初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第第頁(yè)初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

使同學(xué)主動(dòng)參、要與學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好。愛(ài)好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使同學(xué)有愛(ài)好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在根據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺(jué)、訂正自己的。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺(jué)，阻礙他們的進(jìn)展。比方，《應(yīng)用題打折銷(xiāo)售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再仿照練習(xí)。

最終幫同學(xué)總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛(ài)好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，同學(xué)肯定會(huì)特別主動(dòng)踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，同學(xué)也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能消失的問(wèn)題，比方標(biāo)價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)穩(wěn)固、提高的學(xué)問(wèn)可能自然就解決了。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

〔1〕、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。

〔2〕、運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

〔3〕、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過(guò)程的愛(ài)好和熱忱

三、溝通讓同學(xué)共享歡樂(lè)和共享資源

同學(xué)已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的`課程資源。在“圖形熟悉初步”這節(jié)課中，有一道題問(wèn)一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的綻開(kāi)面，我想，假如直接給同學(xué)答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)這11種基本圖形會(huì)是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)?lái)正方體圖形，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺(jué)和勝利的歡樂(lè)，共享彼此的資源。

以上就是我的教學(xué)心得，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要連續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，最終來(lái)到了xx，參與《全國(guó)信息技術(shù)資源共建共享聯(lián)盟xxxx一中翻轉(zhuǎn)課堂研討》大會(huì)。雖然氣溫比較低，但大家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的愛(ài)好卻很高。到xx一中聽(tīng)課，教室很小。聽(tīng)課的老師連坐的位置都沒(méi)有，只能站著聽(tīng)。但兩節(jié)課連著聽(tīng)下來(lái)，一百五十幾人的教室里卻鴉雀無(wú)聲，學(xué)習(xí)者的和觀摩者的卻井然有序，按部就班，各司其職。都那么專(zhuān)注，那么仔細(xì)。下面就談?wù)勎业挠^課收獲。

一、課堂模式

我觀摩了xxxx一中初一班級(jí)的數(shù)學(xué)《整式的加減》的翻轉(zhuǎn)課堂。他們的翻轉(zhuǎn)課堂分為六大環(huán)節(jié)，用了兩節(jié)課的時(shí)間。

1、是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，約2分鐘，由班長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。

2、是自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。先自學(xué)教材，再帶著懷疑看微課。然后小組合作自學(xué)，小組長(zhǎng)把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在報(bào)告單上。

3、是自學(xué)反饋。由老師引導(dǎo)針對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)題進(jìn)行講解。

4、是訓(xùn)練展現(xiàn)，在后教的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解做題。完成作業(yè)。

5、是合作提升，由組長(zhǎng)組織對(duì)所做的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證基礎(chǔ)題人人過(guò)關(guān)，部分同學(xué)到黑板板演指定題目。

6、是評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，由指定的同學(xué)到上臺(tái)評(píng)價(jià)，老師針對(duì)消失的問(wèn)題賜予補(bǔ)充。

7、總結(jié)反思，各小組談收獲形成學(xué)問(wèn)體系，各位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)缺乏。

二、評(píng)價(jià)

觀課后我對(duì)他們課堂模式的有幾點(diǎn)感受。優(yōu)點(diǎn)主要有：環(huán)節(jié)清楚，各環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確。同學(xué)能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如同學(xué)不是茫然的觀看微課視頻，而是在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，帶著困惑看微課視頻。利用微課視頻，讓接受力量慢的同學(xué)可以多次聽(tīng)老師講解。個(gè)別同學(xué)上臺(tái)訓(xùn)練展現(xiàn)和評(píng)價(jià)點(diǎn)撥的同學(xué)名單和要求，利用幻燈直接打出，節(jié)省時(shí)間。同學(xué)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥到位，能抓住重難點(diǎn)有效講解。微視頻的制作可以做到同年段的老師資源共享，讓優(yōu)秀的老師資源得到最大資源的利用。

