師德的最高境界是師愛

師德的最高境界是師愛師德的最高境界是師愛/NUMPAGES19師德的最高境界是師愛師德的最高境界是師愛師德的最高境界是師愛喜歡孩子的人,是發(fā)自內(nèi)心的。正如不喜歡孩子的人,也是發(fā)自內(nèi)心的。兩種人互相難以理解。。。我終于理解了人各有志。去局里坐了兩天辦公室,實(shí)在無法享受這種清閑。每天下班還是回去看看孩子,領(lǐng)導(dǎo)明鑒,找人把我替了回去。我心情激動(dòng),終于可以和孩子呆在一起了。騎車手被風(fēng)吹得冰涼,浩宇說老師你的手真涼,說著就用熱乎乎的小手給我捂了好一會(huì)。有人說我愛孩子和能力是兩碼事,我為什么不告訴她有能力不愛孩子更等于零。師德的最高境界是師愛。有能力不愛孩子就是沒有師德,不同樣是缺失嗎?我選擇了孩子吵鬧,而不是辦公室的清凈。正如一個(gè)女人選擇了一個(gè)別人不理解的男人。有人說這是有福不會(huì)享。可是我覺得孩子才是我的福氣。妞媽說那么喜歡孩子自己怎么不生一個(gè),我說嘴上說喜歡別人的現(xiàn)成的。而實(shí)際上其實(shí)就像一個(gè)為了工作放棄家庭的人一樣,我為我的工作暫時(shí)不想考慮自己。只是我的工作是為人罷了。我的工作信條就是四個(gè)字:無以復(fù)加。愛孩子無以復(fù)加。兩天沒帶他們,回到教室他們一股腦兒全撲上來,妮姐說:"看來他們很想你啊。"也許我的業(yè)務(wù)不是最好的，但我想我可以把我的愛做到最大化。選擇了什么樣的另一半,就選擇了什么樣的人生。選擇了什么樣的工作以及工作態(tài)度,就選擇了什么樣的人生。高中老師孩子都記得,但是未必念老師好。也許三年后孩子不記得我,但這三年他們愛我。常常說老師我愛你,今天沐宜還說老師我愛你。我繼續(xù)自己的堅(jiān)持,花自己的錢買書給他們讀,守信與他們,尊重與他們,傾聽與他們,將心比心與他們,無論自己有沒有孩子,對他們的認(rèn)真就是對工作的認(rèn)真。也許我不是狠抓常規(guī),那是因?yàn)槲蚁嘈潘麄兗词刮也蛔ニ麄冮L大也不可能在單位大喊大叫。但是我反復(fù)教育他們守孝道,要獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),不浪費(fèi)水,均衡營養(yǎng),不亂丟垃圾,傾聽他人講話。做人這些才是最基本的。人生沒有那么多完美,不要為自己的選擇后悔,就算別人都打擊我,可是愛孩子沒有錯(cuò),我就堅(jiān)強(qiáng)走下去。教學(xué)體會(huì)：讓師愛別樣紅沒有愛，就沒有教育。但是，對不同年齡段的孩子,在同一個(gè)孩子不同的時(shí)間段,愛的方式也不能一樣.對于小學(xué)生必須要用不泯的童心走進(jìn)兒童的世界。忍耐寬容——師愛在不經(jīng)意中“知心姐姐”盧勤說：“‘包容’能培養(yǎng)孩子的情懷，使他不回避錯(cuò)誤又能善解人意。是孩子就可能犯錯(cuò)，我們要給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都是在不斷地犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)中成長的?！?/p>

一個(gè)同學(xué)上思品課不看黑板卻盯著抽屜里的課外書，我悄悄地走到他的跟前，一邊繼續(xù)講課，一邊若無其事地把他的課外書往抽屜里邊推一下，又向他笑一笑。

聽說某個(gè)學(xué)生違反了紀(jì)律，我耐著性子暫時(shí)不找他，而是讓其他同學(xué)轉(zhuǎn)告他老師已經(jīng)知道了，準(zhǔn)備過幾天找他談話……教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：我是老師。這樣會(huì)幫助我們壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟學(xué)生談話。教育無痕。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)忍耐與寬容，在不經(jīng)意中讓師愛別樣紅。堵截疏導(dǎo)——師愛在不怠慢中每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的良好個(gè)性需要引導(dǎo)它更好得發(fā)展下去，可是，有的個(gè)性（應(yīng)當(dāng)說是任性、惡習(xí)）因?yàn)闆]有得到及時(shí)制止長時(shí)間的放縱而形成了惡劣的習(xí)慣，發(fā)展下去，將會(huì)貽誤終生后患無窮。作為老師要格外關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻預(yù)想在某一個(gè)環(huán)境會(huì)出現(xiàn)什么問題，堵截疏導(dǎo)，防患未然。健康成長、養(yǎng)成良好習(xí)慣對小學(xué)生來說至關(guān)重要，作為老師要不厭其煩地提醒、訓(xùn)練，必要的時(shí)候，如對于課堂上不專心聽講又影響別人的同學(xué)，就要立即讓他站起來，或?qū)λM(jìn)行嚴(yán)厲批評，讓他明白做了不該做的事就要付出代價(jià)。

“嘔心瀝血”是老師的真實(shí)寫照。因?yàn)槲覀兠鎸W(xué)生必須時(shí)刻在堵截中疏導(dǎo)，疏導(dǎo)中堵截，在不怠慢中讓師愛別樣紅。更換角度——師愛在不俗套中所有的藝術(shù)都講究變化，只有變化才有美。教育同樣也是一門藝術(shù)，要從不同的角度思考，多尋找教育的方法。一個(gè)學(xué)期中，有很多學(xué)生的抽屜里或文具盒里出現(xiàn)我寫的紙條，大多是表揚(yáng)，抑或是委婉的批評。如“一鳴，你做作業(yè)的速度比以前快了，祝賀你！”“一鳴，你比以前關(guān)心集體了，老師為你高興！”……以次給他們信心和勇氣。他們很在意，從學(xué)生家長那兒得到信息，幾乎每一個(gè)拿到我紙條的都像得到寶貝一樣在爸媽面前炫耀過……

