部編六年級語文下冊《習作例文》優(yōu)質(zhì)課件

別了，語文課陽光的兩種用法習作例文語文六年級下冊讀一讀《別了，語文課》，同桌交流，作者為什么選擇了老師和同學留言、送書的事來寫告別中國語文課呢？作者選擇的事情真實、自然，和要表達的情感有關系（對母語的熱愛），而且“我”因為要移民才會經(jīng)歷老師和同學留言、送書，這并不是每個人都會經(jīng)歷的，所以，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情。讀一讀《陽光的兩種用法》，同桌交流，作者為什么會選擇母親把“老陽兒”疊在被子里的事情？作者童年時，甚至現(xiàn)在的一些地方，把“老陽兒”疊在被子里的事很常見，但它飽含著母親的智慧以及對子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。讀一讀自己的習作，說說自己在習作中選擇的事例是否恰當，如果不恰當可以怎樣修改呢？找一找《別了，語文課》中作者有哪些內(nèi)心獨白呢？

有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。這樣的內(nèi)心獨白在表達情感上有什么作用呢？直接而強烈本單元的課文中有哪些地方有類似的內(nèi)心獨白呢？

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。同學們思考一下，自己的習作中是否也可以加上些內(nèi)心獨白呢？加在哪里比較合適呢？用四個具體事例寫出“我”對中國語文課的情感變化?！拔摇币郧吧险Z文課總“提不起勁”，今天卻覺得“別有一番滋味”“我”放學回家后，一口氣讀完了張先生送的《怎樣學好語文》，遺憾沒能早點兒讀到這本書“我”和父親交談，為移民后可能無法學習中國語文以及對它掌握的不夠慌張甚至驚恐“我”認真上語文課，默書連續(xù)取得好成績隨著心情發(fā)生變化，人物的動作和人物對周圍環(huán)境的感受也會發(fā)生變化。《別了，語文課》中“我”的情感變化

《那個星期天》中隨著“我”的心情變化，“我”的動作和周圍的環(huán)境分別發(fā)生了怎樣的變化？期盼懊悔興奮焦急失望絕望跑、藏、跳、追、絆蹲、看哭陽光明媚光線漸漸暗下去光線正無可挽回地消逝，一派荒涼把情感融入具體的人、事、景物之中動作環(huán)境同學們對照評價要求修改一下自己的習作吧！事例要恰當內(nèi)容要具體如果情感有變化，能把情感的變化寫清楚；如果能將情感融入到具體的環(huán)境、物中更好。習作例文統(tǒng)編版語文六年級下冊先來學習例文《別了，語文課》

1鐘聲響了,第一堂課是語文。以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開語文書,別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽?這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。寫出了“我”從討厭到喜愛語文課的態(tài)度變化。

2

放學回家,我一口氣讀完張先生送給我的書。這本書先淺顯地介紹中文的發(fā)展，然后分述了中文的特點,最后講述學好中文的方法。一口氣讀完“我”“一口氣讀完”張先生送的書，足見“我”對語文的喜愛。我一下子對中文了解了很多很多。我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我,讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。有點兒怪張先生為什么不早點兒送這本書給我早點兒知道直接抒發(fā)了“我”的真實情感:對張先的嗔怪之中流露出的是對語文濃濃的愛。

4

爸爸說:“我正為這件事操心。那邊華僑很少,沒有為華僑辦的學校。到了那邊,你就要學習西班牙文。我擔心你會漸漸忘記了中文?！?/p>

3

我放下書，走到爸爸跟前，問他：“爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機會學習中文嗎？”對話描寫

5我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內(nèi)文了。我現(xiàn)在念五年級，可是因為我過去不喜歡語文課，實在學得不好，實際上大約只有三四年級的程度。我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文,覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。可以感受到“我”對語文的喜愛。我想起自己頂多還有一個月學習中文的時間,心里就難過，真希望把整本語文書下子全學會。

6我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我;最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分!語文課上，張先生拿出我的默書簿，翻開第一頁給大家看，然后又翻到最后頁，高高舉起讓同學們看。張先生說:“陳小允是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分。”第6段敘述了“我”認真學習語文并取得優(yōu)異成績的事情，體現(xiàn)了“我”對語文的特殊情感。

7有誰知道我心里的痛!唉,語文課，在我深深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。在我旁邊的葉志聰看見，大驚說:“張先生，陳小允哭啦!”獨白。直接而強烈地表達了“我”悲傷的心情。

8同學們都奇怪地注視著我。張先生走在我身邊，親切的撫著我的頭說:“小允，是為你的進步而哭嗎?”

