同學品讀時確定會七嘴八舌地說，這個時候同學的說大多數會停留在初步的感受，他們會說得較籠統(tǒng)。這個時候就需要老師的引導，我想可以用推敲分析的方法去引導：

我們老師在向同學講語言的推敲時總會說到“僧敲月下門”“春風又綠江南岸”的“敲”與“綠”，但當我們在課堂上時往往只是注意結果，這個詞為什么用得好？這個句子為什么美呢？經常把最終的結果讓同學記在課本上。其實我們不妨慢走、多悟。我們也可以用“刪、調、替……”等方法去推敲字詞，讓同學品嘗，我問同學能不能把“輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地鳴”中的“潛”用“躲”來替換，能不能把“夏天到了”提到前面去。用推敲的方法讓同學明白寫景的時候可以選用精確?????的詞語和合適的句式。

還可以從分析比方、擬人等修辭入手理解文本語言，課標提出“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”，同學已在《春》《濟南的冬天》里學了比方、擬人的修辭方法，在這篇文章中重在引導同學說出用了這些修辭方法后有什么表達效果，如“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，用“黛色長墻”來比方“林帶的綠”有什么表達效果，老師可以借助簡筆畫用彩色粉筆在黑板上勾畫“淡淡綠煙”與“一堵黛色長墻”，讓同學運用想像，從顏色的深淺，線條的變化體會出這樣寫出林帶綠得青翠欲滴、濃郁。也可聯系生活讓同學理解“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”這個比喩句寫出了由春到夏的醞釀過程，理解這是虛寫之景。通過分析讓同學明確寫景時我們可以借助修辭，也可以從不同的感受、視覺、聽覺等角度去描繪。

2.夏天的顏色是金黃的。這顏色是怎樣呈現出來的，除了顏色，還呈現了什么？找出詳細的描寫，哪幾個詞最能突出？

課文的第三段首句是“夏天的顏色是金黃的”，但同學會發(fā)覺這一段中其實沒有用筆墨來描繪金黃的顏色，反而描繪了春之色和秋之色，可以引領同學對這個句子的品讀，同學能明白春天、秋天的顏色是通過選用了一些富有顏色的詞語、運用對偶句呈現，而夏天的顏色是通過與它們的比較寫出來的。這個時候老師可以讓同學聯系其次段中的寫景，由于其次段中的寫景已給我們呈現了這金黃的顏色，那么在這一段中還向我們呈現了什么呢？同學能發(fā)覺還向我們呈現了旺盛的生命力。老師在這一塊的引領為下文同學感悟哲理之美作鋪墊。

3.夏天的旋律是緊急的。這緊急的旋律是怎樣表現出來的？找出詳細的描寫，哪幾個詞最能突現？

這篇文章還是一首勞動的贊歌，誰是撥響夏的緊急的旋律，誰又是夏的顏色的涂染者，那便是人?？梢宰屚瑢W通過想像的方法去分析，讓同學閉上眼想像眼前消失的畫面，描述這樣的畫面，找找課文中是如何表現出來的，同學便會立刻發(fā)覺“彎著腰，流著汗”“快割，快割”“快打，快打”“聽聽窗紙……看看窗外”“又得趕快”這些詞語勾畫出勞碌緊急的畫面，會發(fā)覺用的多是短句。從而更好地理解“他們的肩上挑著夏秋兩季”。

同學由于閱歷、認知水平的差異，他們對文本語言的感悟總會是有些膚淺，而縮短同學對文本語言的感受與文本的意圖，這正是老師在課堂上作為組織者和引導者的體現。正如馬超俊老師所提出“我們閱讀教學時對散文語言的品嘗不能只是停留在言語形式表層的理解而應把語境的深層意義挖掘呈現出來?！倍@一塊，我想把它作為課堂的重點來講，由于王榮生教授認為散文是藝術，描繪的情感世界和思考過程，重在冶情，讀者閱讀散文，以“悟意審美”為目的。這就打算了散文的教學內容，重點在于語言的品嘗與感悟過程。也為領會意境之美和哲理之美鋪墊。