小學(xué)生不能沒有師愛的呵護(hù)，正如嬰兒不能沒有母親，河堤不能沒有樹木的呵護(hù)一樣，可我們的教育對象是充滿活力的擁有童心的兒童，更需要老師在不俗套中讓師愛別樣紅。教育，師愛就是陽光和雨露采訪鄉(xiāng)村教師，每當(dāng)問及能夠堅(jiān)守山村，忘我付出的原因時(shí)，幾乎無一例外的一個(gè)回答就是：愛學(xué)生唄，每當(dāng)面對一雙雙渴望求知的眼睛，總覺得只有盡全力把工作做好，這才能對得起良心。為了學(xué)生，再苦再累這都值得。

觸目鄉(xiāng)村教育的景象，看鄉(xiāng)村學(xué)校這些年的變化，看老師們盡心施教的情景，看愛心呵護(hù)下學(xué)生快樂的笑臉，看一所所學(xué)校給鄉(xiāng)村帶來的神采，由衷的感受是，老師們的話不假，正是緣于良善的愛，使老師們忘我而無悔。

這世界有許多拿金錢可以買來的東西，惟有陽光、雨露還有空氣，是大自然仁慈的施舍，它們雖然無價(jià)，但彌足珍貴。萬物生長離不開陽光、雨露和空氣，而教育更離不開老師們愛心的呵護(hù)，師愛就是教育的陽光和雨露。

可以說，基于愛就是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，從茹毛飲血時(shí)期人類口手相授的生存技能傳承，到民族危亡關(guān)頭文化救亡大旗的高高舉起，再到和平建設(shè)年代科教興國戰(zhàn)略的落實(shí)。正因愛的奉獻(xiàn)，教育永葆了桃李芬芳的精彩。

正如許多老師所說，選擇并堅(jiān)守教育，最初因?yàn)槔硐氲恼賳?，隨后因?yàn)樨?zé)任的驅(qū)使，最終因?yàn)橐环N愛的本能。跟孩子們在一起慣了，一走上講臺(tái)一切的煩憂皆忘，離開了學(xué)生反而覺得空落無依，這就是一種真實(shí)的職業(yè)積習(xí)。

毋庸否認(rèn)，教育是神圣而艱辛的事業(yè)。言其神圣，因?yàn)樗P(guān)乎民族、國家以至社會(huì)的未來。往小點(diǎn)說，它事關(guān)學(xué)生、家庭以至地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。言其艱辛，因?yàn)樗枰吨T艱苦的腦力體力勞動(dòng)，負(fù)重前行就是教育的常態(tài)。

眾所周知，目前的教育，正面對課程改革和升學(xué)應(yīng)試的雙重考驗(yàn)，兩者并不完全對位的要求，常使一線教師面對抉擇之艱難。而群眾享受優(yōu)質(zhì)教育意識(shí)的覺醒，也使得社會(huì)對教育有了更高的期待，對教師有了更高的要求。

一方面要盡其所能適應(yīng)教育改革需要，在新與舊的權(quán)衡里尋求突圍的路徑；另一方面要恪盡教書育人的本份，確保教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)上升；與之同時(shí)，老師們還不得不以十二分的審慎，去應(yīng)對諸多突如其來的教育風(fēng)險(xiǎn)。正如農(nóng)人田地里的務(wù)作，已經(jīng)無法僅靠蠻力的付出確保四季豐稔，教育的成功，如今也更需要我們以愛為基的技能修煉做保障。內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，提升愛心執(zhí)教的能力，已經(jīng)成為擺在我們每位教育人面前的嚴(yán)峻課題。

好在令我們無比欣慰的是，絕大多數(shù)的教育人能夠努力適應(yīng)這一形勢要求，他們堅(jiān)定自己的職業(yè)操守，苦練內(nèi)功，忠誠敬業(yè)，朝著建辦人民滿意教育的目標(biāo)艱苦努力，使“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”成為自覺追求。

面對城鎮(zhèn)化浪潮沖擊下，鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)校生源銳減組班教學(xué)難、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校班額大工作任務(wù)重的“兩難”現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村校老師悉心呵護(hù)教育之根志不移，中心校老師任勞任怨挑重?fù)?dān)，各級(jí)學(xué)校教育教學(xué)、教研教改工作穩(wěn)步推進(jìn)。

正是因?yàn)橛辛死蠋焸冋鎼壑牡暮亲o(hù)，正是因?yàn)橛辛巳h教育人的辛勤奉獻(xiàn)，更因?yàn)橛辛烁骷?jí)黨政的鼎力支持，我們能夠逐步落實(shí)精細(xì)化管理舉措，在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)等方面，取得一個(gè)個(gè)令人振奮的新成就。

當(dāng)教育布局優(yōu)化工程以空前迅猛之勢，改變著鄉(xiāng)村學(xué)校原始落后的面貌，當(dāng)我們以不斷攀升的高考實(shí)績，漸次躋身全市領(lǐng)先的位次，靈臺(tái)教育人終于能夠從實(shí)實(shí)在在的變遷里，感受到愛心當(dāng)先、扎實(shí)努力、勤懇奉獻(xiàn)的意義。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，當(dāng)前，我縣教育面對“鞏固提升、高點(diǎn)突破”的新任務(wù)，年初的教育工作會(huì)上，縣局提出了“質(zhì)量為本，促進(jìn)發(fā)展；規(guī)范為基，優(yōu)化環(huán)境；安心為要，凝聚能量；安全為先，維護(hù)穩(wěn)定”等工作要求。在質(zhì)量建設(shè)上夯底氣，在均衡發(fā)展上求突破，以作風(fēng)建設(shè)聚合力，以安全防范保穩(wěn)定，即將過去的這學(xué)期，乘著開展群眾路線教育的東風(fēng)，我們落實(shí)“凝心聚力抓、深入一線抓、突出重點(diǎn)抓”的四抓要求，力促教育新發(fā)展。

