2013年教師招考之心理健康教育專業(yè)筆記

團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論及技能部分

2014.2.26一、什么是團(tuán)體輔導(dǎo)3團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。(一)團(tuán)體輔導(dǎo)概念

(二)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢的相似處目標(biāo)相似：助人自助原則相似：氣氛、接納、坦誠、自由表現(xiàn)等技術(shù)相似：接納、同感、回饋對象相似：發(fā)展中的個(gè)體為主，有適應(yīng)困難者優(yōu)先;倫理相似：保密、隱私權(quán)(三)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢的相異處互動程度助人氛圍問題類型咨詢技術(shù)工作場所（四）團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)

感染力強(qiáng)，影響廣泛

效率高、省時(shí)省力、

效果容易鞏固

特別適用于需要改善人際關(guān)系的人輔導(dǎo)效果易鞏固和遷移（提供一種生活經(jīng)驗(yàn)，成員經(jīng)歷了難以突破的瓶頸學(xué)會做新決定，提供社交機(jī)會、易遷移）。特別適用于發(fā)展性問題的群體（人際關(guān)系適應(yīng)不良的群體）。（五）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的局限性1.在團(tuán)體情境中不適合團(tuán)體的個(gè)人特質(zhì)依賴性過強(qiáng)/人際焦慮過高或太自我中心的人2.在團(tuán)體情境中個(gè)體差異難以照顧周全3.在團(tuán)體情境中有的成員可能會受到傷害4.團(tuán)體心理咨詢對領(lǐng)導(dǎo)者要求高（六）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的類型咨詢理論：精神分析團(tuán)體咨詢與治療、行為主義咨詢與治療，認(rèn)知－行為團(tuán)體咨詢與治療，會心團(tuán)體咨詢與治療咨詢功能：成長性、訓(xùn)練性、治療性結(jié)構(gòu)化程度：結(jié)構(gòu)式、非結(jié)構(gòu)式成員類型：同質(zhì)、異質(zhì)團(tuán)體開放程度：開放式、封閉式參加團(tuán)體的對象：兒童、青少年、大學(xué)生、年長者活動方式：家庭治療、心理劇治療（七）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能

教育功能發(fā)展功能預(yù)防功能治療功能（八）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則專業(yè)民主共同啟導(dǎo)發(fā)展綜合保密二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論個(gè)人中心理論在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的運(yùn)用（關(guān)系描述）？心理分析治療？行為治療？理性情緒治療人際相互作用分析理論團(tuán)體動力學(xué)與社會學(xué)習(xí)理論喬韓窗口理論159三、團(tuán)體討論的技術(shù)（一）團(tuán)體討論的形式1.圓桌式討論2.小組式討論3.陪席式討論4.論壇式討論5.辯論式討論（二）團(tuán)體討論的技術(shù)1.腦力激蕩法使用原則操作實(shí)施步驟注意事項(xiàng)2.問題揭示法如何操作？3.工作分配法4.菲利普六六討論法（三）團(tuán)體討論中領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)1.營造氣氛2.把握主題3.控制時(shí)間4.啟發(fā)討論5.充分準(zhǔn)備四、團(tuán)體練習(xí)的類型（一）紙筆練習(xí)（二）身體活動（三）接觸練習(xí)（四）美術(shù)與工藝（五）閱讀練習(xí)（六）媒體應(yīng)用（七）心理劇、布偶劇、生活演練（八）人際溝通（九）娛樂性練習(xí)（十）團(tuán)體外作業(yè)五、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者1.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色領(lǐng)導(dǎo)舵手2.調(diào)解員的角色調(diào)解沖突3.教育家的角色教師、示范、榜樣4.好朋友的角色信任、互相依賴5.治療師的角色咨詢技巧幫助成員（一）領(lǐng)導(dǎo)者的角色6.代理人的角色代表團(tuán)隊(duì)整體利益7.應(yīng)處理好的三對角色專家與成員局外人與局內(nèi)人中心與非中心(二)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的基本職責(zé)1、注意調(diào)動團(tuán)體成員的參與積極性2、適度參與并引導(dǎo)3、提供恰當(dāng)?shù)慕忉?、創(chuàng)造融洽的氣氛六、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的階段及影響因素(一)團(tuán)體輔導(dǎo)的階段及其特征(二)影響團(tuán)體心理咨詢效果

