大班數(shù)學(xué)活動教案及教學(xué)反思《圖形的二次分類》

幼教系列資料大班數(shù)學(xué)活動教案及教學(xué)反思《圖形的二次分類》大班幼兒的認(rèn)知、操作、規(guī)律思維力量在不斷提高，同時(shí)，他們不僅僅滿意于老師所告知的、所傳授的，他們更希望通過自己的力量加以證明。因此，他們對操作比較感愛好。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級分類，但是對事物圖形進(jìn)行二次分類有點(diǎn)困難。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個數(shù)學(xué)活動時(shí)，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒熟悉事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動中老師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必需通過幼兒自己主動活動的過程?！皥D形二次分類”主要讓幼兒和老師一起通過圖形的特征進(jìn)行一次分類，再進(jìn)行第二次分類，等幼兒初步把握好二次分類的方法后，我們再進(jìn)行一次直接的二次分類，我希望供應(yīng)給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深化，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)覺、歸納“圖形的二次分類”的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類。

2、大膽用語言表述出圖形的二個層次的不同特征，培育幼兒的分析、歸納力量和操作愛好。

3、能按要求操作，形成良好的操作習(xí)慣。

4、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、培育幼兒比較和推斷的力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類。

教學(xué)難點(diǎn)：大膽用語言表述出圖形的二個層次的不同特征，培育幼兒的分析、歸納力量和操作愛好。

教學(xué)預(yù)備：

幼兒操作材料人手兩份，磁性板（板上畫好房子、房間）、含兩種特征的圖形、標(biāo)記。

教學(xué)方法：

整個活動采納了三種方法：嬉戲法、語言爭論法、嘗試操作法。

1、嬉戲法：通過“圖形寶寶分家”的嬉戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在嬉戲中進(jìn)展幼兒的思維，變被動為主動。即使學(xué)問上得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括力量得到了提高。

2、語言爭論法：在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，爭論是一種常用的方法，但是，爭論的時(shí)機(jī)選在操作的不同時(shí)間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。!:老.師!引導(dǎo)幼兒先爭論用什么方法分類，操作后，再一次請幼兒爭論。這樣，通過不斷的溝通與爭論，加上老師的關(guān)懷歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

3、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料。在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí)，取得關(guān)于數(shù)學(xué)概念的感性閱歷。幼兒只有在“做”的過程中與材料的相互作用的過程，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能取得直接的閱歷。在最終的操作活動中，給幼兒投放了充分豐富的操作材料，并通過協(xié)商?，一個分一個記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對二次分類再一次進(jìn)行閱歷歸納。

教學(xué)過程：

（一）、活動導(dǎo)入：

師：今日，“圖形之家”來了一些新伴侶，你們看一看，新伴侶是誰?

生：圓形寶寶、三角形寶寶。

評析：設(shè)計(jì)了“圖形之家”這個大家庭，讓圖形寶寶們順當(dāng)?shù)膸狭藬M人化的顏色，吸引了幼兒。

（二）、幼兒操作，復(fù)習(xí)鞏固一次分類。

1、請幼兒依據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的外形，給圖形娃娃分家。

師：咦?圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個呆在同一個房間，實(shí)在是太擠了，于是發(fā)生了爭吵，想請我們小伴侶來關(guān)懷它們分分家，好嗎?首先，請小伴侶認(rèn)真看一看，他們有什么不一樣的地方呢?

生：外形不一樣，顏色不一樣。

師：那么，我們在給圖形寶寶分家的時(shí)候，可以依據(jù)什么特征來給它們分類呢?

幼：按外形分，按顏色分。

2、幼兒操作，進(jìn)行一次分類，老師巡回指導(dǎo)。

師：請你依據(jù)你喜愛的方式，來給圖形寶寶分家吧?

3、講解，演示。

師：你是按什么特征給圖形寶寶分家的?有沒有誰也是這么分的?在大黑板上演示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。

師：誰有不一樣的分法呢?上來說明一下你是按什么特征給圖形寶寶來分家的?為了讓小伴侶看的更清晰些，老師把它在另外一個“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。

4、小結(jié)：現(xiàn)在，請你看一看，現(xiàn)在每個房間里的圖形寶寶一樣嗎?它們有什么相同的地方?不同的地方?

評析：此過程是關(guān)懷幼兒鞏固圖形的一次分類，老師一邊記錄一邊運(yùn)用語言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動奠定基礎(chǔ)，讓孩子通過自己的主動探究來初步感知分類，在第一個環(huán)節(jié)中孩子們樂觀性很高，都在自己的主動參加中感知了通過圖形的特征來分類。

（三）、學(xué)習(xí)二次分類。

1、找出這些圖形的不同特征。

師：“剛才，小伴侶們都幫圖形寶寶找到房間了，可是，剛剛我還是聽到了爭吵聲，原來，它們還是覺得房間太擠，還想請我們小伴侶來給它們分分家，你們情愿嗎?“看看紅房間里的圖形寶寶，它們的顏色都是紅色的，可是，它們還有什么不一樣的地方呢?

幼：外形不一樣。

師：那我們可以怎樣來分呢?對，現(xiàn)在我們可以依據(jù)他們的另一個特征外形再來幫他們分家。

2、幼回答，師依據(jù)幼的回答進(jìn)行操作演示。

3、誰來給綠房間里的圖形寶寶來分分家呢?幼上臺操作。

4、現(xiàn)在，請你給你們操作紙上的圖形寶寶來分分家吧，操作的時(shí)候要記住你是按什么特征來進(jìn)行分類的哦。

5、幼兒進(jìn)行第二次分類操作，師巡回指導(dǎo)。

評析：清晰敘述操作要求，讓幼兒在第一次分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究圖形的二次分類，更好的分組操作。

6、講解：讓幼兒說說是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。

（1）師：誰來介紹一下，這一步，你是依據(jù)什么特征來給圖形寶寶分家的?分下來之后，你發(fā)覺了什么?

（2）再請另外一種分法的幼兒上來介紹一下。

（3）觀看，最終的4個小房間里的圖形寶寶有什么特征?（它們一模一樣）

7、總結(jié)：今日，我們給圖形寶寶分了幾次家啊?（2次）像我們今日這樣，按圖形寶寶兩種不同特征來進(jìn)行分類的方法，叫做圖形的二次分類。其實(shí)，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來，就消逝了這個圖（師邊說邊演示），這就是把我們圖形寶寶依據(jù)它們的兩種不同特征直接分到那4個小房間里時(shí)的樣子。

（四）、幼兒再次操作，鞏固二次分類的方法。

（1）師：現(xiàn)在，還有許多圖形寶寶想請我們小伴侶來給它們分家呢，你們情愿嗎?分之前肯定要認(rèn)真觀看這些圖形有什么特征，他們是什么顏色的、什么外形的、大小怎樣的，再進(jìn)行分類哦。

（2）幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類。

（3）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來進(jìn)行分類的?

評析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類，引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記，認(rèn)真看清圖形的特征，成人看似簡潔的操作，對孩子來說還是有肯定難度的。

（五）、活動終止。

師：“今日，小伴侶真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭吵了。它們很感謝我們，想請我們?nèi)D形王國做客，你們情愿嗎?那我們動身吧!

（六）、活動延長：給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類。

教學(xué)反思：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料,在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí),取得關(guān)于數(shù)學(xué)概念的感性閱歷。幼兒只有在“做”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能取得直接的閱歷。在這個活動中,我給孩子們投放充分豐富的操作材料:各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干,