在磨課中促進教師的專業(yè)成長

在磨課中促進教師的專業(yè)成長在磨課中促進教師的專業(yè)成長一以幼兒園大班社會活動團結(jié)力量大為例詳細。0。3 —［廣告］凌彳1荊圈在磨課中促進教師的專業(yè)成長一以幼兒園大班社會活動“團結(jié)力量大”為例口彭云磨課是一種集體性推敲教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)行為的園本教研活動。它能直接改善課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，也能激起教師的多元教學(xué)反思.包括執(zhí)教者對親身經(jīng)歷教學(xué)過程審視分析的“親歷性反思”。觀摩者通過觀察同伴教學(xué)行為吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的“觀察性反思”.以及所有參與者可能進行的“反思之反思”。由于“幼兒同教師專業(yè)成長的方式是反思研究與自主建構(gòu)的結(jié)合”?！?）因此，磨課可以通過教學(xué)反思促進教師的專業(yè)成長。本文以大班社會活動“團結(jié)力量大”為例，展示磨課的一般過程、精彩片段以及教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)觀念的演變，以期透視磨課對教師專業(yè)成長的促進作用。一、磨課的一般過程磨課是“琢磨課，通過加T使課精美”的過程。（21磨課的過程一般包括準備、實施和總結(jié)等三個階段。其中，實施階段又可以分為一磨、二磨和三磨?！唧w每一個階段的操作要點，可以根據(jù)國本的實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（一）準備階段首先確定參與人員.一般由幼兒園教學(xué)園長充當(dāng)主持.專家和骨干教師作為專業(yè)引領(lǐng)，工作3年―5年的年輕教師擔(dān)任執(zhí)教.其他教師參與觀摩與研討。然后，南執(zhí)教者獨立進行教學(xué)設(shè)計，形成教學(xué)設(shè)計的書面稿，并提出若干需要求助的問題；在教學(xué)設(shè)計的書面稿形成之后發(fā)放給所有的參與并進行研究，以便發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，并形成初步的改進意見，（二）一磨階段執(zhí)教者簡要報告教學(xué)思路.提出感到困惑和需要求助的問題：參與教師群策群力H｛主意想辦法，對教學(xué)設(shè)計提fl｛質(zhì)疑并研討解決的途徑；執(zhí)教者消化吸收大家的意見，對教學(xué)設(shè)計進jj初步優(yōu)化i,這一階段側(cè)重對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等方而進行梳理、批判與重構(gòu)，（三）二磨階段執(zhí)教者對一磨后確定的教學(xué)方案進行試教,其他參與者觀摩教學(xué)全程。在此基礎(chǔ)上，磨課成員集體反思調(diào)整教學(xué)方案。一般先由執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)效果和個人體驗陳述自己的反思，再由參與者根據(jù)觀摩感受說明發(fā)現(xiàn)的問題并提出有關(guān)改進建議。這一階段側(cè)重對環(huán)節(jié)過渡、教學(xué)語言、師幼互動、教學(xué)機智等教學(xué)的細節(jié)進行回顧、批判與重構(gòu)。（四）三磨階段執(zhí)教者換一個平行班重新實施教學(xué)過程，其他參與者再次觀摩。課后,磨課成員集體評估教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的狀況。對教師教學(xué)的狀況側(cè)重評估二磨時集體商定的有關(guān)教學(xué)實施細節(jié)的調(diào)整是否落實，對幼兒學(xué)習(xí)的狀況側(cè)重評估幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動性，材料作用的充分性以及人際互動的有效性。評估之后對有待解決的教學(xué)問題作進一步的探討。