小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會9篇

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會9篇學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會1

《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí)，以嬉戲的方式自主探究新知，在你說我放的活動中得到充分的練習(xí)，讓同學(xué)初步體驗實際生活中存在的不確定的大事。聽了這一節(jié)課，我有以下思索：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象

抽簽活動，是同學(xué)在現(xiàn)實生活中常常會遇到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入，在猜想是生或死的活動中，讓同學(xué)積累到關(guān)于預(yù)報的可能性的閱歷。充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)可能性大小的主動性和主動性。

二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為同學(xué)供應(yīng)溝通的空間。

教學(xué)中，為同學(xué)設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球試驗是提出明確要求讓同學(xué)以小組活動進行，摸可能性不同的狀況，同學(xué)操作后發(fā)覺當(dāng)全部是黃球時肯定能摸出黃球，全部是白球時不行能摸出黃球，就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。

在做其次個試驗時，整個過程都是老師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)自己進行試驗，同學(xué)在操作完成后，小組合作溝通，運用比較分析，設(shè)想推斷等方法，理解并把握了大事發(fā)生的可能性。

整個教學(xué)活動，以同學(xué)摸球為線索，老師提出要求同學(xué)進行試驗或猜想，充分帶動了同學(xué)的主動性。為同學(xué)供應(yīng)了溝通的空間，但在引導(dǎo)同學(xué)匯報時應(yīng)留意掌控方向。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會2

我校于10月11日開展了以“加強同學(xué)動手操作力量、規(guī)律思維力量、抽象概括力量的培育、提高課堂教學(xué)的實效性”為主題的教學(xué)實踐活動。通過公開課，提高老師實施素養(yǎng)教育的力量和水平，切實引導(dǎo)廣闊老師深化探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過這次活動，使我深刻感受到了學(xué)校課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。聽了13位數(shù)學(xué)老師的課，其中王文岳和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啟了同學(xué)的思維。他們不只是授課，更是與同學(xué)心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了同學(xué)的求知欲。課堂氣氛活躍，同學(xué)主動協(xié)作，探討問題，效率很高。

自上課至課終，老師始終圍繞同學(xué)運轉(zhuǎn)，對同學(xué)并沒有過多的限制和束縛，同學(xué)的想象、商量、聯(lián)系是自由進行的，同學(xué)占據(jù)了課堂的主陣地，同時，同學(xué)也沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設(shè)計的運行軌道，老師充分“放”了同學(xué)，同學(xué)充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，同學(xué)收貨了學(xué)問，老師盡到了“傳道、授業(yè)、解惑”的義務(wù)。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都很有耐性的對同學(xué)有效的引導(dǎo)，充分表達“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。老師們語言精煉、豐富，充分鼓舞了同學(xué)，這非常值的我們學(xué)習(xí)，在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了同學(xué)和聽課的每一位同學(xué)及老師。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。當(dāng)我聽著這兩位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化同學(xué)的心靈深處，王文岳老師在教學(xué)《周長的熟悉》這一課時，他讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情并茂的語言喚起了同學(xué)的思緒，把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和超群的教學(xué)才智。能聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了課堂教學(xué)效率，才能真正表達寓教于樂的教學(xué)理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的熟悉。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和進展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、仔細學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進閱歷。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時大膽放手，培育同學(xué)的自學(xué)力量、分析問題、解決問題的力量。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在今后工作中更加努力的鉆研，做到能與同學(xué)聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)水平得到長足進展。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會3

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學(xué)模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學(xué)的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名老師團隊的特征，又有區(qū)域教學(xué)的特點，對我們來說，他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改，有很大的學(xué)習(xí)意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的改變規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團隊，這堂課充分表達了同學(xué)的主體作用，在薛老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)由詳細的問題列出算式，從而發(fā)覺問題：因數(shù)和積，誰變了？是怎么變的？然后引導(dǎo)同學(xué)溝通、商量，從而發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓同學(xué)由詳細的問題發(fā)覺規(guī)律，突出了教學(xué)的實效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的熟悉》這一課。吳老師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通過讓同學(xué)摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，同學(xué)的實際操作，最終得出結(jié)論。真正表達學(xué)問來源于生活。

浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的同學(xué)和老師的歲數(shù)、會場的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來引導(dǎo)同學(xué)對確定和不確定的熟悉，同學(xué)們在俞老師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)覺、思索，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復(fù)問話“小伴侶你今年幾歲??？”、“一共有a人，小伴侶有30人，那么大人有多少人??？”，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過這次學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)年會所收獲的教學(xué)閱歷，反思我們平常的課堂教學(xué)，我們欠缺的還許多，我們離那些名師的教學(xué)還有肯定的距離。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進一步提高，教學(xué)力量還需進一步的加強。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會4