9

我擦拭著淚水,站起來，嗚咽著說:“張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐蓿摇以贈]有機會學習中文了?！睆埾壬?，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐蓿摇以贈]有機會學習中文了。動作描寫語言描寫寫出“我”對語文的不舍

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淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。

11離開這里的日子越來越近了。同學們紛紛在我的紀念冊上留言,叮囑我不要忘記中國,不要忘記中文。

12這天，是我最后一次上語文課了，張先生帶來一扎用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學說:“陳小允是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在國外健康快樂地成長。我沒有什么送給他，只送他一套小學六年級到中學五年級的語文課本，希望他遠離祖國后還可以好自修不要忘記母語。”

13我接過這套書，心里非常難過。下課后，同學們都圍上來，有人送我一本字典，有人送我2本故事書。他們的熱情，使我熱淚盈眶。

寫告別語文課，可以寫的內(nèi)容有很多，如：不同的同學送的禮物不同，臨別留言也不同。這里只選擇了老師和同學留言、送書的事來寫，把離別的氣氛與不舍的心情突顯了出來。思考：作者為什么選擇了老師和同學留言、送書的事來寫告別中國語文課呢？作者選擇的事情真實、自然，和要表達的情感有關系（對母語的熱愛），而且“我”因為要移民才會經(jīng)歷老師和同學留言、送書，這并不是每個人都會經(jīng)歷的，所以，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情。

14別了,我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文修好，像這本默書的成績那樣。直抒胸臆。表達“我”對語文的不舍和喜愛。別了，語文課提不起興趣到感興趣迫切想學習不舍中文熱愛祖國因無法再學而苦惱情感變化直抒胸臆，牢記語文喜愛、不舍理層次1.敘述完整，脈絡清晰。這篇文章敘述了“我”即將離開祖國時對語文課的情感變化。作者開頭先寫自己以前不喜歡語文課，今天卻聽得津津有味；然后寫放學回家看張先生送的書,并從中感受到了中文學亮點的豐富和優(yōu)美;接著寫與爸爸的交談，點了“我”對語文課態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因;緊接著寫自己認真學語文后取得了好成績；最后敘述自己上最后一節(jié)語文課的情景。全文結構完整，層次清晰。2.運用不同方法抒發(fā)情感。文中運用內(nèi)心獨白，直接而強烈地抒發(fā)情感。如文章最后一段“我一定不會忘記中文”直接抒發(fā)對中文的不舍和喜愛。作者還通過對人物動作、神態(tài)、心理等的描寫體驗情感變化，寫出“我”對語文課的情感和態(tài)度變化。3.圍繞中心選材，事例典型。本文主要表達“我”在離別祖國之際對祖國語言文字的不舍以及對祖國的熱愛。作者圍繞“離別”組織材料，選取了對語文課突然感興趣、一口氣讀完張先生送的書、為無法再學語文而苦惱留言、送書等事，事例典型,敘述完整。

默讀課文，說說“我”對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的。解習題“我”對學習語文的情感和態(tài)度經(jīng)歷了“提不起興趣→感興趣→迫切想學習→因無法再學而苦惱→喜愛→不舍”的變化。作者精選事例，讓情感在敘事的過程中自然流露，并運用神態(tài)、心理等描寫,寫出了“我”對語文的情感變化。中間插入的一段內(nèi)心獨白，更是強烈地表達出“我”的心情。

再來學習《陽光的兩種用法》

1

童年的大院里，住的都是引車賣漿者流，生活不大富裕,日子各有各的過法。

2

冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時候，被窩里冰涼如鐵，那時家里連個暖水袋都沒有。這句話渲染了冬天的寒冷，為下文寫陽光的溫暖蓄勢。母親有主意，中午的時候,她把被子抱到院子里，晾到太陽底下。其實，這樣的法子很古老，幾乎各家都會這樣做。有意思的是，母親把被子從繩子上取下來.抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，晚上睡覺我鉆進去時，被子里還是暖平平的，連被套的棉花味道都烤了出來,很香的感覺。母親把“老陽兒”疊在被子里。母親對我說:“我這是把老陽兒疊起來了?！蹦赣H一直用老家話，把太陽叫老陽兒。“陽兒”讀成“爺兒”音。交代陽光的第一種用法及“老陽兒”的含義。