二．朗讀涵詠，領會意境之美

散文的意境對剛升入學校的同學來講有些偏難，但讓同學理解在客觀景物中融入了的主觀情感達到肯定的意境之美，還是可以的。在領會描寫之美后，我設計這樣的問題：剛才我們從的描寫中領會了一幅幅畫面，這些畫面是如此的漂亮，我們從的字里行間中能讀出對夏天的情感嗎？請找出來。

同學可能很快找到的是文章的最終一句“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，這時候就可以讓同學明確當的主觀情感與客觀的意象融合在一起時，就會達到肯定的意境之美，美得如畫，剛才我們感受到的畫面之美便是意境之美。同學便能聯系寫景的段落，體會出的寵愛贊美之情，由于“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?？梢宰屚瑢W通過朗讀涵詠這些句子，感受筆下氣概磅礴、布滿生命力的夏之美。

“書讀百遍，其義自見?！被驌u頭晃腦，吟誦哼唱；或合上書本，閉目冥想；或思接千載，感動感奮；全身心地投入文中，產生共鳴。如讓同學來說說如何來朗讀“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！蓖ㄟ^品析、朗讀、示范讀，讓同學在讀的過程中理解句式的倒裝是為了強調夏天的磅薄氣概。這種涵詠，會讓同學學會把課堂上的語言感受遷移，當他們在閱讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》時對“在這個世界上，我只打過一個人，不是偶然，而是常常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心，這個人就是你”品讀時，信任許多同學都能說出把“那個人就是你”放在段末，是為了強調“我”打你的常常與刻骨銘心。再如朗讀第三節(jié)中“麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！弊屚瑢W說說朗讀時重音該如何處理？這三句話的語勢該如何處理？從而深化體會“挑”、“舉”、“匍匐”的表達作用，理解排比句的作用。

朗讀涵詠能讓同學感受到筆下氣概磅礴、布滿生命力的夏之美，領會到散文的意境的壯闊之美，但由于我們身邊的夏天不是如此，我們的田野在夏天時許多是荒蕪的，同學會覺得遙遠，為了讓同學深化領會，可以運用比較法：這與我們經受過的夏天一樣嗎？同學會提出不一樣，也會明確筆下的是北方的夏天，假如班上有北方同學，也可以讓他來說說是不是這樣的?？梢越柚嗝襟w，讓同學在悠揚的音樂聲中觀賞一組北方夏天的圖片，更加深刻體會梁衡筆下的夏之美。用背讀法——背一背二三段、寫讀法——寫一寫家鄉(xiāng)的夏天，關心同學理解情景融合在一起才會達到意境之美，明白文字背后永久站著一位。這個時候用“知人論世”法，介紹，讓同學明白為什么會盛情禮贊北方的夏天，

三．領悟感悟，觀賞哲理之美

哲理之美是散文中第三個層次。世界上沒有沒有思想的語言，梁衡筆下的自然景觀的描繪不僅僅是一種表層美的鋪陳與渲染，而是一種更深化腠里的求索和洞察，即使是山水散文也有思辯的顏色。如何讓同學去理解這種閃耀在散文中的哲理之美呢？我想用啟發(fā)示的方法讓同學去感悟：在文中寫道“圓滿的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，別人極少贊美夏，為什么卻要大聲贊美夏呢？同學一開頭會脫離文本自說自的，老師用聯系同學生活的方法去引導同學從課文中找答案，比如問他們喜愛夏天嗎？為什么？有的會說喜愛，有的會說不喜愛，喜愛的可能會說夏天可以游泳、吃冰淇淋等，這時便追問同學，贊美夏天的理由也與你一樣嗎？假如不是，那么能不能從課文中找出答案。假如同學有困難，那么我想讓同學采納合作爭論的方式，老師在一旁也可提示同學，關注散文中富有哲理性的話，聯系第一單元學習的小思的《蟬》，為什么對蟬布滿敬意？同學便會想起“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”這句閃耀哲理之美的句。這樣同學便會找到“夏正值春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而盼望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”同樣閃耀哲理之美的句子，讓同學聯系生活學校三年的讀書是為了三年后的收獲來理解春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天更是耕耘的季節(jié)，為了更好地讓同學理解梁衡散文中的這種哲理之美，課后印發(fā)梁衡的另一篇散文《秋思》進行拓展閱讀。