學(xué)校三班級是學(xué)校階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何提高學(xué)校生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要討論課題。特殊是當(dāng)前，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

學(xué)校三班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。緣由較多，也是比較冗雜的，我個人認為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前仔細預(yù)備，同時我還主動的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)講課時不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會的同學(xué)，只有不會教的老師。要做一名同學(xué)喜愛的老師，他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。我所任教的三班級同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)特殊多，在教學(xué)中，我細心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。主要實行了以下措施：

〔1〕在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好伴侶來每天對所學(xué)的學(xué)問進行輔導(dǎo)和考試，老師定期進行抽查。

〔2〕我作為數(shù)學(xué)老師每天的工作打算中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

〔3〕學(xué)困生自己制定出詳細的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

但是，教學(xué)中，我明顯存在很多缺乏。比方，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會5

這個星期二上午數(shù)學(xué)組進行了評教評學(xué)活動，我們?nèi)⑺陌嗉壒灿兴膫€老師講課。兩個班級講課的內(nèi)容都是口算乘法，只是內(nèi)容難易不同。我聽了三位老師的課，又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，也引起我不少的感受。

三班級的王老師和冀老師講課時教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語言。顯得樸實、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不任憑，規(guī)范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。

同班級帶課的李老師講課語言規(guī)范、嚴(yán)謹，她的課敏捷的使用了自學(xué)溝通練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了同學(xué)。開頭上課時，李老師首先出示自學(xué)提綱，同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱自主看書，并對重難點進行勾畫。自學(xué)完后匯報溝通，這時老師只在適當(dāng)時候點評。溝通完后老師設(shè)計了三類不同層次的練習(xí)，同學(xué)做題時，每個小組選一名同學(xué)上臺板演。小組長在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要催促其改正。總之這堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)是主動的和富有獨特的過程，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的開心。

幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會：

1、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)能在探究和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，同學(xué)可能會把握有關(guān)的學(xué)問技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，也不會有主動主動地參加熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過嬉戲或生動的情境才能實現(xiàn)，老師生動的語言，和氣的看法，富有啟發(fā)性和制造性的問題，有探究性的活動等都可以為同學(xué)制造和諧的環(huán)境。

2、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)有體驗數(shù)學(xué)的機會。

新課程的一個重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的`機會，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)詳細的情境，讓同學(xué)在實際的操作、整理、分析和探究中去體會數(shù)學(xué)。

3、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索的空間和時間，

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多思索的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是同學(xué)自己的事，老師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于同學(xué)是否真正參加但學(xué)習(xí)活動中，是否主動主動地思索。而老師的責(zé)任更多的是為同學(xué)供應(yīng)思索的機會，為同學(xué)留有思索的時間與空間。

4、一堂好課應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的課。

評價一節(jié)課不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)注意探究的過程。一堂好課中應(yīng)當(dāng)有老師和同學(xué)真實情感、才智的溝通，應(yīng)當(dāng)有通過師生碰撞、互相商量，生成的很多新東西。

5、一堂好課應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

有效學(xué)習(xí)肯定是有價值的學(xué)習(xí)，對同學(xué)有用的學(xué)習(xí)，是針對同學(xué)普遍需要解決的問題及進行的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，一堂好課并沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但我認為應(yīng)當(dāng)是真實、扎實、充實、平實的。這些說起來似乎很簡單，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個制造過程的全部快樂和才智的體驗”。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會6

3月12日，我有幸參與了“學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作會議”。并傾聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。

兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許老師上的課是三班級下冊《用乘法兩步計算解決問題》;汪老師教學(xué)的是四班級下冊《乘法安排律》。單從教學(xué)設(shè)計看，并無多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過程中我深刻感受到作為一名優(yōu)秀老師所具備的先進的教學(xué)理念、超群的教學(xué)技巧。

在許老師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個方陣到三個方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，連接得天衣無縫。在進行主題圖教學(xué)中，老師放手讓同學(xué)從圖中獵取信息，這是本節(jié)課的一大亮點。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強的情境模式，脫離了純文字表達。情境圖的作用之一就是讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，但也給同學(xué)帶來了理解上的難度，“如何從圖中獵取信息?如何將搜集的信息進行有機地結(jié)合?如何提出問題或提出什么樣的問題?”這都需要我們下一番大功夫。

汪老師在進行《乘法安排律》的教學(xué)中，遵循了同學(xué)的認知規(guī)律。由計算——比較——感受——發(fā)覺——驗證;由詳細——抽象。尤其是在比較發(fā)覺環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)互相舉例，匯報溝通。通過這種方式，使同學(xué)很自然地發(fā)覺了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅實的基礎(chǔ)。

兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有直接的關(guān)系，但兩位老師好像都忽視了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法安排律，其實都是乘法意義的詳細應(yīng)用。一句話說乘法意義即“求幾個幾是多少”。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個10是多少。3個方陣呢?不就是求3個(8×10)是多少嗎?在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為章節(jié)來進行教學(xué)，而是將其逐步融入在四則運算的基本計算環(huán)節(jié)。如今的課本上已很少有純計算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明白四則運算的意義才是我們進行解決問題的根據(jù)。從而彰顯了四則運算意義在學(xué)校數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進行計算法則教學(xué)時，別忘了引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺算式是怎樣列出來的，讓同學(xué)在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問題的一些基本方法，攻克學(xué)校數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。

學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課堂還給同學(xué)。真正做到同學(xué)“發(fā)覺”，杜絕老師“灌輸”。

在教研會即將結(jié)束之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽老師隊伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市試驗學(xué)校有十位老師申報學(xué)校特級老師，通過三位;而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時還傳達了縣教育局有關(guān)激勵老師隊伍成長的相關(guān)政策，并要求我們每一位老師都應(yīng)樹立高遠目標(biāo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會7

20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)學(xué)校王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注學(xué)問和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗數(shù)學(xué)的真諦，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中，引導(dǎo)同學(xué)感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為同學(xué)進一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)制造時空，讓數(shù)學(xué)成為同學(xué)思維進展的重要動力源泉。作為一名學(xué)校六班級數(shù)學(xué)老師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是許多的。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

其次，我們應(yīng)清晰“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從討論。在問題的解決教學(xué)中，老師從同學(xué)生活和社會生活中選擇同學(xué)感愛好的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪同學(xué)的思維，可以讓同學(xué)體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的愛好和欲望

其三、在教學(xué)中我們應(yīng)留意幾點：

1、注意同學(xué)收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低班級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著班級的上升，漸漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中，對于中低班級同學(xué)而言，最有效的途徑是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會看圖，從圖中收集必要的信息。

2、引導(dǎo)同學(xué)提出問題

提出問題的力量比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中供應(yīng)的相關(guān)信息。只有熟悉到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實際教學(xué)中，老師缺乏這樣的意識，有時是老師有這樣的意識并給同學(xué)供應(yīng)了機會，但同學(xué)卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為同學(xué)營造大膽提出問題的氣氛，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會提出問題，顯得非常必要。鼓舞同學(xué)提出問題，事實上是在喚醒同學(xué)探究的沖動，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑。

3、培育同學(xué)合作溝通

合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，老師要讓同學(xué)產(chǎn)生合作溝通的需要。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)解決問題的實際狀況，當(dāng)部分同學(xué)解決問題的思路不很清楚時或者當(dāng)同學(xué)提出了不同的解題方法，特殊是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織同學(xué)進行合作溝通。而同學(xué)合作溝通時，老師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，一方面鼓舞他們主動與同伴溝通，表達自己的想法；另一方面，要讓其他同學(xué)主動關(guān)懷他們，為他們探究解決問題的方法供應(yīng)關(guān)心。從而加深對問題本身的熟悉和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。

王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會8

4月19日我在進修學(xué)校傾聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們學(xué)習(xí)的許多。

第一節(jié)課是的師大附中趙老師的《數(shù)學(xué)廣角》，趙老師語言簡潔，思路清楚，引導(dǎo)到位，注意讓同學(xué)動手做，動腦想，動嘴說，給了同學(xué)充分的空間，注意對同學(xué)力量的全面培育，課堂教學(xué)效果很好。

其次節(jié)課是省二試驗的老師的《分數(shù)的意義》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學(xué)敏捷，讓同學(xué)既學(xué)到了新學(xué)問又熬煉了力量。

兩位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了許多，對我以后的教學(xué)關(guān)心很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還許多。

首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。

其次，注意對同學(xué)分析問題，解決問題的力量，將課堂還給同學(xué)，老師只是起到引導(dǎo)作用，讓同學(xué)在探究，思索中學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

再次，加強自己組織語言的力量，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的力量，并真正地到達教育的抱負境界——“寓教于樂”。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得體會9

我有幸參與了五年內(nèi)學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)研討暨評課溝通活動，一共聽了2節(jié)課，一節(jié)是杜浩科老師的《組合圖形的面積》，另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》，他們的課讓我開闊了眼界，收獲頗豐。不僅領(lǐng)會了各位老師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。下面就從以下幾點談?wù)劚救说膸c收獲。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的力量感染了我。這是靠老師平常上課閱歷的積累，老師的基本功對上好一堂課起著關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)用具制作精良，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。杜老師在解析一個草坪中建路求面積的題目中，采納了自己制作的卡紙教具，直觀又