以教育人應(yīng)有的執(zhí)著，扎實(shí)履行教書育人的職責(zé)，在樸實(shí)的工作環(huán)節(jié)中融注愛心和誠心；按照黨的群眾路線的要求，在學(xué)習(xí)對照、反思整改中優(yōu)化提高。一學(xué)期來，我們的教育精細(xì)化管理，在持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)中邁出了新步伐。

教育教學(xué)的中心地位進(jìn)一步突出，學(xué)前教育、職業(yè)教育彰顯新的發(fā)展活力，干部職工的思想作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，安全保障的措施進(jìn)一步落實(shí)，魅力校園活力綻放，莘莘學(xué)子厲兵秣馬，正用激情和汗水，奏響理想圓夢的新樂章。

六月夏熟，布谷聲聲，南風(fēng)悠悠；驕陽如火，原野流金，麥香四溢。伴著歲月輕盈的腳步，這一刻，家鄉(xiāng)一派豐收景象正撲入我們的眼簾。而此刻，辛勤耕耘的靈臺(tái)教育人，也正滿懷無限希望，迎接著教育這一季的新收獲。

春華秋實(shí)，是四季相伴歲月的旋律；學(xué)子夢圓，是我們獻(xiàn)給時(shí)代的壯歌。有全縣人民的大力支持，有我們教壇耕耘的赤誠奉獻(xiàn)，有全縣XXXXX多名學(xué)子的發(fā)奮努力，相信天道酬勤也酬智，忠誠的師愛定能催開這一季的燦爛！

就讓我們共同祝福靈臺(tái)教育的好收成，就讓我們在收獲的喜悅中積攢發(fā)奮作為的熱情，就讓我們在誠摯的對比反思中激勵(lì)比學(xué)趕幫超的銳氣。師愛，就是教育的陽光和雨露，就讓我們在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷增長愛的能力和激情！教育的蝶變和異化

一個(gè)毛毛蟲幻化為蝴蝶，期間它把自己封閉在厚厚的蠶繭里，但等時(shí)機(jī)。

在黑暗的時(shí)空隧道里，在封閉的自閉環(huán)境里，它幾乎無所作為。

先前的汲取與積累，若干的消化與嬗變，都只是一場準(zhǔn)備。在別人看來，一切都還是未知數(shù)，一切都還遙遠(yuǎn)。它的夢顯得那么遙遠(yuǎn)幾乎愚不可及。

但是終于有一天它破繭而出，拍翅而飛了，揮動(dòng)著一副幾乎透明的幼嫩翅膀，在燦爛的陽光下，和著美麗的旋律，劃著一條美麗的弧線，歌唱它的新生。

育之于人生，就猶如這場蝶變之路。有過懵懂無知，有過一知半解，有過醍醐灌頂，有過黑暗與焦灼，然后漫長的等待，最后終于重見天日，鳳凰涅槃，在春天中御風(fēng)高飛！

但是，也有胎死腹中的個(gè)案。由于外在的嚴(yán)酷的氣候，許多生命沒有躲過一波又一波的打擊；由于內(nèi)在的儲(chǔ)備不足，歷練不夠，許多生命能量很快消耗殆盡，蠟炬成灰。

更有甚者，再過量的知識(shí)灌輸下，在習(xí)慣性的求同思維作用下，在日復(fù)一日的激烈而乏味的競爭下，教育已經(jīng)不是人生的幸福而是孩子們躲不過的磨難，他們憎惡學(xué)校和老師，他們蔑視說教和虛偽，厭惡學(xué)習(xí)，終于有一天開始拼死反擊，以另一種形式叛逆我們的諄諄教誨，成為我們的掘墓人。他們的存在一再提醒我們，教育并不是純粹的一壺美酒，過量的或非科學(xué)的飲用可能也會(huì)蛻變?yōu)橐粍╇y以下咽的毒藥啊。

適度的教育是享受，過度的教育是難受；

適度的教育是幸福的前提，過度的教育是災(zāi)難的伏筆；

適度的教育是濃度適中的醇酒，而過度的教育無異于飲鴆止渴！以文化的方式來造就有靈魂的教師區(qū)域背景：xx區(qū)7.3平方公里，經(jīng)濟(jì)非常好。其中一幢樓，每年政府報(bào)告中都要提到。每一棟樓都是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。去年一年交給區(qū)政府一個(gè)億的有多少棟樓，其中xx廣場幾個(gè)億。xx區(qū)給了兩千萬給普賢區(qū)。我們對教育投入那么多，你們怎樣來回報(bào)？讓學(xué)生和教師進(jìn)行心理放松與治療的機(jī)械。你有煩惱，他幫你解決煩；你要聽什么音樂，他幫你播放什么音樂。我們教育局領(lǐng)導(dǎo)多次提出：xx教育，要搞經(jīng)濟(jì)教育。學(xué)校不多，規(guī)模不大，要小而精。12所小學(xué)。解放前，xx區(qū)有56所小學(xué)。主要是人少了。人到哪兒去了？到新建的新村去了。一座座高樓拔地而起，住進(jìn)去的人群不是原來的。周圍原來七所小學(xué)，現(xiàn)在只有一所小學(xué)，規(guī)模800個(gè)學(xué)生，70個(gè)員工。雖然小，但是值得看。看了以后，有豐富的內(nèi)涵。領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說：如果上海要跟國際接軌，那么中心城區(qū)的學(xué)校要跟國際接軌。兩年一次，校長到國外去考察。回來以后，大家都說：現(xiàn)在跟國外的差距大。實(shí)際上是軟件差。我們?nèi)ヒ凰鶎W(xué)校，看到一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生寫的作文，畫的畫，貼在紙板箱上。我們不會(huì)這么做，我們要正規(guī)的廣告公司來做。我很震憾。一個(gè)成熟的國家，它不講究外表的豪華，它講究內(nèi)部的精致。哈佛大學(xué)，你不會(huì)感覺外表的豪華，你會(huì)感覺內(nèi)在的文化，你會(huì)靜下心來研究。我當(dāng)了校長25年，我們追求文化辦學(xué)。以文化的辦學(xué)，以文化的方式來造就有靈魂的教師。