（五）總結(jié)階段所有磨課參與者尤其是青年教師，總結(jié)梳理并交流分享整個磨課活動中自己在教學(xué)行為與教學(xué)觀念等方面的收獲與成長，事后選擇體驗最深、感悟最大的一點撰寫專題教育筆記，并自行嘗試進行一次新的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施，力圖體現(xiàn)與運用磨課過程中習(xí)得的教學(xué)策略與教學(xué)觀念。二、磨課的精彩片段“團結(jié)力量大”活動是以“團結(jié)合作精神”為主線.通過各種游戲形式，讓幼兒充分體驗到團結(jié)合作的樂趣.認識團結(jié)合作重要性的大班社會活動。以下是幾個不『司階段的磨課片段：一磨片段：情境紀實：執(zhí)教教師陳述教學(xué)的「個目標：①初步一r解合作的意義.知道牛活中處處有合作。②探索合作的方法.學(xué)會合作。③體驗合作的快樂，愿意與人合作，一鰭一一萬方數(shù)據(jù)觀摩教師：目標設(shè)定還是比較全面的，有知識技能、過程方法.也有情感態(tài)度的要求。引領(lǐng)教師：我覺得過程方法的同標比較空泛，合作活動應(yīng)該有一些共同的要素，如目標一致、商討、分工、互助、共享等。教師應(yīng)明確通過什么途徑讓幼兒學(xué)習(xí)其中哪些要素。執(zhí)教教師：我原先對合作的理解確實膚淺了螳，以為合作就是一起做事。你的話讓我豁然開朗。我覺得可以將商量、分工、互助這三個要素列寫在活動同標2中。引領(lǐng)教師：你雖然列［1￡｛了合作方法的學(xué)習(xí)目標，但在教學(xué)過程的設(shè)計中看不到這個目標是怎樣落實的。執(zhí)教老師：教學(xué)過程是我設(shè)計的，但最后袁述教學(xué)目標時我是參考教材的：參與教師：這樣是本末倒置的?！澳繕讼葘?dǎo)”，就是要根據(jù)目標確定重點難點，進行教學(xué)過程與教學(xué)方法的設(shè)計。二磨片段：情境紀實：在分組活動時，由于彩色花組的搭建工作遲遲不能完_1：,教學(xué)中出現(xiàn)了長時間的等待。執(zhí)教教師：我只給每組幼兒設(shè)計分T內(nèi)容與工作日標.但沒能對各組幼兒的工作進程作…估計。彩色花的搭建一r—作確實比較精細，怎么也快不起來。參與教師：既然這一組一f：作難度大、進展慢，你是不是可以考慮降低彩色花圖案的復(fù)雜性或者是減少材料的投放.畢竟我們的重點是合作而不是搭建。引領(lǐng)教師：我覺得小組之間出現(xiàn)先后完工的現(xiàn)象是很正常的,問題是教師臨場缺少教學(xué)機智，既然彩色花組沒有能及時完廣.為什么不發(fā)動大家去幫忙突擊呢？這一課的主題不是合作嗎？參與教師:對啊,這樣說來，倒不是要減少而是要增加彩色花的任務(wù)材料，以創(chuàng)造一個組際合作的契機。三磨片段：情境紀實：第二次施教的教學(xué)思路清晰流暢，活動開展得也比較順利.師生間進行了有效的教學(xué)互動，預(yù)設(shè)的目標都得到了落實，，參與教師：回顧一磨和二磨對教學(xué)的調(diào)整，一磨屬于“大手術(shù)”.從設(shè)｛_1'上顛覆了原來以講解介紹為主的教學(xué)思路；二磨屬于“允氣球”，從實施上充實了文本上設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)。引領(lǐng)教師：兩次調(diào)整體現(xiàn)的都是教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，從教師講授為主到幼兒活動為主，讓幼兒在充分活動的基礎(chǔ)上交流分享活動的經(jīng)驗參與教師：從現(xiàn)場看，幼兒興趣高昂、學(xué)習(xí)主動，交流分享環(huán)節(jié)也很踴躍，有誦,可講還講得精彩，，看來，孩子們在這一活動中的收獲不小。67執(zhí)教教師：我的體驗尤其深刻,原先我講得多，但實際效果遠不如現(xiàn)在幼兒動得多、說得多的好?，F(xiàn)在我有點理解什么叫“學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體”r。引領(lǐng)教師：好的教學(xué)總是能讓孩子在輕松活潑的氛嗣中獲得最大的收益：上述的幾個磨課片段表明，磨課搭建的是對話交流的平臺，參與者都處丁平等的地位。只有當(dāng)磨課群體中的所有人都充分參與并進行專業(yè)意見的多向交流，才能更大程度地保證磨課“使課精美”的目的。促進教師群體的共同成長。三、教學(xué)設(shè)計的演變磨課的終極文本成果是一定條件下相對最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計，而“最優(yōu)化”的境界是在磨課的過程中通過逐漸加一r演變而達成的?！