小學生現(xiàn)有探究性學習能力調查報告

------------------------------------------------------------------------小學生現(xiàn)有探究性學習能力調查報告小學生現(xiàn)有探究性學習能力調查報告一．問題的提出探究性學習是一種積極的學習過程，主要是指學生在學科領域內或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識、技能的學習方式和學習過程。探究性學習特點是自主性、實踐性、過程性、開放性。二．調查目的了解和分析本校小學生探究性學習能力的現(xiàn)狀。為進一步深化素質教育和新課程改革，促進小學生探究性學習能力的提高，進一步提高課堂教學改革提供理論和現(xiàn)實根據(jù)。三．調查方法問卷法：對四﹑五年級的學生（150名）進行問卷調查觀察法：隨堂聽課訪談法：師生座談會四．調查情況與分析以下是我制定的小學生探究學習問卷調查表：題目人數(shù)所占分率1、你喜歡上課嗎？a、喜歡13891.67%b、一般120.83%c、不喜歡2、你在上課前有沒有預習的習慣？a.課前常先看書6644.44%b.老師要求時就預習7047.22%c.憑自己一時的興趣120.83%從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生喜歡上課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學時可以抓住學生的興趣進行教學。從課前預習數(shù)據(jù)來看，有主動預習習慣的只占44．44%，而被動預習的卻占47.22%，看出學生主動學習的積極性還不夠好。題目人數(shù)所占百分率3、在課上你喜歡？a.先看書后聽老師講解5436.11%b.聽老師講6745.2%c.主要由自己看書、做題目117.2%d.同學交流討論53.3%4、你進行小組合作學習的機會多嗎？a.每節(jié)課都有6341.67%b.有時有8758.33%c.來人聽課時有通過上面的調查數(shù)據(jù)可以看到，學生還是喜歡聽老老師講，自己不太發(fā)表自己的見解，題目人數(shù)所占百分率5、你喜歡與同學合作嗎?a.很喜歡12080.56%b.比較喜歡2616.67%c.不喜歡40.03%6、你每次參與小組合作學習時知道應怎么做嗎？a.知道10167.3%b.有時知道3322.78%c.不清楚1610.7%通過上面的調查數(shù)據(jù)可以看到，學生對小組合作探究學習的方法非常喜歡，而且也明確自己該做什么，但也有一部分學生不知道該討論什么，這對于我們研究小學生學習的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內心思想活動從而幫助其選擇最佳學習時機和最合適的學習方式。題目人數(shù)所占百分率7、在小組合作學習過程中發(fā)表自己的觀點嗎？a.經(jīng)常4027.78%b.偶爾回答8758.33%c.幾乎不回答2313.89%8.在學習中，你是否會自己提出一些問題？a.經(jīng)常提出2416.67%b.偶爾提出9463.33%c.從未提出3020%d.沒有問題通過上面的調查數(shù)據(jù)可以看到，在小組合作學習過程中偶爾發(fā)表自己的觀點和提出一些數(shù)學問題的占相當大的比例，說明學生在學習上還存在顧慮，或許不善于思考問題，學會與人合作交流學習的能力是非常重要的。題目人數(shù)所占百分率9.組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做？a.聽學習優(yōu)秀同學的5436%b.記錄下來全班討論4530.56%c.不了了之5143.44%10.小組合作學習這種形式感興趣嗎？a.感興趣11476.11%b.有時感興趣1913.89%c.沒有興趣710%通過上面的調查數(shù)據(jù)可以看到，小學生參與自主探究學習現(xiàn)狀是：1.學生不愿自主參與學習。學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識。不少老師都有這樣一種誤解，那就是學生不懂事，讓他自己學不能學到什么，因而一味地牽著學生走，使學生喪失了許多主動參與探究的機會，這種教育教學方式也逐步養(yǎng)成了學生思維的惰性。長此以往，學生自主探究學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。2.學生不會自主探究學習。要讓學生自主開展探究學習活動，首先必須具備自主探究學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自主探究。因此，作為教師我們在課堂上就要適時機的鼓勵學生，爭取多種有趣活潑的教學形式來引導學生們暢所欲言，營造平等的寬松的學習氛圍，讓學生們敢于大膽發(fā)表自己的觀點，敢于反駁老師的意見。對于小組合作學習這種形式學生還是非常感興趣的，今后還應多運用這種形式進行教學。五．教師有效培養(yǎng)學生的探究性學習能力的策略（一）.激發(fā)自主學習興趣，使其形成自主參與意識。

俗話說“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。人的學習是一種積極的主動過程，當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。首先要善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與，其中直觀激趣是使用最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點，激發(fā)學生強烈的好奇心，當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，就會表現(xiàn)出強烈的求知欲，學生就會自主參與課堂學習。

其次要以教師之情導學生參與之趣。①把自己置于參與者位置、服務者“地位”真正把學生當作學習的主人，實實在在地營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動。②尊重學生，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生答錯、寫錯情況，要對學生多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

（二）.教師巧于點撥，促成學生自主參與學習1、課題入手創(chuàng)設情境課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀韻味，教學時可以從課題入手，有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，使學生帶著明確的學習目標進入探究過程。教學一篇新課文可不讓學生看書，從課題入手，適時引導探究課文可能會寫什么內容？然后再引導學生看課文，驗證猜想。如教學《蜜蜂引路》一課學生會提出很多問題：蜜蜂怎樣引路？為誰引路？在哪引路？這些問題，調動了學生主動思考和積極探究的欲望，使學生很快進入“角色”，在驗證猜想的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。2、問題引導拓展思維探究性學習一般經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題———提出問題———分析和解決問題”的程序，善于發(fā)現(xiàn)問題是進行探究的第一步。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”提出問題就是明確探究的目標，教師應鼓勵學生大膽質疑，勤學好問，這不僅僅是一種學習的態(tài)度，也是一種學習方法，應大力提倡。3、自由學習培養(yǎng)能力按照《課程標準》的理念，學生是學習的主體，發(fā)展的主體，因此培養(yǎng)學生的探究能力是極其重要的一點，這就是要鼓勵引導學生帶著問題去閱讀，并讓其親自動手查閱工具書和資料，動腦思考問題，自主探究和發(fā)現(xiàn)尋求問題的答案?！罢n程是屬于學生的”這一教育理念是把學習的時間還給學生，讓學生在民主平等的氛圍中全身心地投入學習中。因此教