的因素1.從團(tuán)體發(fā)展過程看影響因素2.從團(tuán)體動力系統(tǒng)的變量看影響因素3.從團(tuán)體特征看影響因素4.從溝通的障礙看影響因素5.從成員、領(lǐng)導(dǎo)者及團(tuán)體特點(diǎn)看影響因素6.從團(tuán)體被廣泛應(yīng)用的理由看影響因素(三)團(tuán)體心理咨詢獨(dú)特的

治療機(jī)制1、灌輸希望2、普遍性3、傳達(dá)信息4、利他主義5、原生家庭的矯正性重現(xiàn)6、發(fā)展社交技巧7、行為模仿8、人際學(xué)習(xí)9、團(tuán)體凝聚力10、情緒宣泄11、存在性因素（四）團(tuán)體心理咨詢過程中

特殊成員及其應(yīng)對

沉默的成員依賴的成員帶有攻擊性的成員喜歡引人注意的成員不投入團(tuán)體的成員技能部分：團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、團(tuán)體方案的設(shè)計(jì)（一）團(tuán)體方案設(shè)計(jì)及模式

運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)及團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢等專業(yè)知識，有系統(tǒng)地將一連串的團(tuán)體活動加以設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃，以便領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)成員在團(tuán)體內(nèi)活動，達(dá)成團(tuán)體心理咨詢的功能與目標(biāo)。(二)設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案前應(yīng)考慮的因素6W+2H+I+EWhy(目標(biāo)):為什么要組織這次團(tuán)體活動?目標(biāo)是什么?Who(分工):由誰來組織?Whom(性質(zhì)):活動以何種方式進(jìn)行?What(對象):參加者是什么人?年齡/特點(diǎn)/性別?When(時(shí)間):什么時(shí)間進(jìn)行?日期/時(shí)間長短等.Where(地點(diǎn)):在哪里舉行?有無后備地點(diǎn)?How(程序):如何進(jìn)行(宣傳/招募等)?Howmuch(資源):人力/物力/財(cái)力If:如果Evaluation;評估實(shí)例解析：信任被摔一、游戲簡介：

這是一個(gè)廣為人知的經(jīng)典拓展項(xiàng)目，每個(gè)隊(duì)員都要筆直的從1.6米的平臺上向后倒下，而其他隊(duì)員則伸出雙手保護(hù)他。每個(gè)人都希望可以和他人相互信任，否則就會缺乏安全感。要獲得他人的信任，就要先做個(gè)值得他人信任的人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。這個(gè)游戲能讓使隊(duì)員在活動中建立及加強(qiáng)對伙伴的信任感及責(zé)任感。

二、游戲人數(shù)：１２－１６人

三、場地要求：高臺最宜

四、需要器材：束手繩

五、游戲時(shí)間：30分鐘左右

六、活動目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)體間的高度信任；提高組員的人際溝通能力；引導(dǎo)組員換位思考，讓他們認(rèn)識到責(zé)任與信任是相互的。(三)團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)

的內(nèi)容1、團(tuán)體性質(zhì)與團(tuán)體名稱新穎、生動、有吸引力,切記避免標(biāo)簽效應(yīng)新生--

攜手起航:新生適應(yīng)訓(xùn)練

--4次,每次2小時(shí)—人數(shù):

30人

大學(xué)新生--

我愛我家:班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)

--4次,每次2小時(shí)—人數(shù)