3

從母親那里.我總能聽到好多新詞。把老陽兒疊起來，讓我覺得新鮮。太陽也可以如卷尺或紙或布一樣，能夠折疊自如嗎?在母親那里，可以。陽光便能夠從中午最熱烈的時候，一直儲存到晚上我鉆進被窩溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。讓我感覺到陽光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多比喻

4

街坊畢大媽，靠擺攤兒養(yǎng)活-家老小。她家門口有一口半人多高的大水缸，冬天用它來儲存大白菜，夏天它還有特殊的用處。夏天到來時，每天中午，畢大媽都要接滿一缸自來水，驕陽似火，毒辣辣地照到下午，曬得缸里的水都有些燙手了。驕陽似火，毒辣辣生動地寫出了夏日陽光的特點，為下文寫陽光的另一種用法做鋪墊。水能夠溶解糖，溶解鹽，水還能夠溶解陽光，這大概是童年時候我最大的發(fā)現(xiàn)了。溶解糖的水變甜，溶解鹽的水變咸，溶解了陽光的水變暖，變得猶如母親溫暖的懷抱。

5

畢大媽的孩子多。黃昏，她家的孩子放學了，畢大媽把孩子們都叫過來，一個個排隊洗澡。畢大媽用盆舀的就是缸里的水,正溫乎,孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的，濺起一盆的水花，個個演出一場哪咤鬧海。畢大媽給孩子們洗澡的有趣場景，表現(xiàn)了陽光帶給人的快樂。

6

那時候，各家都沒有現(xiàn)在普及的熱水器,洗澡一般都是用火燒熱水，像畢大媽這樣給孩子洗澡,在我們大院是獨一份。母親對我說:“看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了!”

文中反復提到的“老陽兒”，起到了貫穿全文情感脈絡的作用。“煮”字用法新穎獨特,使人印象深刻。

作者將“老陽兒”與“柴米油鹽醬醋茶”并提,突出了陽光在人們生活中的重要地位。

7

我得佩服母親用詞的準確和生動，一個“煮”字，讓太陽成了居家過日子必備的一種物件，柴米油鹽醬醋茶，這開門七件事之后，還得加上一件,即母親說的老陽兒。

8

真的，誰家都離不開柴米油鹽醬醋茶，但是，誰家又離得開老陽兒呢?如同清風明月不用文錢一樣，老陽兒也不用花一分錢,對所有人都大方且視同仁,而鹽醬醋茶鹽，卻樣都得花錢買才行。將陽光不花錢與柴米油鹽醬醋茶需要花錢進行對比，贊美了陽光的無私。不過。如母親和畢大媽這樣將陽光派上如此用法的人家，也不多。這樣的用法，需要一點兒智慧和溫暖的心，更需要在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事。這幾句話贊美了母親和畢大媽的聰明才智。陽光成了居家過日子的一把好手,陪伴著母親和畢大媽一起，讓那些庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味。通過對陽光的贊美，表達了對生活的熱愛。陽光的兩種用法母親疊老陽兒贊美普通勞動者贊美平淡的生活畢大媽煮老陽兒理層次冬天夏天學亮點1.通過具體事例抒發(fā)情感。母親疊老陽兒畢大媽煮老陽兒自然而然地流露對勞動者和平淡生活的贊美2.語言樸實，用詞形象。選取了生活中的平凡小事“疊”“煮”等詞語言樸實,情感真摯生動形象地敘述了陽光的兩種用法，給人留下了深刻的印象3.多角度描寫，敘述翔實。抱、晾、取、卷、鋪母親曬被子的過程動作描寫我這是把老陽兒疊起來看人家畢大媽，把老陽煮在水里面了語言描寫從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感?作者是怎樣把這種情感表達出來的?和同學交流。解習題

第一問:從兩家人的生活中，我體會到了他們對陽光的喜愛和對生活的熱愛,也體會到了作者對普通勞動者的贊頌，以及對平