什么叫文化辦學(xué)？什么叫有靈魂的教育？如果我們將常說的一句話變成現(xiàn)實(shí)：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。大家都知道，也幾乎都在說。如果真正實(shí)現(xiàn)了教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)教育思想指導(dǎo)教育行為，當(dāng)教育思想在學(xué)校方方面面體現(xiàn)出來的時(shí)候，就是文化辦學(xué)。這樣的教育就是有靈魂的教育。這是教育理想的追求，我覺得只要是正確的，只要是美好的，都值得我們?nèi)プ非蟆ＨA師大有位教授，曾經(jīng)在上海的《文匯報(bào)》上發(fā)表一篇文章，提出校長辦學(xué)三層次理論：第一層次——以校長的個(gè)人能力魅力水平辦好一所學(xué)校?？墒?，這位校長走了，學(xué)校很快發(fā)生變化。第二層次——校長以科學(xué)的制度來辦學(xué)，依法辦學(xué)，有章可循。第三層次——文化辦學(xué)。我做好好幾年文化辦學(xué)的研究，是上海市的重點(diǎn)課題。任何一所學(xué)校，都應(yīng)該追求文化辦學(xué)。一所學(xué)校開辦之日，就是文化辦學(xué)之時(shí)。方向正確，有思想、有意識(shí)的文化一定是先進(jìn)的文化。所以，今天，我以這個(gè)主題跟大家交流。2005年，我們出版一本集子《文化辦學(xué)，有靈魂的教育》。在出版前和出版過程中，為了讓研究成果得到認(rèn)證，也就是成為帶有普及性推廣的經(jīng)驗(yàn)，我請方方面面的領(lǐng)導(dǎo)與專家參與論證。這件事情，我覺得大家都要努力去做的。要借助專家、領(lǐng)導(dǎo)，外面的力量，使我們的成果更有價(jià)值。我剛當(dāng)校長，上個(gè)世紀(jì)八十年代的時(shí)候，曾經(jīng)看過一本書《有效的管理者》，看了開頭，很有感觸。特別是其中一句話，讓我反復(fù)思考：一個(gè)組織的成果，產(chǎn)生于組織之外，而不在組織之內(nèi)。我開始感到不理解，一個(gè)組織的成果在組織之內(nèi)，怎么會(huì)在組織之外呢？它說：醫(yī)院的成果，病人說了算；商店的成果，產(chǎn)生在顧客，顧客說了算；學(xué)校的成果，產(chǎn)生在學(xué)生身上，由家長與社會(huì)說了算。成果產(chǎn)生在組織之外。我后來跟朋友討論：一所學(xué)校，一個(gè)校長，甚至教師，怎樣才能持續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。我的朋友說了三句讓我銘記在心的話：第一，你自己要行。第二，要有人說你行。行不行，不是你自己說了算，要外面的人說。第三名話，說你行的人一定要行。所以，我首先請上海市教委分管基礎(chǔ)教育的主任寫序：萬小提供了——學(xué)校文化建設(shè)的“過程參照”和“思想啟迪。——上海市教委副主任

尹后慶

我很高興，一個(gè)學(xué)校的成果有過程參照，有思想啟迪，一定是好成果。我想：今天力求讓大家有過程參照和思想啟迪。

1、學(xué)校文化的形成：@學(xué)校文化必須是在繼承與發(fā)展中形成。注重發(fā)展的校長一定注重繼承。真正能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的校長，才會(huì)很好地去回