30

人考試焦慮者—輕輕松松進(jìn)考場失戀學(xué)生—莫愁前路無知己2、團(tuán)體目標(biāo)（總目標(biāo)、階段目標(biāo)、活動目標(biāo)）3、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者對人的看法,對咨詢理論的了解程度,甚至領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的性格、風(fēng)格及人際溝通模式,都會影響方案設(shè)計(jì)。4、團(tuán)體對象與規(guī)模團(tuán)體計(jì)劃書要明確團(tuán)體招募成員的類型、來源、人數(shù)、招募與甄選方式。成員的類型包括性別、年齡、身份、問題性質(zhì)等。如:“青少年人際交往成長營”招募的對象是12-17歲、男女不限、有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和改善人際交往的愿望的人5、團(tuán)體活動時(shí)間及頻率計(jì)劃總時(shí)間；次數(shù)；間隔一般認(rèn)為,8～15次為宜,每周1~2次,每次l.5~2小時(shí),持續(xù)4~lO周左右6、團(tuán)體設(shè)計(jì)理論依據(jù)理論名稱；主要觀點(diǎn)7、團(tuán)體活動場所活動場所要求；環(huán)境布置；座位排列8、團(tuán)體評估方法評估工具；評估時(shí)間；評估內(nèi)容9、團(tuán)體方案團(tuán)體過程規(guī)劃；單元執(zhí)行計(jì)劃團(tuán)體方案設(shè)計(jì)表團(tuán)體過程設(shè)計(jì)表團(tuán)體活動單元計(jì)劃表10、其他招募廣告；財(cái)務(wù)預(yù)算；所需設(shè)備；完成條件團(tuán)體各階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的初始階段（Corry,1982）階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能創(chuàng)始階段1、彼此認(rèn)識、試探2、建立團(tuán)體基本規(guī)范3、成員擔(dān)心被拒，少冒險(xiǎn)行為。學(xué)習(xí)互動，建立信任感1、主動態(tài)度2、學(xué)習(xí)表達(dá)自己3、參與團(tuán)體規(guī)范建立4、確立個(gè)人特定目標(biāo)5、學(xué)習(xí)團(tuán)體的基本過程1、有人會有看戲的心理等待別人表達(dá)2、有的會害怕、難以信任他人3、有的會表現(xiàn)抗拒4、有人會很快提供建議1、教導(dǎo)成員團(tuán)體的基本規(guī)則2、鼓勵(lì)成員表達(dá)內(nèi)心的感受3、示范自我開放4、幫助成員建立個(gè)人的具體目標(biāo)團(tuán)體初始階段設(shè)計(jì)重點(diǎn)

1、營造溫馨的氣氛的活動2、設(shè)計(jì)輕松的相識活動“尋找我的那一半”、“對對碰”、“滾雪球”

3、澄清成員期待的活動4、擬訂團(tuán)體契約，建立團(tuán)體規(guī)范5、設(shè)計(jì)的活動避免深層次的分享團(tuán)體心理咨詢過渡階段（Corry,1982）階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能過渡階段1、自我覺察提高，但開始有矛盾心情，想安全地躲著，又想冒險(xiǎn)地說出2、抗拒、焦慮，自我防衛(wèi)強(qiáng)3、會經(jīng)歷權(quán)力的爭奪4、會向領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)，看看能否適當(dāng)?shù)靥幚韱栴}1、須承認(rèn)不舒服的情緒并表達(dá)出來2、處理抗拒及獨(dú)立和依賴的矛盾3、學(xué)習(xí)建設(shè)性的方法來面質(zhì)別人1、可能會將別人歸類，也可能會給自己加上標(biāo)簽2、可能不愿表達(dá)負(fù)面的情緒而造成彼此間的不信任3、面質(zhì)處理不當(dāng)而使防衛(wèi)更強(qiáng)4、可能形成小團(tuán)體而彼此沖突1、教導(dǎo)成員了解及處理沖突的情境2、協(xié)助成員了解其自我防衛(wèi)的行為方式3、示范直接且機(jī)智地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)4、鼓勵(lì)成員談?wù)摯藭r(shí)此地有關(guān)的事情團(tuán)體過渡階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)1、設(shè)計(jì)此時(shí)此刻的分享性活動肢體活動如盲行、信任走路、信任跌倒、信任圈、2、設(shè)計(jì)引發(fā)成員中層次自我表露的活動“我喜歡的人”、“小小動物園”3、設(shè)計(jì)探討人際關(guān)系的活動尋找燈塔團(tuán)體溫度計(jì)4、設(shè)計(jì)催化團(tuán)體動力的活動“同舟共濟(jì)”、“突圍闖關(guān)”、啄木鳥行動團(tuán)體心理咨詢工作階段（Corry,1982）

