幼兒心理健康教育個案記錄文本表

焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理安康教育個案記錄觀察教師鄭翠玲時間2015年9月被觀察者張新迪班級小三班幼兒情況分析上一學(xué)期在我們共同的努力下，幫助新迪抑制心理障礙，鼓勵她大膽地上廁所小便，培養(yǎng)她獨立入廁的能力，逐步糾正其憋尿和尿褲的不良習(xí)慣。但經(jīng)過暑假后，孩子回來，尿褲子的現(xiàn)象又增加了。觀察記錄每當(dāng)教師提醒大家去小便時，新迪自己一個人去了，不用教師陪伴在身邊了，一旦教師不提醒，孩子就又尿褲子了。教師反思教師為她的進步感到欣慰和快樂。但我們還要對個別孩子的工作要針對實際情況，要把握孩子的心理特點，要付出更多的耐心、細心和愛心。讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。跟蹤輔導(dǎo)我們繼續(xù)采取定時提醒小便、鼓勵、幫助等方法，使新迪逐漸建設(shè)了自信心，使她產(chǎn)生積極的情緒，改變了憋尿和尿褲子的不良習(xí)慣。觀察教師鄭翠玲時間2015年10月被觀察者袁浩宇班級小三班幼兒情況分析袁浩宇從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。觀察記錄在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭。教師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；教師反思老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道若何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫助，他不知道若何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。跟蹤輔導(dǎo)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的時機，給他自由支配的時間，為孩子營造寬松和諧的生活氣氛，給予必要的心理支持。觀察教師鄭翠玲時間2015年n月被觀察者袁浩宇班級小三班幼兒情況分析袁浩宇從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。觀察記錄在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。教師反思老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道若何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫助，他不知道若何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。跟蹤輔導(dǎo)由于他心理對比脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)教師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。觀察教師鄭翠玲時間2015年12月被觀察者孟易怡班級小三班幼兒情況分析嘉怡是一個內(nèi)向的女孩子。她有一個特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反響，這個習(xí)慣在2歲就已形成。觀察記錄嘉怡又將小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，教師告訴她，這樣很不衛(wèi)生的，請她拿出來，可是轉(zhuǎn)個身她又我行我素了。睡著的時候，我又發(fā)現(xiàn)她將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進入了夢鄉(xiāng)……我們悄悄的將她的手指頭拔出來，沒有想到，她居然能在睡著的時候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。教師反思心理學(xué)告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它能鼓勵人的行為，改變?nèi)说幕顒有剩瑢π袨槠鹬匾膭訖C作用。由于父母和奶奶的教養(yǎng)態(tài)度不同，嘉怡在奶奶處“一切由著他〃的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。嘉怡就是希望通過吮吸手指來撫慰自己，從而減輕緊張的心情。跟蹤輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，培養(yǎng)孩子的自我控制能力，采取孩子能承受的干預(yù)手段，觀察教師鄭翠玲時間2016年1月被觀察者宋袁欣洲班級小三班幼兒情況分析欣洲是個對比早熟的孩子，他的言行舉止完全像一個大人，經(jīng)常會發(fā)表一些驚人的言論。家庭經(jīng)濟條件不錯，平時在家要什么買什么。因此，養(yǎng)成了孩子驕縱、蠻橫，以自我為中心的任性、逆反性格。觀察記錄欣洲是大家公認(rèn)的“大哥哥〃，而且這個“大哥哥〃很有自己的主見。你讓他往東他絕對向西，你讓他排好隊，他肯定跑到旁邊去玩，上課教師提問，小朋友都答復(fù)“是〃，只有他一個人大聲地答復(fù)“不是〃。教師反思兒童期的逆反行為具有很大的可塑性，如果引導(dǎo)好的話，隨著兒童的開展、問題的解決，這種逆反行為也就隨之而消失。但如果在這個時期教育方式不恰當(dāng)，可能導(dǎo)致兒童將這種行為方式沉淀下來作為一種習(xí)慣，這對兒童積極人格的培養(yǎng)、安康心理的形成是極為不利的。因此，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式非常重要。跟蹤輔導(dǎo)只有了解兒童心理開展的規(guī)律和特點，才談得上教育。對待像欣洲這