顧過去，繼承前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，來為發(fā)展謀劃。不懂得繼承，就沒有發(fā)展。我們的國家現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，短板在哪里？為什么？我們沒有很好地繼承傳統(tǒng)的文化。1999年，我去臺(tái)灣，在賓館的房間里，看到一本《論語》，感覺很稀奇：這在大陸是不可能的?，F(xiàn)在，我們知道要學(xué)經(jīng)典。所以，現(xiàn)在我們精神文化非常饑渴，非常荒蕪。黨中央提出八榮八恥，是可以理解的。有的校長要開創(chuàng)自己的新時(shí)代，到頭來發(fā)展不發(fā)了。什么是文化？第一，文化是歷史與未來在人身上的統(tǒng)一。要?dú)v史，要未來，兩者結(jié)合，才能形成悠久的文化。光講歷史，不講未來，沒有激情去投身努力。我們學(xué)校18年發(fā)展的歷程，作為案例，比較能HYPERLINK"h說明文化的傳承發(fā)展。1992年，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，我們建立了一個(gè)課題《學(xué)會(huì)參與研究》，核心思想是讓孩子在發(fā)展中主動(dòng)參與，參與是為了更好地發(fā)展，發(fā)展好了就能更好地參與。這個(gè)理念放到今天也是不過時(shí)的。當(dāng)時(shí)，這個(gè)課題在1995年獲得了上海市第五屆教育科研一等獎(jiǎng)。這在當(dāng)時(shí)鳳毛麟角。朋友說：真不容易。我思來想去，沒去再拿獎(jiǎng)。因?yàn)槲颐靼?，這個(gè)成果是先進(jìn)的，超前的，所以能得此殊榮。但是要把學(xué)會(huì)參與的理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，還有很長的路要走。要讓這樣的要求在學(xué)生的生活中呈現(xiàn)出來，還有很多事情要做。我跟老師們講：要把獲得課題的知名度轉(zhuǎn)化為美譽(yù)度。知名度是可以炒作出來的，但是美譽(yù)度是持續(xù)的。我們在研究過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：凡是認(rèn)真參與的教師，都發(fā)展得比較快，比較好。這說明：邊改進(jìn)，邊實(shí)踐，邊反思，是教師的成長之路。這是科學(xué)實(shí)踐觀在教育中的體現(xiàn)。第二個(gè)現(xiàn)象：班級(jí)學(xué)生參與性高，發(fā)展得好。這個(gè)班級(jí)的教師積極性，發(fā)展得好。這個(gè)現(xiàn)象告訴我們：學(xué)校的發(fā)展基于教師的提高。課程改革，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，多元發(fā)展，如果教師的能力不改變，學(xué)生怎么發(fā)展。全在于教師在日常教育過程中的落實(shí)。教師也就是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。2000年，我們推出課題《xxx》。實(shí)現(xiàn)教師更好發(fā)展的有效途徑：邊實(shí)踐，邊研究，邊反思。建設(shè)研究型教師群體，成為我們又一個(gè)追求。我們的教師不僅是教育教學(xué)的實(shí)踐者，也是研究者。他要研究自己，還要研究學(xué)生。這個(gè)課題在2005年上海市第八屆教育科研成果評比，又獲得了一等獎(jiǎng)。在這之前，所有的人說：你已經(jīng)得過一等獎(jiǎng)，還想拿一等獎(jiǎng)，是不可能的。為什么由不可能變成可能？一位市里面的專家跟我說：你們那個(gè)課題成果，就有一種感覺，這個(gè)課題不是寫出來的，是做出來的。那么多的老師參與課題，提供了那么多典型案例，那樣有操作性的過程、方法，寫是寫不出來的。即使你去請華東師大的教授寫，寫不出這樣帶有草根味的研究成果來。一個(gè)校長，一所學(xué)校，十年兩次獲得成果一等獎(jiǎng)，這是從來沒有的。“行到水窮處，坐看云起時(shí)?！蔽胰栽诶^續(xù)思考學(xué)校的發(fā)展。所有的事物都有生命的周期，何況，你做課題呢？怎樣把學(xué)校引領(lǐng)到新的時(shí)期，是校長要思考的問題。我從兩個(gè)課題上得到啟發(fā)，在2004年建立了第三個(gè)課題《學(xué)會(huì)參與主動(dòng)發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐研究》。從學(xué)生的學(xué)會(huì)參與，主動(dòng)發(fā)展到教師的學(xué)會(huì)參與，主動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)化成學(xué)校師生共同的價(jià)值追求，要讓學(xué)生、教師積極主動(dòng)地參與生動(dòng)活潑發(fā)展，成為一種文化現(xiàn)象。這是一種更高層次，更完整范圍的實(shí)踐研究。1996年初，學(xué)會(huì)參與剛獲得一等獎(jiǎng)，有一天，幾們上海市教科院專家不請自來。我明白：一所普通的小學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，他們關(guān)注后續(xù)發(fā)展。一位專家說了一席話，讓我很受啟發(fā)。他說：如果哪一天，無論誰，不用校長介紹，你們學(xué)校是搞學(xué)會(huì)參與的，那時(shí)，你們就成功了。人人主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)是學(xué)校的主人。我聽了這席話，這是一種非常理想的辦學(xué)境界。我們的價(jià)值與意義全在追求之中。我讓老師回憶，我們建設(shè)研究型教師中，人人參與，但是評上研究型教師的有幾個(gè)。八個(gè)。七十幾位教師，評上八上，十分之一。當(dāng)老師們回顧這個(gè)歷程：深深感受到，自己很值，自己進(jìn)步了。其實(shí)這種追求在努力之中，是悄悄變化的。每學(xué)期，有全國各地的年輕校長到學(xué)校掛職。包括寧夏，也有年輕校長來掛職。不同的校長，在不同的時(shí)間，都會(huì)問同一個(gè)問題：學(xué)校那么多事情，老師們怎么那么自覺？這就是文化的力量。一所學(xué)校，其思想理念，是在實(shí)踐中延續(xù)。三個(gè)課題，前一個(gè)課題是后一個(gè)課題的基礎(chǔ)。上海市教科院德育研究中心主任謝洽元教授：萬小給予我們的是，一所很普通的學(xué)校，一所不知名的學(xué)校。。。。。。。

第二，學(xué)校文化的形成需要在現(xiàn)實(shí)與開放中。沒有開放，不可能有先進(jìn)與優(yōu)質(zhì)。如果不注重開放，不注重現(xiàn)實(shí)，就沒有自己的文化主流。沒有自己的文化主流是很可怕的。剛才我提到我們國家的文化主流，就有一些迷惘。一棵樹的成長跟學(xué)校文化的發(fā)展驚人的相似。學(xué)校的文化必須從校情出發(fā)，我們的腳始終要踏在自己校園的土地上。一棵樹，要吸收陽光；文化建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，要有時(shí)代特征；一棵樹需要吸收水分；學(xué)校要輸入新的理念；一棵樹吸收陽光、養(yǎng)料，經(jīng)過自己的內(nèi)化；我們的文化，我們的學(xué)習(xí)，通過自身的內(nèi)化。這就是文化，以文化人。第三，學(xué)校文化的形成要整合?！兜谖屙?xiàng)修煉》這本書講的是系統(tǒng)思考。檢驗(yàn)一個(gè)校長非常關(guān)鍵的標(biāo)志：能不能系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)方方面面的整合。我說了這些，大家想：我們是怎么組合的？我們始終一個(gè)思想：在參與中生動(dòng)活潑發(fā)展，在發(fā)展中主動(dòng)參與。以一個(gè)主題來引領(lǐng)，學(xué)會(huì)參與，主動(dòng)發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐，學(xué)校所有的人，所有的事，都納入文化的范圍，包括學(xué)校的阿姨與保安。以一個(gè)目標(biāo)來追求，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體。我緊緊抓住一句話：學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。怎么化在一起呢？邊實(shí)踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊改進(jìn)。以一個(gè)重心來駕馭。以課程建設(shè)為重心。以一個(gè)特色來弘揚(yáng)。以一個(gè)根本來奠基，研究型老師。以一個(gè)基礎(chǔ)來保障。這是一個(gè)內(nèi)部系統(tǒng)，還有一個(gè)外部系統(tǒng)。像一個(gè)有生命的人，至少有兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是內(nèi)在系統(tǒng)，五臟六腑；外在系統(tǒng)，手、足等。我們成果集里主要是六大方面的研究成果：課程文化、教學(xué)文化、班隊(duì)文化、研修文化、管理文化、校園文化。上海市教科院發(fā)展研究院院長顧志躍說：萬小讓學(xué)校的每一次活動(dòng)。。。。。。2、學(xué)校文化的推進(jìn)：（1）