階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能工作階段1、凝聚力、信任感高2、彼此互為領(lǐng)導(dǎo)者，坦誠自由地表達(dá)及回饋3、較愿冒險(xiǎn)，讓別人更深入了解自己，改變自己4、成員間的沖突較能直接且有效處理5、較適時(shí)的面質(zhì)及支持、鼓勵(lì)別人1、要將有意義的主題帶入團(tuán)體2、彼此輪流擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的功能3、開放地接受及給予回盔4、在生活中實(shí)行其由團(tuán)體學(xué)習(xí)的技巧5、面質(zhì)別人也支持鼓勵(lì)別人1、彼此熟悉，為了情面有時(shí)難以面質(zhì)2、會有領(lǐng)悟但卻做不到3、面質(zhì)及彼此情感佳而帶來壓力1、示范面質(zhì)與支持之間如何取得平衡2、鼓勵(lì)成員如何將領(lǐng)悟化為行動，嘗試新的行動3、有共同的主題，讓成員能共同參與團(tuán)體工作階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)1、針對團(tuán)體目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動針對團(tuán)體主題設(shè)計(jì)活動:自我肯定/人際溝通2、針對成員需求來設(shè)計(jì)活動如:帶領(lǐng)人際關(guān)系6次后,大多數(shù)成員在團(tuán)體中呈現(xiàn)出兩性關(guān)系的困擾3、針對團(tuán)體特殊事件來設(shè)計(jì)活動自信團(tuán)體—有成員情緒失控4、針對團(tuán)體活動來設(shè)計(jì)活動引發(fā)成員自我思考/彼此給予反饋5、針對領(lǐng)導(dǎo)者專長來設(shè)計(jì)活動團(tuán)體心理咨詢終結(jié)階段（Corry,1982）階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導(dǎo)者的功能終結(jié)階段1、有分離的憂愁2、成員會擔(dān)心沒有團(tuán)體的支持是否能繼續(xù)力行其所學(xué)及決定3、對整個(gè)團(tuán)體歷程作回顧及統(tǒng)整1、盡量將所學(xué)帶到日常生活中2、未完成的主題，或還沒有解決的問題，要加以處理3、回顧團(tuán)體歷程，將所學(xué)加以吸收，或成為自己認(rèn)知的一部分1、因要分離，成員有的難以面對，又要封閉自己2、成員未回顧及做統(tǒng)整3、有的未將此結(jié)束視為一個(gè)成長的階梯，而就此打住1、處理分離情緒2、給予時(shí)間機(jī)會處理團(tuán)體中未完成事件3、讓成員給予及接受建設(shè)性的回饋4、幫助成員統(tǒng)整團(tuán)體中其所決定的事5、與成員訂下家庭作業(yè)，使成員能繼續(xù)實(shí)行其決定的事團(tuán)體結(jié)束階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)回顧與反饋；祝福與激勵(lì)；追蹤或重聚每次團(tuán)體活動的設(shè)計(jì)內(nèi)容(一)熱身活動

如“微笑握手”、“成長三部曲”、“刮大風(fēng)”、“松鼠與大樹”、“無家可歸”、“解開千千結(jié)”、“小時(shí)候的歌”、“天氣報(bào)告”等。熱身活動切忌過多過長,一般l5～20分鐘。(二)主要活動指團(tuán)體的核心活動,是關(guān)系團(tuán)體目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。應(yīng)按照團(tuán)體內(nèi)容目標(biāo)而設(shè)計(jì),因團(tuán)體階段不同、目標(biāo)不同而不同。常用的活動類型有繪畫、深入討論、角色扮演等。（三）結(jié)束活動一般每次團(tuán)體結(jié)束前5-10分鐘,領(lǐng)導(dǎo)者對該次團(tuán)體進(jìn)行總結(jié),通過讓成員分享心得與鞏固所學(xué),預(yù)告下次團(tuán)體的主題,并指定家庭作業(yè)使成員實(shí)踐所學(xué)。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動

案例解析（一）.十人九足

項(xiàng)目類型：