淺談農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失導(dǎo)致的問(wèn)題及解決對(duì)策研究

農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失導(dǎo)致的問(wèn)題及解決對(duì)策研究農(nóng)村留守兒童是指由于父母或監(jiān)護(hù)人在外打工或出門(mén)謀生而留在農(nóng)村家中的未成年人群體。這個(gè)群體的生活和成長(zhǎng)環(huán)境與城市兒童有著顯著不同，加之家庭教育缺失、社會(huì)支持不足等影響，導(dǎo)致留守兒童面臨著許多問(wèn)題。因此，本文將從家庭教育缺失導(dǎo)致的問(wèn)題和對(duì)策兩方面展開(kāi)探討。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題

1.家庭缺乏教育意識(shí)和方法

留守兒童普遍缺少親子關(guān)系，父母在外打工，無(wú)法為子女提供良好的教育資源和生活管控。他們的家長(zhǎng)大多數(shù)受過(guò)很少的教育，缺乏教育意識(shí)和方法。即使有意識(shí)的家長(zhǎng)也難以在外奔波中給孩子提供日常教育。

2.孩子缺乏關(guān)愛(ài)和陪伴

留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)分離，無(wú)法獲得父母強(qiáng)有力的關(guān)愛(ài)和陪伴，尤其是在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，缺乏良好的家庭氛圍和家庭關(guān)系支持，在心理上容易出現(xiàn)失落、焦慮等負(fù)面情緒，甚至可能在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)行為問(wèn)題。

3.孩子的人格缺陷

在父母缺乏教導(dǎo)的情況下，留守兒童普遍缺乏自信、獨(dú)立、自主意識(shí)。他們?cè)趯で笞晕艺J(rèn)知以及社會(huì)認(rèn)同感時(shí)，通常采取不良行為方式，以爭(zhēng)取他人的關(guān)注。

4.孩子的學(xué)業(yè)困境

留守兒童去城市的學(xué)校讀書(shū)時(shí)，每一天面對(duì)的是孤獨(dú)、無(wú)助、成績(jī)不好等問(wèn)題的折磨。與家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間分離和相互交流逐漸減少，導(dǎo)致孩子缺乏成長(zhǎng)所需的認(rèn)同感和安全感等情感支持，從而影夠到學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.兒童的生活質(zhì)量

留守兒童的生活質(zhì)量較低，他們生活上缺乏家長(zhǎng)的照料，無(wú)人照料的兒童易受傷害和疾病的困擾。長(zhǎng)時(shí)間的精神上的孤獨(dú)、無(wú)助以及對(duì)家庭的思念，對(duì)兒童的身心健康都會(huì)造成嚴(yán)重傷害。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的解決對(duì)策

1.通過(guò)提高父母的教育水平來(lái)解決

父母提高自身的教育水平，不僅能為子女提供更豐富、更全面的教育資源和更有啟發(fā)性的教育方式和方法，同時(shí)也能讓家庭在自我管理和家庭教育方面獲得經(jīng)驗(yàn)，并有針對(duì)性地面對(duì)留守兒童的情況，從而緩解這種情況。

2.讓社會(huì)資源參與進(jìn)來(lái)

留守兒童家庭教育缺失，很多情況下與城市中的資源缺乏直接相關(guān)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以引進(jìn)一些城市教育資源進(jìn)入農(nóng)村，建立相應(yīng)的農(nóng)村留守兒童教育中心，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.讓更多的社會(huì)力量參與到教育中來(lái)

社會(huì)力量可以發(fā)揮自己的獨(dú)到特長(zhǎng)，比如說(shuō)志愿者可以為留守兒童提供科學(xué)性的輔導(dǎo)；企業(yè)可以資助留守兒童完成學(xué)業(yè)，提升他們的綜合素質(zhì)。在教育的過(guò)程中，社會(huì)各方面的力量都可以扮演重要的角色，為留守兒童的教育提供幫助。

4.政府多出資助留守兒童

政府可以采取積極的政策，投入資金，出臺(tái)相關(guān)扶持措施，優(yōu)化教育資源配置，使留守兒童盡可能地獲得與城市兒童相同的權(quán)利和機(jī)會(huì)，扶持其良好的成長(zhǎng)。

總之，留守兒童之所以會(huì)存在家庭教育缺失問(wèn)題，主要是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)時(shí)間的與父母分離，導(dǎo)致家庭