物質(zhì)形態(tài)與思想滲透的結(jié)合。環(huán)境文化不是打扮得漂漂亮亮，就是文化。要讓人越看越有內(nèi)涵，越看越有味道。一個(gè)人走出來，看上去很舒服，氣質(zhì)很好，有一種內(nèi)涵往外透。思想與物質(zhì)的結(jié)合。

（2）

制度規(guī)范與道德約束相互促進(jìn)。（3）

外在要求與內(nèi)在要求相互轉(zhuǎn)化。第一是外在的，第二、三是內(nèi)在的。先看物質(zhì)形態(tài)與思想滲透的結(jié)合。一個(gè)學(xué)校的校園環(huán)境，猶如一個(gè)人，給人

的形象。優(yōu)秀的學(xué)校物質(zhì)文化是豐富和升華校園生活，表現(xiàn)一所學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)和風(fēng)格以及良好社會(huì)形象不可缺少的內(nèi)容。我到一些學(xué)校去看，他們要讓每一堵墻壁說話，墻壁都貼滿了，甚至整篇整篇的規(guī)章制度都上去了，說得太多，說得太雜。不是把所有的標(biāo)語貼出來，就成了校園文化。貼標(biāo)語的時(shí)代已經(jīng)過去了。以我們學(xué)校為例，簡單介紹一下。學(xué)校校門口：上海市萬航渡路小學(xué)，三本書的造型。為什么是三本書的造型？我曾經(jīng)問三個(gè)小朋友，這三書怎么理解。一個(gè)小朋友說：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)參與。另一個(gè)小朋友說：是要我們讀很多很多的書。人人愛讀書，讀好書。個(gè)個(gè)學(xué)做人，做好人。理念很多，辦學(xué)校讀好書，做好人，是最重要的。教書的人不讀書，書是讀不好的。搞教育的人不研究教育，教育是做不好的。做文化校園，教師不讀書，是做不好的。光要學(xué)生讀書，教師不讀書，是不行的。我們學(xué)校周圍原來有七所學(xué)校，這個(gè)學(xué)校原來是萬航渡路第二小學(xué)，教學(xué)樓上面有個(gè)初升的太陽，這是一本打開的書，好好學(xué)習(xí)，天天向上，走向光輝的未來，這是建筑文化。這噴水池，很普通，這是我們老局長的理念，學(xué)校一定要有水，水是生命之源，上善若水。我發(fā)動(dòng)全校上下取名字，最后決定“智慧”兩個(gè)字。智慧泉到處都有，但是你可以給它新的詮釋。學(xué)校應(yīng)該有智慧的集中，有智慧的流動(dòng)。怎樣的課堂是智慧的課堂？師生之間、生生之間有智慧有流動(dòng)。當(dāng)學(xué)校所有人的智慧像泉水一樣流出來，這是最理想的。十年前，上海市召開三家校長論壇，上海師范大學(xué)，上海市教學(xué)專業(yè)委員會(huì)，上海市教育報(bào)刊，主題是《論校長的智慧辦學(xué)行動(dòng)》。你在有可能的范圍內(nèi)，做自己能做的事情。我的一個(gè)觀點(diǎn)是：我不是一個(gè)很聰明的校長，充其量是一個(gè)不斷在思考，在思考中選擇，在選擇中行動(dòng)的校長。智慧來自己思考中的選擇。我想倡導(dǎo)的是思考。邊思考，邊實(shí)踐，邊研究，倡導(dǎo)的是思考，思考中的比較，比較中的選擇。如果學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，那一定是我們最期望出現(xiàn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。如果我們的教師一邊教學(xué)，一邊思考，學(xué)校就有強(qiáng)大的生命力。所以，我對很多學(xué)校提智慧型學(xué)校。但是，很多還沒有理解智慧是從哪兒來？聰明是先天的，但是智慧是從后天來。我們的噴水池里有一只展翅欲飛的天鵝，為什么這樣設(shè)計(jì)？對孩子來說，學(xué)會(huì)參與，即使現(xiàn)在不行，以后一定能行。對于教師來說，要讓每一個(gè)孩子都成為天鵝。天鵝的頭轉(zhuǎn)過來，孩子帶著智慧飛翔，飛現(xiàn)更廣闊的天空。教學(xué)樓有個(gè)標(biāo)志，像孔雀開屏。校訓(xùn)：學(xué)會(huì)參與，走向未來。校訓(xùn)要根植于辦學(xué)的實(shí)踐中，讓師生理解、牢記?！段膮R報(bào)》記者采訪過一次我校的校訓(xùn)。校訓(xùn)不能搞得學(xué)生不能理解。山東有一個(gè)校長，校訓(xùn)是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)可以了，積跬步以至千里。我們要盡可能地把抽象的思考變成形象的畫面，讓學(xué)生容易理解。探究太空的奧秘，讓學(xué)生對太空充滿興趣。這是個(gè)星球上，星球上有兩個(gè)人。這是一個(gè)空間站，這是一個(gè)太陽，地上的景觀與墻上的畫面融為一體。我們校園有屋頂花園，有垂直綠化。校園綠化，要觸景生情?？