我盼望通過這堂課的引領，當同學自己去讀散文時他們能領會到散文中的描寫美、意境美、哲理美。

說課稿篇2

一、說教材

《雪兒》是蘇教版三班級下冊其次單元中的一篇精讀課文，本文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過我對“雪兒”療傷，并細心照料它，直到完全康復后“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、和善?！拔摇睂ψ杂缮畹南矏酆豌裤?，同時啟發(fā)了同學愛惜鳥類的意識。

依據課文內容及同學的實際狀況，我制定了本課時如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美妙心靈和可愛的形象。

二、說學情

經過兩年半的學習積累，三班級同學已能自主朗讀，在老師創(chuàng)設的情境中產生情感共鳴，此外，該篇課文語言美麗，想像豐富，同學特別寵愛，簡單激起同學的學習愛好。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班同學大多是來自農村，一般話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)可能會消失語言表達不清晰的現象，在教學時，針對同學的不足，通過多讀關心同學課文的學習。

三、說教法、學法

俗話說：“教無定法，貴在得法”，依據同學的心理特征及教材特色，我主要實行以下的教學方法、學法。

1、愛好教學法，愛好是最好的老師，心理討論表明，假如同學對學習內容感愛好，就會產生開心的心情和劇烈的求知欲，教學效果就會事半功倍。在教學時，我奇妙創(chuàng)設教學環(huán)境誘發(fā)同學的學習愛好。使同學興致勃勃地投入到課文的學習中。整個課堂布滿了活力。

2、合作學習法

《新課程》指出：語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的共性差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，提倡自主，合作，探究的學習方式，依據這一理念，在本課教學中采納了合作爭論的學習方法。

四、說教學程序

（一）、出示圖片，激情導入

同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習第5課《雪兒》，你們看，“雪兒”飛來了?。ㄕ宫F飛行的雪兒圖）你們喜愛雪兒嗎？請你們說說喜愛它的理由。

（二）、合作探究，解決探究

1、自讀課文，自主探究

弄清雪兒究竟是什么？它為什么叫雪兒？文中寫了許峨而哪些東西？

2、溝通所得，合作探究

了解“雪兒”是一只受傷的信鴿，是爸爸在路上撿來的，我和爸爸幫它洗澡后變得潔白潔白的，所以“我”給它取名“雪兒”。雪兒憧憬藍天，憧憬自由，很通人性。

（三）、再讀課文理清脈絡。

“我”與雪兒之間發(fā)生了怎樣感人的故事？請大家再讀課文，我依據同學的回答相機板書：救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒

（四）、逐層研讀，理解課文。

1、“我”救“雪兒”

①為什么救？②怎樣救？

2、“我”伴“雪兒”

3、“我”知“雪兒”

4、“我”送“雪兒”

（五）、把握感情，加深理解

1、“我”與“雪兒”從相知相伴到相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？

2、讀了這篇課文，你覺得小是個怎樣的人？你最想對小說什么？

（六）背誦課文，積累內化

五、板書設計

救雪兒——伴雪兒——知雪兒——送雪兒

這一板書方式既提示課文內容，又突出課文的重點，能關心同學更好地理清課文的脈絡。

說課稿篇3

第一、說一下教材。

這個單元都是圍繞一個主題“走進田園、喜愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情”來寫的，文中的語言不算華麗，辭藻也不算新奇，近呼于白描的方式帶我們走進鄉(xiāng)下人家，走進那自然，純美的世外桃源，讓我們去感受那如詩如畫般的田園風情?！尔溕凇愤@篇課文給我們敘述的是在盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍玩耍的情形。讓已經經受或者說還沒有經受的孩子去回味去憧憬，從文中的言詞句中去體會語言的美麗，去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美、舒適。讓同學以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高同學的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《麥哨》在課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來說已經是最熟識不過，每提到一個場景孩子們都能說出他們在田間地里歡快的場面，這也是同學們學習這篇課文最得天獨厚的基礎條件，但要體會到文中語言所描述的這種“歡快、優(yōu)美”，這種詩情畫意般的境界，還是有肯定的局限。所以，在教學中，考慮到了這些方面的因素，依據新課標的相關要求和內容的特點，并結合四班級同學的力量，我給這篇課文支配了一個課時的教學時間，并確定了如下的教學目標：

