中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心教育論文

Word第第頁(yè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心教育論文一、音樂(lè)教材的審美因素

音樂(lè)教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比方一首好的歌曲教材總是貼近同學(xué)的生活，表達(dá)孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現(xiàn)出一個(gè)秀麗的夢(mèng)幻，或呈現(xiàn)一片酷熱的情懷。這種情境之美對(duì)同學(xué)有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“悅耳”、“好唱”的特點(diǎn)，只有美麗的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使同學(xué)聽(tīng)了還想聽(tīng)、唱了還想唱，百唱不煩。

音樂(lè)老師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)主動(dòng)地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，形成劇烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。

二、音樂(lè)教法的審美原則

音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。概括地說(shuō)，它遵循著下面一些原則：

1.情感原則

音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接有力地進(jìn)入人的情感教育。情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受力的動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃同學(xué)情感的火花，會(huì)有效地打開(kāi)同學(xué)的心靈之窗，使其在心情的勃發(fā)與興奮之中享受美感、得到歡樂(lè)。

2.形象性原則

形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所制造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征，音樂(lè)審美教育正是借助這些詳細(xì)可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教者。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，以美引真，最簡(jiǎn)單被同學(xué)所接受，尤其是在識(shí)譜教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)好玩的形象，能取得事半功倍的效果。

3.實(shí)踐性原則

音樂(lè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)要特殊注意同學(xué)的參加意識(shí)，鼓舞同學(xué)對(duì)音樂(lè)做出主動(dòng)的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》一課時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)多重感官，使之投入。首先，我設(shè)計(jì)了詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪秀麗而寬闊的草原景色。同學(xué)邊看著我細(xì)心編輯的錄像資料，邊聽(tīng)著畫外音：“銀色的帳篷裝飾著綠色的原野，藍(lán)天、白云、馬兒跑，這景色多么美麗，氣象多么祥和，這如詩(shī)如畫的景色簡(jiǎn)直就是一幅草原美景?！蓖瑢W(xué)的思維被教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)了，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使之到達(dá)了如臨其境、如見(jiàn)其景。這時(shí)，同學(xué)的學(xué)唱欲望已被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們帶著歌詞的意境和畫面引起的聯(lián)想，表情投入地開(kāi)頭學(xué)唱了。

三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述

一節(jié)杰出的音樂(lè)課總是離不開(kāi)構(gòu)思精致而布滿新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些精彩的鋪墊部分與迷人的連接環(huán)節(jié)，則會(huì)不斷地喚起同學(xué)的音樂(lè)審美留意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比方：很多音樂(lè)老師非常留意對(duì)新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，會(huì)實(shí)行各種形式誘發(fā)同學(xué)對(duì)新課的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)以主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入新歌的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，既是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，又是一種新的音樂(lè)審美遐想。我在結(jié)束歌曲《童年》的教學(xué)后，課堂小結(jié)是這樣寫的：“我們通過(guò)歌聲同音樂(lè)家共同回憶了美妙的童年，這樣我們更加珍惜自己的美好童年。童年就是一道詩(shī)，童年就是一首歌，盼望同學(xué)們永久記住這美妙的童年的歌！”同學(xué)們?cè)阡撉僖魳?lè)《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開(kāi)了音樂(lè)教室。明顯，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的.，在同學(xué)們走出音樂(lè)教室的瞬間，仍感受到音樂(lè)課堂的余音，當(dāng)他們以美妙的心情回味著音樂(lè)課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)課的新的期盼、對(duì)音樂(lè)審美新的渴望。

四、音樂(lè)觀賞教學(xué)的審美作用

審美的力量不光是通過(guò)大量的唱，也是通過(guò)大量的聽(tīng)才能到達(dá)肯定的標(biāo)準(zhǔn)。光唱歌教學(xué)明顯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于中學(xué)校生的嗓音條件有限，他們所能唱的歌曲范圍也比較狹窄。開(kāi)展觀賞教學(xué)能培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)學(xué)問(wèn)及音樂(lè)技能，進(jìn)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)記憶力與想象力。通過(guò)音樂(lè)觀賞教學(xué)，能給同學(xué)以美的感受、美的教育。音樂(lè)形象不像圖畫那樣直觀、詳細(xì)，它是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)激起聽(tīng)者在心情上的共鳴而使人產(chǎn)生各種聯(lián)想的，它能直接作用于人的精神世界，對(duì)人有強(qiáng)大的感染力。教材中如能增加一些好的、短小的國(guó)內(nèi)外民族音樂(lè)名曲觀賞，選擇得當(dāng)，就能使同學(xué)的性情得到陶冶、心靈得到美化，也能使同學(xué)增加對(duì)民族音樂(lè)語(yǔ)言的了解，更加喜愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)。同時(shí)，通過(guò)觀賞國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，可以開(kāi)擴(kuò)同學(xué)的藝術(shù)視野……這樣，既培育與提高了同學(xué)的審美力量與觀賞力量，又培育了同學(xué)高尚的道德情操。

總之，中學(xué)校教育應(yīng)以審