吹叫@的景，我想起兩句話：踞高位能下。教師師道尊嚴(yán)，在學(xué)生面前，能蹲下來說話，師生平等?！坝U(xiǎn)在自持?！笨瓷先?，迎風(fēng)飄落，搖搖欲墜，可是它很牢固。簡而言之，環(huán)境建設(shè)遵循三個(gè)原則：思想理與表現(xiàn)形式要統(tǒng)一。局部精彩與整體風(fēng)貌要相協(xié)調(diào)。有的學(xué)校局部看很精彩，整體看不怎么樣。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，一位男士西裝革履，腳上穿著名牌旅游鞋，不匹配。個(gè)性特色與時(shí)代特征的一致。學(xué)校就是學(xué)校，小學(xué)就是小學(xué)。我感悟了一句話：一所學(xué)校環(huán)境文化的成熟，體現(xiàn)了這所學(xué)校師生的成熟度。什么叫成熟？借用一句廣告詞：成熟是一種明亮而不刺眼的光芒。讓你眼睛一亮，看一眼還不夠，要繼續(xù)看。有時(shí)候，讓你眼睛一亮，第二眼就不想看了，那是不成熟。剛改革開放，很多有錢的太太，珠光寶氣，很俗氣。上海市教委蘇忱處長說：萬小校園不大，但你一進(jìn)學(xué)校就會(huì)感覺到這就是讀書的地方。就是育人的場所。因?yàn)榕e目望去包括學(xué)標(biāo)志、文化設(shè)施、人文景觀等所有的校園環(huán)境建設(shè)都在傳遞著教育的追求，述說著校長與教師們對孩童的期望。如果說學(xué)校環(huán)境文化體現(xiàn)的是學(xué)校的氣質(zhì)形象，那么，我們關(guān)鍵的是要建設(shè)一種校園人際文化。學(xué)校文化更主要是體現(xiàn)在人的身上。如何讓每位教師展現(xiàn)出自身的價(jià)值與成功，這是學(xué)校文化的關(guān)鍵。我1992年7月份到萬航渡路小學(xué)，在此之前，在一所比較困難的學(xué)校擔(dān)任校長，給這所學(xué)校帶來一些變化。區(qū)教育局首次評年輕校，我被評上了。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我有潛力，派我到萬航渡路當(dāng)校長。任何一所學(xué)校，都有矛盾，都有問題。在一次會(huì)議上，我表揚(yáng)了一位中年教師，榜樣引路，是校長的常見做法。那位教師班級(jí)管理井井有條，出乎意料的是那位老師說：校長，你不要表揚(yáng)我，你表揚(yáng)我，我的日子不好過。這時(shí)，我陷入了沉思：為什么正氣得不到伸張？怎么辦？后來，我想：要辦好這所學(xué)校，必須要有改良措施。學(xué)校的土壤是什么？風(fēng)氣。我跟年輕校長說：當(dāng)校長，務(wù)必把這所學(xué)校的風(fēng)氣搞正。如果風(fēng)氣不正，邪氣上來了，那學(xué)校干不好。好人不能抬頭，不想干事的人神氣活現(xiàn)，那不能行。一個(gè)人，要有志氣；一個(gè)集體，要有名氣。一個(gè)學(xué)校，要用正氣贏得名氣。學(xué)校就是一個(gè)氣場，校長就處在這個(gè)氣場的中心。我們學(xué)校經(jīng)常接受組織部門委派的其它學(xué)校的人員來掛職輪崗，研修一年。一次，一個(gè)掛職的同志要求留下來，擔(dān)班主任，教語文。他說：這是他最愉快的一年，也是最有收獲的一年。他不想生活在原來勾心斗角的環(huán)境中。學(xué)校要溫馨。他獲得了成功的體驗(yàn)。他不是在重復(fù)著昨天的事情。他在邊研究，邊實(shí)踐中每天有新的收獲，他不會(huì)倦怠。學(xué)校要注重師生團(tuán)隊(duì)的生態(tài)，人際生態(tài)的和諧。生態(tài)決定心態(tài)，心態(tài)決定狀態(tài)。昨天，我在協(xié)同教育學(xué)校搞三十年校慶，我做典評：我對學(xué)校的第一印象，實(shí)在，不張揚(yáng)。在一個(gè)浮躁的環(huán)境中，能夠耐得住寂寞辦學(xué)的，是非常了不起的。心態(tài)呈現(xiàn)出來的是一種姿態(tài)。接下來是內(nèi)部管理體制改革。學(xué)校內(nèi)部要做到職責(zé)明確，權(quán)限適切，利益的對稱。學(xué)校有一位青年教師，年齡稍微大一點(diǎn)。他長期以來，給校長做了一個(gè)規(guī)矩：只能上一個(gè)班數(shù)學(xué)，如果上兩個(gè)班，就不干。他拿病假條出來。施之以度。千萬不要有幻想，有了制度就解決了問題。舊的問題產(chǎn)生，新的問題出來了。當(dāng)時(shí)，學(xué)校有一位群眾領(lǐng)袖，常常會(huì)代表教師出頭。這樣的領(lǐng)袖，你抓住了他，有好處。把他招安了，就好了。他跟我關(guān)系還可以，跟我說：群眾怎么說。老師們文化，張校長這個(gè)改革，那個(gè)改革，就看他怎么搞定一個(gè)人，這個(gè)人是學(xué)校的總務(wù)主任。