皥F結(jié)力量大”教學(xué)設(shè)計的演變與完善就經(jīng)歷了1個階段：第一階段：對教學(xué)設(shè)計的研討與改進（見表1）表1最初的教學(xué)設(shè)計存在的主要問題商定的調(diào)整策略目標與材耕活動計劃活動目標：1.觀賞動畫故事：五指1.教學(xué)目標表述太】.將目標2改為在1.初步了解合各作抓扭帚掃地.初虧空泛.沒有發(fā)揮搭建動物樂園的作的意義.知感知合作其對教學(xué)過程設(shè)活動中嘗試合作道生活中處處2.圍繞故事情節(jié).重點計的先導(dǎo)作用一的方法.如共同做有合作.計論理解什么是合作2.動畫故事雖然形一件事、分工、互2.探索合作的3.聯(lián)系實際生活.找找象.但是幼兒沒助、共享等方法.學(xué)會合生活中的合作有掃地的生活體2.刪除動畫故事.作。4.教師搜集一些生活驗.五指的名稱將幼兒舍作搭積3.體驗合作的中合作與不合作的圖反而成了識記的木作為主要教學(xué)快樂.愿惠與片.讓幼兒明白如果不重點，環(huán)節(jié).充分利用這人合作合作很難完成大事。3幼兒合作搭積一活動的經(jīng)歷與材料投放：5.幼兒實際操作：合作木、做游戲的活體驗加深幼兒對動畫視頻、圖搭屠子.動只起到了活躍合作的理解片、積木、音樂6.聽音樂.兩兩拉手做課堂、強化情感3需要給搭積木設(shè)磁帶?！俺葱Q豆”的合作游戲。的作用.沒有能計更復(fù)雜的任務(wù).充分發(fā)揮它對幼提供更豐富的材兒經(jīng)驗的增長作料.以體現(xiàn)合作的用。必要性，第二階段：對試教過程的研討與改進（見表2）,表2第一次施教的活動情況活動組織幼兒表現(xiàn)問題及其原因商定的調(diào)整策略J.出示動物樂】.幼兒分組搭j.集體商定的教學(xué)1.明確搭建動物樂園的園的設(shè)計圖建動物樂園只環(huán)節(jié)的鋪設(shè)與銜接環(huán)節(jié)是為了補充與豐富紙.了解動物走了分工形式.已經(jīng)比較合理.但教幼兒合作的經(jīng)歷與體樂園的布局與小組內(nèi)沒有真師似手未能理解每驗。設(shè)施，正的合作過程一步的教育意圖.2.小組活動時,要重點2.幼兒扮演建2.分組活動結(jié)2.在小組活動中.教對每一組的任務(wù)明確、筑師.分四紐束對.除彩色花師未能對幼兒紐內(nèi)人員分工、互幫互助、關(guān)分別完成大舞組外.幼兒出現(xiàn)和組際舍作提出要系協(xié)調(diào)等作出要求與指臺、小寶塔、木了長時間的等求與指導(dǎo).從而大大導(dǎo)圍墻、彩色花待。削弱了分組活動的3.通過給彩色花組提供的搭建工作。3.集體討論部教學(xué)效果，較多的材料.延遲該小3.集體討論：分演變成了教3.由于小組活動中組的竣工時間，創(chuàng)造組介紹各組是怎師講解演示.幼動兒的經(jīng)驗沒有得際互助的契機，么合作的，兒無話可講.師到有效拓展.集體討4.集體討論中教師設(shè)計生間未能形成論環(huán)節(jié)也采能充分的問題耍巧妙利用幼兒有效互動，利用幼兒的前期經(jīng)前期經(jīng)驗.每一組都要驗一交流分享.各有側(cè)重.第三階段：對正式教學(xué)的研討與總結(jié)（見表3）.。么嗜籌荊圈萬方數(shù)據(jù)么彳1荊一袁3第二次施教的活動情況活動效果活動組織幼兒表現(xiàn)描迷尚存在的問題1.出示圖片.創(chuàng)設(shè)情境，1.幼兒在搭建活動目標最初的教學(xué)設(shè)計2.明確任務(wù).組內(nèi)分工：每活動中的主動中預(yù)設(shè)的話題比較寬泛空組選一個組長.由組長領(lǐng)圖性增強.大家認知技能洞.改進之后比紙、與組員商量完成的方法：領(lǐng)任務(wù).選組目標、過較集中深入.但分組搭建.教師組內(nèi)指導(dǎo)：長、分工又合程方法目如果能在搭建活重點引導(dǎo)配合與互助.協(xié)調(diào)作.忙得不亦標、情感動與集體分享之關(guān)系與處理矛盾，樂乎態(tài)度目標后.增加一個欣3.完工的小組一起幫助彩色2.集體討論中都得到了賞現(xiàn)實生活中種花組突擊完成任務(wù)、幼兒有話可落實。學(xué)種合作的場景與4.集體分享：彩色花組重點說.踴躍介紹習(xí)過程中杰作環(huán)節(jié).分析分享五指聞的合作.寶塔組自己在搭建過幼兒的興幼兒的合作與不重點分享手與手的合作.大程中遇到的問趣高昂、舍作現(xiàn)象.課題舞臺組重點分享組員合作,題與解決方積極踴內(nèi)容的豐富性與木圍墻組重點分享小組之間“一躍，生活指導(dǎo)性就會的合作。