也有幾點(diǎn)建議：本來(lái)一節(jié)課的內(nèi)容用了兩節(jié)課的時(shí)間完成。時(shí)間從哪來(lái)？假如把第一節(jié)課的自學(xué)放家里，又怕沒(méi)法保證人人自覺(jué)。自學(xué)效果無(wú)保證。老師的后教只有5分鐘，老師的引導(dǎo)不能很好的表達(dá)。微視頻的制作比較短而粗糙，信息技術(shù)的應(yīng)用太少，唯一的只有微視頻。這樣的課堂講授性太強(qiáng)，是否適合學(xué)校生，缺乏老師問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，和同學(xué)思索的時(shí)間，擔(dān)憂(yōu)同學(xué)的思維得不到進(jìn)展。

三、我們的開(kāi)展

假如我們也要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，個(gè)人認(rèn)為中學(xué)的模式不能照搬，太沉悶了。比方微視頻的制作可以更生動(dòng)好玩些，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更好玩。

微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的魂，要嚴(yán)把微課的質(zhì)量，集合全校老師的資源，細(xì)心制作提高微課的質(zhì)量，做到高效，簡(jiǎn)潔易懂。要思索課堂的一個(gè)模式，能兼顧進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不要讓同學(xué)成為灌輸學(xué)問(wèn)的容器和做題的機(jī)器。這有待進(jìn)一步的思索。

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

初一同學(xué)剛從學(xué)校升上來(lái)對(duì)許多學(xué)問(wèn)都很生疏，習(xí)慣上存在老師講推一步走一步。學(xué)校數(shù)學(xué)很了許多新觀點(diǎn)，比方情景創(chuàng)設(shè)，熟悉圖形等等的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都需要同學(xué)發(fā)揮想象學(xué)會(huì)總結(jié)。“創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！币徽Z(yǔ)道出提問(wèn)題的重要性，所以從一班級(jí)開(kāi)頭就要培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。

1、幣導(dǎo)同學(xué)觀看插圖發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題

利用教材插圖形象豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看插圖，這是發(fā)覺(jué)問(wèn)題的前提。先看著圖上畫(huà)了些什么？你看懂了什么？還有什么問(wèn)題？考慮到開(kāi)頭提問(wèn)同學(xué)有一些困難，這些問(wèn)題由老師提出，過(guò)了一段時(shí)間，試著讓同學(xué)看圖提出問(wèn)題，老師詫異發(fā)覺(jué)，不僅大部分同學(xué)能仿照老師的問(wèn)題，而且還提出了一些有價(jià)值有深度的問(wèn)題。比方在講“比較”這一內(nèi)容時(shí)，同學(xué)提出：圖中畫(huà)了哪些小運(yùn)動(dòng)，他們都有幾只？小鹿姑娘說(shuō)了什么話？”意想不到的是有一名同學(xué)提出：“我們學(xué)習(xí)‘比較’，書(shū)上為什么要畫(huà)這幅圖呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，不僅說(shuō)明同學(xué)觀看認(rèn)真，而且能透過(guò)外表的東西發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮了同學(xué)的制造潛能。

2、痹誶閭老師和同學(xué)的發(fā)言中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題

培育同學(xué)用心傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣是培育同學(xué)質(zhì)疑力量的一個(gè)重要條件。同學(xué)提出好問(wèn)題，師生共同分析緣由，使他們主動(dòng)動(dòng)腦。課堂上同學(xué)的提問(wèn)有針對(duì)性，能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和訂正同學(xué)消失的問(wèn)題。如課堂上常消失：你為什么要這樣做？我有更好的方法；我想問(wèn)問(wèn)他；我給你提一個(gè)好建議，這都是仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的良好效果。課堂上呈現(xiàn)了敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)辯的現(xiàn)象，同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的仆人。

3、痹謚傅佳生閱讀數(shù)學(xué)課本中，進(jìn)一步提高質(zhì)疑問(wèn)難水平

如：老師為同學(xué)每人制定了表格，將每天預(yù)習(xí)提出問(wèn)題記載下來(lái)。在指導(dǎo)閱讀方法上，首先讓同學(xué)通過(guò)看圖了解要學(xué)的什么學(xué)問(wèn)？解決這個(gè)學(xué)問(wèn)的方法是什么？為什么能這樣解決？遇到的困難是什么？有什么發(fā)覺(jué)？在培育質(zhì)疑過(guò)程中，同學(xué)自學(xué)是有層次的，針對(duì)這些問(wèn)題同學(xué)解決問(wèn)題是層次清晰的，質(zhì)疑的水平也有所提高。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)給了老師更大的發(fā)揮其主體性，制造性；使同學(xué)拓展思維的空間，真正到達(dá)用中學(xué)，學(xué)中用，輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，提高同學(xué)的素養(yǎng)，使老師不只是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。我是初一年紀(jì)一名數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為要教好初一年紀(jì)數(shù)學(xué)課，一是要把握初一同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，二是要提高老師自己的教學(xué)技能，三是創(chuàng)新教學(xué)方式，做到了這三點(diǎn)，是搞好了教學(xué)工作的必備條件，也是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