他會(huì)搞關(guān)系，跟教育局相關(guān)科室的關(guān)系非常好。他很想接近我。我不喜歡，我們副校長不喜歡。他有一個(gè)特點(diǎn)：不干實(shí)事。學(xué)校的衛(wèi)生不行，要他去改，他改變不了。一線教師要用教具，學(xué)具，他說：你自己去買，買來報(bào)銷。廁所堵住了，打電話讓賓館來修。做為總務(wù)主任，你校長怎么對待他。中層拿平均工資，他怎么拿？校長改革，怎么改？我想的第一個(gè)辦法是叫副校長和工會(huì)主席，去幫幫他。學(xué)校改革到這個(gè)地步，這個(gè)問題一定要解決。他們?nèi)プ隽斯ぷ?，說做不通。結(jié)果，我跟他攤牌了：我是校長，你是總務(wù)主任，你必須把總務(wù)范圍之內(nèi)的事情做好，這關(guān)系到學(xué)校的成敗。過了幾天，他走進(jìn)我的辦公室，說：做校長，你是對的，你要求我這樣做，我做不到。我從小不做這樣的事情，這么多年都這樣過來了，我做不了。我走。當(dāng)時(shí)，教育局有個(gè)校辦企業(yè)公司，愿意接收他。我說：你找到了適合自己的崗位。他走了，學(xué)校面貌因此而變。外在要求。談人物——要求每個(gè)教師選擇身邊最了解、最想寫的一個(gè)人物，他身上的典型事件和他的品行，說出來。這個(gè)活動(dòng)讓老師熱血沸騰，讓每個(gè)人都有成功的喜悅。在大家談人物的基礎(chǔ)上，我集中選擇三位人物?！稅凼墙逃撵`魂》的演講稿我是來自城關(guān)初中的xx。今天能站在這里與各位老師一起分享為人師的幸福和快樂，我感到十分的榮幸。我為大家演講的題目是：《愛是教育的靈魂》。關(guān)于教育和教師名言佳句，在自古而今的世人傳誦中，多的不勝枚舉。而我，卻獨(dú)愛父親的一句話：“愛，就是教育的靈魂！”我的母親是一名婦科大夫，特殊而忙碌的職業(yè)使她無暇照顧子女和家庭。我的童年，基本上都是跟著當(dāng)教師的父親在校園里度過的。父親上課的時(shí)候，我坐在教室后面玩耍?？粗赣H站在講臺(tái)上寫寫畫畫，激昂誦讀，娓娓訴說，那么高大從容。父親批閱作業(yè)的時(shí)候，我趴在他的背上淘氣，父親揮動(dòng)著鮮紅的鋼筆在歪歪斜斜的文字上勾勒，那么威嚴(yán)苛刻。父親跟學(xué)生談話的時(shí)候，我就小心翼翼地立在旁邊。父親時(shí)而言辭激烈，時(shí)而情深意濃，時(shí)而笑如花朵?？粗切┐蟾绺绱蠼憬銈児Ь吹木瞎x去，父親那么尊嚴(yán)高尚。這一切，在我幼小的心田里早早播下了一顆教師夢的種子。大學(xué)畢業(yè)，我夢想花開，如愿當(dāng)上了教師。上崗前一天的晚飯后，母親約父親出去散步，父親沒有去。他坐在沙發(fā)上，似乎對我有話要說。我為父親捧上一杯茶水，靜靜坐在他的身邊。父親開口了：“燁子，你選擇做教師我和你母親都很高興。當(dāng)教師是個(gè)清苦、費(fèi)勁的差事，是要一輩子拿良心做的一件工作。我不知道你準(zhǔn)備好了嗎？”我使勁向父親點(diǎn)點(diǎn)頭，并問父親“爸爸，當(dāng)教師最重要的是什么呢？”父親沒有立即回答我，他慢慢地呷了一口茶，點(diǎn)燃一支香煙，騰云吐霧之間朗聲如鐘?！敖逃龥]有終南捷徑，沒有什么秘密可言，是一件需要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真去做的工作。要問什么最重要呢？我也說不好，但我覺得，淵博的知識(shí)固然很重要，滿腔熱情固然也很重要，然而最重要的，是你要永葆一顆愛心。愛這項(xiàng)事業(yè)，愛校園里的一草一木，更愛你的學(xué)生。其實(shí)說白了，愛，就是教育的靈魂！”兩鬢雪白的父親如入無我之境，像在演說，似在誦讀，如在感慨。神情莊重而恬靜，語調(diào)質(zhì)樸而真誠。磁性的男聲一字一句在偌大的客廳里回蕩縈繞，猶如涓涓溪流滲進(jìn)了我心田。因?yàn)槲叶嗄晟蠈W(xué)而聚少離多顯得有點(diǎn)陌生的父親，此刻，那么高大挺拔，讓我須仰視才能看見。父親一直對我們說，他一輩子清貧，沒有太多的財(cái)富要給我們。然而，擁有這些金玉良言，我難道還貧窮嗎？第二天，我以父親同事的身份，像小鳥一樣，跟著父親奔奔跳跳走進(jìn)入了城關(guān)初中這所溫馨和諧的教育樂園。這一年，父親因渾身病痛和年齡偏大被安排到后勤做服務(wù)保障工作，離開了他30年如一日耕耘播種的課堂和講臺(tái)。但是，關(guān)于他的教育故事卻在像父親一樣的同事中間口口相傳，盈滿我的雙耳。父親愛學(xué)生。一年冬天，他以政教主任身份巡考時(shí)候，一位女學(xué)生單薄的穿著引起了他的注意。這位女學(xué)生正在考試作文，他靜靜看著女孩子把作文寫完。從這篇作文里，他知道了眼前這個(gè)瘦弱的小女孩家住貧困山村，母親已經(jīng)去世，家境貧寒。父親不禁一陣心酸，當(dāng)天中午就領(lǐng)著小女孩買回了暖鞋和棉衣。此后每個(gè)月，父親都會(huì)雷打不動(dòng)地給這位學(xué)生送去生活費(fèi)和學(xué)習(xí)用品。而