得到進一步提升。四、教學(xué)觀念的變化“教師個體的教育觀念是教師專業(yè)成長的重要組成部分，耍促進教師的專業(yè)成長，就必須重視教師個體教育觀念的形成。"九反之，教師教育觀念的形成和發(fā)展。也反映了教師的專業(yè)成長。從總結(jié)交流會上教師的發(fā)言以及他們撰寫的教育筆記中?？梢钥吹侥フn過程對教師教育觀念的影響。以下是一些執(zhí)教教師磨課后的觀念變化情況：教學(xué)中的師幼關(guān)系要突顯兒童中心一“很長時間以來，筆者對教學(xué)實踐中如何處理‘以教師為主導(dǎo).以幼兒為主體'的關(guān)系一直感到很困惑。這次磨課的經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到教學(xué)的重點其實就在兒童。教師首先必須研究兒童的需要興趣、經(jīng)驗基礎(chǔ)和認知方式，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃與實施幼兒的學(xué)習(xí)活動.讓幼兒主動地學(xué)習(xí)。成為學(xué)習(xí)過程的主人。從這個意義上說,教學(xué)只有一個中心。那就是兒童。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須以幼兒主體地位的體現(xiàn)為前提?！保▓?zhí)教教師，幼兒園工作第3年）教學(xué)要圍繞兒童經(jīng)驗進行組織和實施一“磨課還讓我體會到了知識與經(jīng)驗的差別。知識側(cè)重結(jié)果，它可以是來自別人的間接經(jīng)驗，而經(jīng)驗側(cè)重過程，它更強調(diào)來自自己的直接經(jīng)驗。南于幼兒的年齡特點，他們更需要在親歷活動中體驗與感知.這樣獲得的經(jīng)驗將成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動要圍繞兒童的經(jīng)驗系統(tǒng)。對于兒童已有的經(jīng)驗.教師需要重新喚起.對于兒童存在誤區(qū)的經(jīng)驗，教師需要加以改造，對下兒童缺乏的經(jīng)驗.教師則需要創(chuàng)設(shè)補充?？傊?，經(jīng)驗是課啦的命脈，多樣的教學(xué)力。法、直觀的教學(xué)媒體、生動的教學(xué)過程都是在為兒童經(jīng)驗的改造與擴展服務(wù)?！保▓?zhí)教教師，幼兒岡工作第3年）教學(xué)設(shè)計要注意目標的先導(dǎo)與適宜一“以前，我以為教學(xué)目標的書寫只不過是為了使教學(xué)方案完整規(guī)范。磨課過程中大家對執(zhí)教老師教學(xué)目標的質(zhì)疑與討論讓我懂得.教學(xué)目標作為教育者期望得到的結(jié)果和所要達到的目標是整個活動的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)根據(jù)活動目標的內(nèi)容展開教育過程。目標要定得適宜，目標定位太低，幼兒就會覺得乏味，容易游離出教學(xué)活動；目標定位太高，幼兒的經(jīng)驗?zāi)芰虿簧?，參與性同樣不高?！保▍⑴c教師，幼兒園工作第2年）材料的投放直接影響活動的效果一“執(zhí)教老師最初設(shè)計在游戲中練習(xí)合作，由于每組僅提供一些常見的桌面結(jié)構(gòu)游戲材料，這樣幼兒就很有可能按照常規(guī)再玩一次結(jié)構(gòu)游戲.而沒有合作的必要與過程。優(yōu)化后的設(shè)計向幼兒提供的是一份復(fù)雜詳實的動物樂園結(jié)構(gòu)圖紙和豐富多樣的建構(gòu)材料，這樣的情境與任務(wù)客觀上就已經(jīng)暗含了合作要求。可見，材料投放的內(nèi)容與方式直接影響幼兒的學(xué)習(xí)過程與效果?！保▍⑴c教師，幼兒園工作第5年）要讓幼兒與材料之間充分發(fā)生作用一一“執(zhí)教老師第一次上課時沒等幼兒的活動充分展開，就匆忙進入下一環(huán)節(jié)。由于幼兒的經(jīng)驗不充分，沒有多少發(fā)現(xiàn)與體驗，最后結(jié)論仍然靠教師總結(jié)與講解。使幼兒操作流于形式。執(zhí)教老師的問題其實也是我的問題，當(dāng)幼兒進入活動階段時，我總是一放就收.一是怕活動時間長了秩序要亂。另一個深層原因還是對幼兒學(xué)習(xí)能力的不信任?？傆X得只有親自把知識梳理講解了。才放心。這次磨課讓我重新反省了自己的兒童