一、初一同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我深刻地體會(huì)到除了一部分學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)外，大多數(shù)同學(xué)存在著肯定的缺陷，影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1、閱讀力量差。這些同學(xué)往往沿用學(xué)校學(xué)法，死記硬背，整個(gè)吞棗，領(lǐng)悟理解力量差，不會(huì)應(yīng)變和應(yīng)用，缺乏自學(xué)力量。

2、聽(tīng)課方法差。這些同學(xué)聽(tīng)課時(shí)抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)，把握不了老師講解的學(xué)問(wèn)。

3、思維品質(zhì)差。這些同學(xué)經(jīng)常固守學(xué)校算術(shù)中的思維定勢(shì)，不擅長(zhǎng)分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深化思索，以致思路狹窄、呆滯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)倍感困難。

4、理解記憶差。這些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿(mǎn)意于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，也就不會(huì)真正應(yīng)用。

5、表達(dá)力量差。這些同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，格式混亂，表達(dá)不清。尤其是幾何解證，對(duì)“圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言”這三種語(yǔ)言不能融會(huì)貫穿、互相轉(zhuǎn)換、作圖失準(zhǔn)、條理不清，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性、條理性。

針對(duì)上述存在的初一同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們老師要關(guān)心這些同學(xué)樹(shù)立信念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，讓其嫻熟各種記憶方法，篩選適合他們性格和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，讓其把握基本的數(shù)學(xué)方法，培育思維品質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，到達(dá)提高數(shù)學(xué)成果的目的。

二、提高老師自己的教學(xué)技能

要教好初一數(shù)學(xué)課，切實(shí)提高同學(xué)的數(shù)學(xué)成果，老師必需提高自己的教學(xué)技能，這就要仔細(xì)做到下面三點(diǎn)；

1、多參與集體備課。集體備課是提高老師教學(xué)技能的有效途徑，老師肯定要多參與集體備課。在參與集體備課時(shí)要仔細(xì)做好記錄，遇到?jīng)]有把握好的課時(shí)馬上提出，請(qǐng)大家參謀，綜合考慮各種方案。同時(shí)多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家商量，吸取正確的看法，運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

2、多聽(tīng)課。只有多聽(tīng)課，才會(huì)提高自己的教學(xué)技能。在聽(tīng)課中，仔細(xì)學(xué)習(xí)有閱歷老師的教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累閱歷，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。

3、鉆研教材，仔細(xì)備課。教材是教學(xué)的根據(jù)，同時(shí)也是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，我們?cè)谑熳R(shí)教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，同學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有根據(jù)，同學(xué)課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)當(dāng)重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受的教法。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式要抓住兩個(gè)關(guān)鍵，一是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，二是創(chuàng)新同學(xué)學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

一是與同學(xué)多溝通。主動(dòng)與同學(xué)多進(jìn)行溝通，了解同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的狀況特別重要，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。只有多溝通、多了解，才能更好地把握同學(xué)狀況，做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效果。

二是注意組織教學(xué)，嚴(yán)格要求同學(xué)。由于同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。所以，老師必需組織教學(xué)，嚴(yán)格要求同學(xué)，擅長(zhǎng)組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地利用好上課時(shí)間，使每個(gè)同學(xué)每堂課都有收獲。

三是注意打基礎(chǔ)。由于同學(xué)基礎(chǔ)較差，老師上課時(shí)應(yīng)以學(xué)過(guò)的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受，從熟識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過(guò)渡自然。對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容也可能沒(méi)有完全把握，則可以花時(shí)間較完好地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主，對(duì)稍難的題目可以在課堂上講解，讓同學(xué)整理成作業(yè)。

四是運(yùn)用多種技巧教學(xué)。對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題，同學(xué)都不知如何入手去解，他們?cè)诔跻浑A段還沒(méi)有形成解題的思維習(xí)慣