小課題研究-初中歷史課堂導入技巧之研究

小課題研究初中歷史課堂導入技巧之研究小課題研究初中歷史課堂導入技巧之研究/NUMPAGES12小課題研究初中歷史課堂導入技巧之研究小課題研究初中歷史課堂導入技巧之研究小課題課題名稱及作者的基本情況課題名稱：初中歷史高效課堂導入方法探究課題負責人：茍杰寶課題設計論證課題研究的背景、目的及意義一節(jié)成功的歷史課，導入是最首要的步驟。而課堂導入的好壞、恰當與否，往往對調動學生學習積極性，提高課堂實效等起著非常重要的作用，成功的導入，在歷史課堂教學中有著舉足輕重的作用。課題研究的內容(擬解決的主要問題)1.導入的教學現(xiàn)狀調查，研究初中歷史課堂導入存在的問題2.研究創(chuàng)設有效課堂導入的原則和方法根據(jù)現(xiàn)階段的歷史課堂上存在的問題，研究相應的課堂導入原則；分析初中歷史課堂教學中導入環(huán)節(jié)中常用的方法，結合教學實際，對不同類型的課堂導入進行分析，對如何進行有效課堂導入提出教學建議。課題研究的主要途徑和方法1.文獻法。通過查閱相關研究成果,整理出可資借鑒的信息。2.調查法。調查導入的教學現(xiàn)狀及存在的問題。3.行動研究法。實行研究與課堂教學實踐相結合,邊研究邊實施邊提高。（四）課題研究的條件及預期成果研究條件：1.背景條件：今年是景泰四中高效高效課堂推進年，大力開展高效堂課題研究活動，由領導深入學校教學一線，開展課題研究前景大好。2.材料條件：本課題資料均由我校富有經(jīng)驗的歷史老師提供。圍繞本課題我們對學生進行了問卷調查，并進行整理、匯總，獲取第一手資料；此外還進行大量的搜集工作，查閱了大量的資料，進行了學習研究整理，提出了我們對“歷史高效課堂導入有效性的研究”的認識和界定。3.時間保障：學校在本課題研究中，為教師開展本課題研究提供充分的時間保證。4.研究資料獲得：學校圖書室配備了較為豐富的校本研修等教育理論書籍，電腦、網(wǎng)絡以備老師隨時網(wǎng)上查詢資料等。預期成果：1.確定具有普遍意義和推廣價值的歷史課堂情境導入的方法。2.提供各種情境導入方法的課堂的案例。（五）特點與創(chuàng)新主要觀點和創(chuàng)新之處：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。課堂有效導入，它需要教師對教材的深入研讀，需要教師對學生深入了解。課堂導入不是可有可無的，不是靈機一動，而是要經(jīng)過精心設計，往往是一堂課的主旋律，而貫穿始終。課堂導入是藝術，第一個音符往往就是整堂課的感情基調，起到牽一發(fā)而動全身的重要作用。本課題將通過收集和分析大量典型導入案例，結合一線教學中的所見、所聞、所做、所思在理論上作初步的探究，在導入方法上作一些歸納和設計，以期研究成果在初中歷史高效課堂教學實踐中具有一定的指導作用和較好的參考價值。建立景泰四中歷史學科“有效課堂導入庫”。同時，我校幾年來一直致力于“自主合作”實驗研究并取得一定的成效。我們將嘗試著將有效課堂導入研究與“自主合作”實驗研究結合，將“引導自學”型課堂結構中導入環(huán)節(jié)進行遷移、拓展、創(chuàng)新，一定有新的成效和成果。三、課題研究步驟、進程前期準備1.確定課題2.及時收集本組各位教師的導入方法（二）實施階段1.課堂實踐中總結每一位教師的課堂導入經(jīng)驗，并寫好反思。2.經(jīng)常聽課，與主講教師共同討論當堂導入的優(yōu)劣，并針對部分問題跟蹤研究。（三）總結、鑒定、結題階段1.科組聽課，共同討論，對課題進行總結。2.撰寫論文。初中歷史高效課堂導入方法探究茍杰寶新課導入是至關主要的教學環(huán)節(jié)，一個成功的導入可以馬上吸引學生的注意力，激起他們的學習興趣和求知欲望。在活躍課堂氛圍的感染下，學生的學習情緒高漲，覺得學習是一種精神享受，從而自覺積極地投入到課堂學習環(huán)境之中，達到事半功倍之效。在初中歷史高效課堂教學中，教師不妨采納下列幾種趣味導入的體例：

一、復習導入承上啟下

這是最常見的導入新課的方法，可謂是溫故而知新，不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習作好鋪墊。如在學習全面內戰(zhàn)的爆發(fā)時，要求同學們大聲朗讀抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，接著老師豪情滿懷地說“自鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民飽嘗一百多年的戰(zhàn)爭苦難，抗戰(zhàn)勝利后舉國狂歡！但是中國又面臨著兩種命運、兩個前途的決戰(zhàn)，要么和平民主，要么打內戰(zhàn)，如果你是當時的人民群眾，飽受戰(zhàn)亂之苦，你希望中國走什么道路呢”？“是的，和平民主是中國人民的心聲！中國人民的愿望實現(xiàn)了嗎？”“今天我們學習全面內戰(zhàn)的爆發(fā)”。再如，學習走向戰(zhàn)略進攻時，向學生提問“揭開人民解放軍全國性戰(zhàn)略序幕的事件？”學生回答“劉鄧大軍千里躍進大別山”教師接著引導劉鄧大軍千里躍進大別山把戰(zhàn)場由解放區(qū)引到國統(tǒng)區(qū)，中國人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉入戰(zhàn)略進攻，進而進行新課的學習。二、圖片導入，直觀形象