1、熟悉“兜、畔”等8個生字，把握兩個多音字“和、應”。

2、體會生動形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清爽的童年生活，積累文中的美麗語言。

重點難點：引導同學自讀自悟，在理解內容的同時品嘗生動形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，能有感情朗讀。

其次、淺談一下我的教法及學法：

依據本文的特點，我確定了如下的教學法：

1、情境教學法：展現最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)同學對田園美妙生活的憧憬。

2、朗讀感悟法：有疑問時，多讀，正所謂書讀百遍，其意自見；有感悟時，多讀理解深化；品位語言，多讀朗朗成誦。

3、（默讀）自主感悟法：同學是學習的主體，老師在教學過程中只是一個引導者，把課堂的主角還給同學，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學理念。把人們常說的“教學相長”在實際教學中體現出來，同學通過合作等了解“歡快、優(yōu)美”的鄉(xiāng)村生活。

第三、將從“（一）、自讀提示，導入課文；（二）、初讀課文，了解內容；（三）、小組溝通，體會情景，；（四）、匯報溝通，深化體會；（五）、總結全文，升華情感，拓展練習”這幾個方面來說說教學過程：

一：依據自瀆提示，導入課題

1、通過自瀆提示，你知道了什么？

2、鄉(xiāng)村生活同學們肯定不生疏，也肯定很好玩，但當你看到題目《麥哨》時，你想到了什么？

本課導入運用了圖片導入，關心同學理解課文中所表現出來的意境。先讓同學觀看漂亮鄉(xiāng)村生活的圖片。同學們當你們看到《麥哨》時你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那悅耳的聲音，孩子們在麥田邊玩耍嬉戲的情景……），“對啊，同學們描述得很美，“麥”是麥草?！吧凇敝干谧??！胞溕凇本褪侵赣名湶葑龅纳谧印，F在我們就來看看課文，和文中的孩子去感受無窮的歡樂吧！板書：麥哨

二：初讀課文，了解內容

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子

2、課文主要寫了什么內容

3、質疑

首先，讓同學自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓同學對本篇課文有個整體的了解。

然后，讓同學們分組合作學習，相互溝通生字學習狀況，并每組選派一個代表到黑板前寫“畔、兜”等8個生字，之后師生共同評判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。

最終，讓同學們同桌互讀課文，并同時思索問題，（課文主要寫了什么內容？）讓同學進一步整體了解課文，充分發(fā)揮同學的樂觀性。

三：小組溝通，體會情景，細讀課文。

這個環(huán)節(jié)是我的教學重難點部分，我將分步驟，行序漸進的關心同學理解課文。

（1）、師向同學介紹：《麥哨》是一篇非常美麗的散文，讀起來很有情趣，請同學們快速地默讀課文，并找出課文的兩個關鍵詞，并說說其意思。

（2）、理解文中的“歡快、優(yōu)美”

提問同學，看看他們對“歡快、優(yōu)美”這兩個詞是怎樣理解的，之后【板書：“歡快、優(yōu)美”】然后，我會請同學“歡快、優(yōu)美”地自由朗讀課文最終一自然段，再一次感受課文的“歡快、優(yōu)美”，感受鄉(xiāng)間生活。最終，我會請同學找出自己喜愛的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮同學的主動性，培育他們的說話力量。

（3）體會并領悟“歡快、優(yōu)美”的內涵：

我?guī)е瑢W一起讀最終一個自然段。來感受文中所說的意境。接著，我會讓同學們閉上眼睛綻開想象，去把文中的文字聯想成一幅漂亮的畫面，最終，我會請同學們結合生活實際舉誕生活中“歡快、優(yōu)美”的詳細事例。以此，從文本向生活拓展，使同學熟悉到“歡快、優(yōu)美的生活”。

（4）拓展“歡快、優(yōu)美”的意境：

通過對文章的學習，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、優(yōu)美”的生活，各自寫出贊美鄉(xiāng)村生活的詩或句。

四：匯報溝通，深化體會

1、字音（剝開、黑白相間、吮吮）

2、主要內容

滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無拘無束地玩耍玩耍的的情形，呈現了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。

3、請同學默讀課文，畫出喜愛的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導同學體會豐富生動的語言，課上選起美麗的句子來共同賞析。在此，我以一個語句為例并作如下的預設：

（草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個自然?的運動場?。?/p>

這句中的“簡直”表示什么意思？這句話運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時，用該讀出一種什么語氣呢？

通過這種分析讓同學充分了解課文中重點詞句的意思，在課文中的作用，關心他們領悟課文所表達的意思，關心他們增長學問，積累語言。

五：總結全文，升華情感，作業(yè)拓展：

1、課文向我們展現了鄉(xiāng)村孩子們歡快，美妙的生活，你讀后又有什么感受？

（能感受到鄉(xiāng)村自然環(huán)境美妙，孩子們天真、純樸，可愛，歡樂的田園生活總是讓人很憧憬。）

2、學了這篇課文請同學們嘗試寫作練習，寫幾句詩或者仿寫一篇這樣的散文來贊美田園景色。學了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好方法，也是學后能鞏固學問的有效途徑，這也是學習的目的。

說課稿篇4

一、說教材

（一）說設計意圖

歌曲《摘蘋果》是《秋風吹來了》主題活動下的一個音樂活動。這首歌節(jié)奏簡潔、活潑，內容豐富、好玩，形象地呈現出“秋天是各種水果收獲的季節(jié)”這一典型的特征?，F在的孩子由于受生活的限制，缺乏與大自然接觸的機會，無法感受秋天瓜果成熟的`漂亮。除此之外，小班幼兒奇怪???心強，思維詳細形象，活潑好動。因此，我選擇了這個能讓幼兒通過情景嬉戲、律動、感受秋天的音樂訓練活動。

（二）說活動目標

《幼兒園訓練指導綱要》中在藝術領域中指出：引導幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富幼兒的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們感受美、表現美、制造美的情趣。因此我本次活動的目標包括以下三方面：

認知目標：情愿和同伴一起參加唱歌活動，感受歌曲活潑歡快的特點。

力量目標：學習簡潔的仿編并演唱給大家聽。

情感目標：愿意參加邊摘果子邊演唱的嬉戲，體驗秋天水果豐收帶來的歡樂。

（三）說重點難點：

重點目標：《綱要》中指出藝術領域的目標之一是幼兒“喜愛參與藝術活動，并能大膽的表達自己的情感和體驗。”因此本次訓練活動把“愿意參加邊摘果子邊演唱的嬉戲，體驗秋天水果豐收帶來的歡樂”作為本次訓練活動的重點目標。

難點目標：小班幼兒思維表象不夠豐富，缺乏創(chuàng)編閱歷，因此把“學習簡潔的仿編并演唱給大家聽”這一目標作犯難點目標。

二、說活動預備

蘋果樹、水果實物、圖譜

三、說教法

訓練心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確?????有效地把握學習對象?！币罁變旱膶W習狀況，本次活動我運用了情境創(chuàng)設法、提問法、嬉戲法等教學方法。

采納情境創(chuàng)設法是由于這個年齡段的幼兒屬于典型的詳細形象性思維。通過創(chuàng)設“秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了”的景象，直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的愛好。

采納提問法是由于提問能引導幼兒有目的地、認真地觀看，啟發(fā)幼兒樂觀思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細形象的圖片進行簡潔的創(chuàng)編，是解決活動難點的有效方法。

采納嬉戲法是由于角色嬉戲是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。

四、說學法

遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點。幼兒將運用觀看法、嬉戲法等。

嬉戲法是幼兒學習的重要方法。陳鶴琴先生說過“幼兒以嬉戲為生命，多嬉戲多快

樂”.本活動正是以嬉戲貫穿始終，在聽一聽、看一看、說一說、學一學、做一做等活動中學習并創(chuàng)編歌曲的。

觀看法是幼兒通過視、聽覺感官樂觀參加活動，在觀看實物（蘋果）的基礎上，過渡到觀看圖譜，從而豐富幼兒的視覺和思維表象，為學習和創(chuàng)編活動做預備。

談話法是幼兒在提問和談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒鼓舞幼兒大膽表達自己的好機會。

五、說活動過程

結合幼兒園訓練工作原則和本次活動的目標，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）通過摘蘋果、吃蘋果等相關活動關心幼兒理解歌詞。