圖片種類很多，有歷史地圖、歷史文物、歷史丹青等，都可直觀揭示歷史事件和歷史人物的形象，給學生以活躍的視覺感應，便于吸引學生的注意力。為歷史教學提供珍貴的素材。如在講美國內戰(zhàn)時，出示美國國旗，讓學生觀察：美國國旗有什么特點?為什么是13條？星星的數(shù)目為什么是50+7？接著讓學生在好奇與懸念下進入新課的學習。再如在上文藝復興這一課時，給學生出示達·芬奇的名畫《最后的晚餐》，并輕輕地描述：這是耶穌和他的12個門徒最后一次晚餐時，對他的門徒說：“你們中間有一個人出賣了我!”《最后的晚餐》表現(xiàn)的正是這一剎那12位門徒的表情！接著要學生通過觀察，描述12位門徒的神情。在學習愛憎分明的表達中，教師告訴學生這幅丹青是稱道了殉道精神，拷打了叛徒行為，從而默示出典型人物的典型性格，是人文主義思潮的集中體現(xiàn)。那么什么是人文主義?人文主義和文藝復興之間是什么關系呢?于是學生帶著疑問閱讀新課文，來解決心中的疑問而開始新課的學習。

三、詩詞導入，學科滲入

詩詞說話精辟、活躍、美妙，學生喜愛。歷史教學中，適當?shù)匾霉旁娫~導入，可以營造活躍歡暢的氣氛，提起學生的學習樂趣，撥動他們的思維之弦，使學生以豐滿的情感投入課堂學習。如講述絲綢之路時，先朗誦幾首與之有關的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是很多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。再如學習紅軍長征的內容時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍事后盡開顏?！币龑W生感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義精神。讓學生在這首氣勢磅礴意境中進入新課學習。

四、故事導入，輕松樂學

故事可以緩解壓力，集中學生的注意力，加深對教學內容的理解。在教學中，經(jīng)常用一些趣味性強的短小故事，來點燃學生的學習興趣，是啟迪學生心靈的興奮劑。如在講述古代希臘時，“木馬計”“馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。如講拿破侖帝國時，可以講“霧月政變”“滑鐵盧戰(zhàn)爭”，一會兒就能把這位具有傳奇色彩，同時頗有爭議的歷史人物推到學生面前，由此進入新課教學，讓學生在興致盎然的氛圍中學習。如講秦漢文化時，講麻醉藥發(fā)明前的殘忍、殘酷手術故事，學生才能體會科技發(fā)明的重要性。五、影視導入，再現(xiàn)歷史

影視作品不但直觀形象，而且有強烈的震撼力。如在講抗日戰(zhàn)爭時，可播放《血戰(zhàn)臺兒莊》的片段，在學生被慘烈的戰(zhàn)爭場面所震撼時，提問：“這部影片反映的是什么戰(zhàn)爭？”“對中國有什么影響?”。如講述鴉片戰(zhàn)爭時，先播放《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關“禁煙”“銷煙”的歷史片段，指導學生思考：“林則徐為什么要禁煙？”鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由林則徐禁煙而引起的?讓問題緊扣學生的心弦后，進入新課學習效果會很好。

六、懸念導入，激發(fā)求知

學貴有疑，有疑才會有所思，有思必有所得。中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導人新課。可以最大限度地激發(fā)學生強烈的求知欲。如講世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利時，可設計下面的導入：“同學們，上一節(jié)課，我們知道了德意日法西斯處處侵略，攻無不克，但最終仍是慘敗了，這到底是什么原因呢?是他們作戰(zhàn)不勇敢了，仍是他們裝備不精巧了?今天，就讓我們來配合進修這一課”。再如講構建科學殿堂的巨匠時，可這樣導入：“同學們，關于科學家，我們已經(jīng)知道不少，人們也力爭按照科學家的貢獻，來定奪其中的最偉大者。美國曾經(jīng)邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家，選舉有史以來世界上最偉大的科學家。在全數(shù)選舉名單中，只有一個人的名字呈獻在每一份名單上，而且很多年都名列榜首。同學們知道這位科學家是誰嗎?今天，就讓我們來學習這一課，一同走進科學的殿堂，去領略科學巨匠的風采”。學生的好奇心被撩撥，會迫不及待進入新課的學習。

七、成語導入，言簡意賅

歷史教科書上有很多成語典故，用在教學導人中效果頗佳。如圍魏救趙、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、風聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。

八、節(jié)日導入，獨具匠心

中外歷史上有很多非凡的日子，把它們作為導入的引子，別有風味。如中國歷史上，用五四青年節(jié)引入對“五四愛國運動”的學習；7月1日建黨節(jié)引入對“中國共產黨成立”的學習；用7月7日中國人對抗日戰(zhàn)爭紀念日，引入對“抗日戰(zhàn)爭”的學習；用8月1日建軍節(jié)引入對“南昌起義”的學習；用10月1日國慶節(jié)引入對“中華人民共和國成立”的學習。在世界史上，用5月1日國際勞動節(jié)引入對“巴黎公社”的學習；用7月4日美國國慶節(jié)，引入“美國內戰(zhàn)”的學習；用7月14日法國國慶節(jié)，導入對“法國大革命”的學習；用12月25日圣誕節(jié)，導入對“基督教”的學習等等。除上述幾種導入體例外，還可采用現(xiàn)實聯(lián)系導入法、名人