愛好是幼兒主動參加活動的關鍵，開頭部分我創(chuàng)設了一個“秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了，他邀請我們去幫它摘果子呢”的情境，并通過摘蘋果、吃蘋果等一系列好玩的活動關心幼兒理解歌詞內容。

（二）觀看圖譜，學習新歌。

此環(huán)節(jié)引導幼兒在上個環(huán)節(jié)觀看實物的基礎上，通過觀看實物——觀看、熟悉圖譜——按節(jié)奏朗誦歌詞——學唱歌曲五個循序漸進地學唱歌曲學習新歌。

（三）嘗試用吃過的水果替換原歌詞，創(chuàng)編歌曲。

本環(huán)節(jié)是解決活動難點的關鍵，老師出示梨子、桃子等水果的黑板畫，鼓舞幼兒把水果替換進去，嘗試把創(chuàng)編的歌曲唱出來。

（四）玩嬉戲“摘果子”

此環(huán)節(jié)帶幼兒回到幫熊伯伯把全部的果子摘下來的情境，請幾個幼兒摘果子，其他的幼兒一起唱歌，

（五）結束活動

通過“幫熊伯伯把果子運回去吃水果嘍！”結束本次活動

俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動勝利需要不斷地嘗試和探究，我會在以后的教學實踐中，在新的訓練理念的熏陶下，和孩子們一起探究，一起成長!不當之處，望各位老師賜予批判指正，感謝!

說課稿篇5

各位評委、各位老師：

大家上午好！今日我說課的內容是《裝飾我的居室——裝飾畫》，下面我將從教材分析、學情分析、課前預備、教法學法、教學過程、板書設計幾方面來談一下我對本課的設計與理解。

一、教材分析：

1、在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版美術八班級下冊其次單元《裝飾我的居室》活動四的內容，屬于造型、表現領域。本課所學的裝飾畫是利用身邊的廢舊材料制成的，如：碎布、紙、舊毛線、包裝盒等等。利用廢舊材料來制作裝飾畫，既能做到物以致用，又達到美觀的效果，還能培育同學的環(huán)保意識。體現了本課的主旨：變廢為寶，因材施藝。這一課題能引起同學深厚的愛好也為下一單元利用生活中的廢舊物品制作工藝品埋下了伏筆。

2、教學目標

依據美術課程標準的要求,本著培育同學探究不同的創(chuàng)作方法，進展具有共性的表現力量，并培育同學愛惜環(huán)境、變廢為寶的思想品德。我確定本課的教學目標為：

學問目標：熟悉和理解裝飾畫的特點和材料帶來的裝飾美感。

力量目標：把握拼貼裝飾畫的表現技法，合理利用材料和工具進行制作，提高動手力量。

情感目標：讓同學懂得變廢為寶的道理，培育同學之間團結協作的精神，激發(fā)美化生活的愿望。

3、教學重點、難點：

基于以上定的教學目標，特將本課的教學重難點制定如下：

本課的重點：裝飾畫的特點和制作方法。

本課的難點：發(fā)覺材料的美感，奇妙的選材，合理的運用。

二、學情分析：

學校二班級同學形象思維力量強，活潑好動，有較強的求知欲。對動物、花木、人物、房子等形象較感愛好，同學們樂于學習溝通。但對形和色的搭配組合力量卻有限，缺乏運用不同廢舊材料綜合地進行共性化表現。在課堂中，老師應加強引導，激勵同學奇妙構思，勇于創(chuàng)新。

三、說教法學法

1、教法

本班級同學已經具備了肯定的繪畫技巧和審美意識，我采納以下教法來培育同學的審美趣味，激發(fā)同學的創(chuàng)作激情。

直觀觀賞分析法：通過觀賞各種材料制成的裝飾畫，和同學一起觀賞和試著分析其在構圖、造型、顏色、肌理等方面獨特的美感。培育他們分析作品的力量，并啟發(fā)了他們的思維。讓同學了解裝飾畫對居室環(huán)境的美化效果。

啟發(fā)思路法：同學展現自已收集的材料，啟發(fā)他們大膽構思，這些材料如何在裝飾畫中形成點、線、面的利用，充份發(fā)揮同學想象，并結合課本范圖講解，提高同學創(chuàng)作裝飾畫的愛好。

這樣多法并用，使同學思維的流暢性、敏捷性和獨特性得到進展，最大限度地開發(fā)同學的制造潛能，并重視實踐力量的培育，使同學具有將創(chuàng)新觀念轉化為詳細成果的力量。

2．學法

結合同學的年齡特征和學習特點，這一堂課我主要采納小組合作法：依據自己創(chuàng)作需要，相互交換或共用材料，引導同學自主學習、主動參加、樂于探究，充分調動同學的學習主動性和樂觀性；同時促進同學發(fā)揮互助的友情，使學習氣氛更深厚，設計構思更完整，創(chuàng)作速度更快，培育他們的合作精神，體驗變廢為寶的樂趣。

四、課前預備：

老師：課堂教學用多媒體課件、范畫。

同學：剪刀、刻刀、膠水、布料、紙料、毛線、裝裱紙板等材料。

五、說教學過程

本課的教學過程由導入、講授新課、動手創(chuàng)作、展現評價、小結五個環(huán)節(jié)組成。

（一）導入

創(chuàng)設情境，觀賞導入

以幻燈片的方式展現擺放不同類型的裝飾畫作品的居室，引起同學愛好，然后請同學談談這些作品在居室里起到一個什么樣的作用？同學紛紛回答有美化環(huán)境、填補空白、畫龍點睛、渲染氣氛、體現仆人品嘗等作用。老師總結并板書本課的課題《裝飾我的居室——裝飾畫》

本環(huán)節(jié)注意同學的感官體驗，觀賞精彩的圖片感受裝飾作品的獨特魅力，理解裝飾畫在生活中的重要作用，激起同學學習本課的愛好。

（二）講授新課

1、裝飾畫的特點

課件展現裝飾畫圖片和一些寫實性的繪畫作品，引導同學從構圖、造型、顏色幾個方面來進行比較分析。老師提出問題：同學們通過比較裝飾畫作品和其他繪畫作品，你們能看出來裝飾畫與這些作品有什么不同嗎？裝飾畫的的特點是什么呢？同學小組爭論后樂觀發(fā)言。

老師總結裝飾畫是具有裝飾性的美術作品，和其他繪畫不同，裝飾畫不僅可以畫，也可以運用多種材料來完成。

板書裝飾畫的特點：構圖自由；造型平面；顏色主觀。

在教學中，老師應多給同學感悟藝術作品的機會，引導同學綻開想象，進行比較。通過比較、爭論等方法，引導同學體驗、思索、鑒別、推斷，努力提高他們的審美力量和總結力量。

2、材料的美感

觀賞不同材料制作的裝飾畫圖片，老師引導同學探究與發(fā)覺材料運用中的特別美感，總結作品中是如何通過材料的奇妙運用，來突出裝飾畫的表現主題。然后讓同學依據自己預備的材料來爭論適合做出什么樣的裝飾畫，是風景、人物、動物、植物等具象的還是抽象的。并試著將這些材料拼一拼。同學分組進行爭論，小組代表展現自己的材料，說出想利用這些材料做什么。

通過同學溝通、展現材料，嘗試創(chuàng)作，引導同學去發(fā)覺材料的不同特點并進行創(chuàng)意，使同學感受到不同材料帶來的獨特美感，從而讓同學學會從生活中去討論和發(fā)覺美、制造美。

3、裝飾畫的制作方法

老師出示范畫，重點強調選材要依據構思構圖來確定材料的顏色、紋理、質感等，讓同學留意老師在因材施藝方面是怎樣合理利用材料的特點的。用最簡便的手法奇妙用料，點線面編排組合，留意前后層次