怎樣說課(及說課稿范例)

怎樣說課（及說課稿范例）所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、（同學科教師或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。怎樣寫好一篇說課稿呢？說課稿重點說清。所謂說清中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。寫一篇說課稿的步驟一般應從以下幾個方面來闡述：一、簡析教材教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。二、闡述教法三、指導學法學法包括學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。四、概說教學程序這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③到前后呼應，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。五、教學效果分析的估計。點，求教于其他教師。課后說課還應包括撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。說課稿范例說課稿(小學各位評委：我說課的內(nèi)容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計、教學評價等方面作具體的闡述。（容的前后聯(lián)系，教學內(nèi)容所處的位置）（浙教版（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。）適宜進行感情朗讀的訓練。第二環(huán)節(jié)——說教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標：能在具體的語言的能力及初步學會探究性的學習方式。情感目標：通過有感情朗讀課文，感為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會。第二個板塊——說教學策略（教學方法）為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自形成良好的語感。想象的閘門。在研讀中，通過的換位思考，（的問題），體驗人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學生的語言和思維。3、情境教學法：有情有趣是教學。課伊始，我借助歌曲（樂曲）、色彩鮮明的畫面、（），用充滿感染力的語言，扣住學生的心了情感基礎(chǔ)。研讀時，我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱可與鼓勵。讓學生享受第三個板塊——說教學程序、（2、這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。（）3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂己的篇章。5、通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地向更高的朗讀目標努力。6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀，使學生進入了一種美的境界，再次體會到了老師工作的艱辛，進一步激發(fā)了尊師愛師的情感。7、學習過程中，引導學生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗。（設(shè)身處地）8、學生進課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗，回憶生活他們智慧的火花，讓他們進入主動學習狀態(tài)。9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說、、、、、、課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。10、學生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以“深或拓寬。11、教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言，感受感的體驗，提高審美的情趣。12、本環(huán)節(jié)的教學，以“董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出董存瑞為了而的革命英雄氣概。以讀悟情，讀思明理，較好地突破教學重點、難點。13、學生在入境體驗的同時，想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了“無家可歸”住時機，讓學生通過朗讀來控訴，把握了學生情感流露的大好時機。14、音樂具有強大的感染里，讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文，既能（15、教師引導學生走出書本的局限，走向?qū)拸V的語文天地，充分利用身邊的語文課程資源，架起了學習與生活之間的橋梁。（調(diào)動學生的前期經(jīng)驗）16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子，對“水”十分熟悉?！扮R頭”闖進了學生的經(jīng)驗世界，自然會喚醒儲存于腦海的“水”印象。學生一定會“情動而辭發(fā)”。這時讓學生暢談所見所感，正是把握“火候”，抓住契機，迎合學生的心理需求，同時也留給學生張揚個性的空間。在學生“詞窮”時，安排自由讀課文。讓學生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞，與作者進行對話，與文本進行比較，體驗情感，感悟語言美。17、通過配樂圖片（錄像）的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動（領(lǐng)略）（直觀的感受——轉(zhuǎn)化為情感的體驗——深化為內(nèi)心的感悟。）18、通過聯(lián)系生活談體驗，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動鮮活起來了。19、小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學會多方位互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式，組織學生嘗試進行合作表演，能巧妙地使他們進入特定的情境中，使學生形成“角色意識”，從而突破難點，利于學生能說會寫。21“小導游”22“畫中有詩”，為學生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更是喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體“先聲奪人”；而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學生把自己融于大第四板塊：說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式（問題式）的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。第五板塊：說教學評價根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。說課完畢，謝謝！——————文本，發(fā)現(xiàn)美《函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象》說課稿（第一冊·下）教材：人教版高級中學課本《代數(shù)》上冊（必修一、 教材分析1、教學內(nèi)容本節(jié)課的主要內(nèi)容是能通過變換和五點法作出函數(shù)y=Asin(ωx+φ)（ω>）的簡圖，了解函數(shù)y=Asinωxφ)（A.>0,ω>）的性質(zhì)及它與y=sinx象的關(guān)系。2、地位作用“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象”是《代數(shù)（上冊的內(nèi)容，它是學生學過正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)之后的又一個要研究的三角函數(shù)形式，這種函數(shù)在物理學和工程學中應用比較廣泛，特別是在高中物理課程中的“機械波”的內(nèi)容與之緊密相關(guān)，因此它能為實際問題的解決提供良好的理論保證。同時，本課的教材也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、觀察、分析、歸納等數(shù)學能力的重要素材，可為學生發(fā)展發(fā)散思維能力，總結(jié)變化規(guī)律提供一個契機。3、教學重點、難點y=Asinωxφ)A.>0,ω>的簡圖及其與函數(shù)的圖象的關(guān)系。難點：理解并掌握與函數(shù)y=Asin(ωx+φ4、教學目標知識教育點：①用五點法作出函數(shù)y=Asinx)（A.>0,>）的簡圖。②理解并掌握與函數(shù)y=Asin(ωx+φ)相關(guān)的基本變換。能力訓練點：讓學生觀察并分析函數(shù)y=Asinωxφ)（A.>0,>0）的圖象，分析A、ω、φ的變化對函數(shù)圖象的形狀和位置的影響?？偨Y(jié)出圖象的進行再創(chuàng)新的能力。德育滲透點：培養(yǎng)學生掌握從特殊到一般，從具體到抽象的思維方法，從而達到從感性認識到理性認識的飛躍，又從一般到特殊，從抽象到具體，應用到實踐中去。教學目標確立的依據(jù)（1）由高中數(shù)學的教學目的確定的。即進一步培養(yǎng)學生的思證唯物主義觀點（2）二、教學方法㈠講授法和發(fā)現(xiàn)法通過對問題的點化，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。利用形象直觀的演示，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)想類比、去猜想驗證，從而解決問題（提示和形象直觀的演示有利于提高學生的學習興趣，減輕學習抽象概念的難度。同時它也符合學生認識規(guī)律及思維發(fā)展規(guī)律）㈡自學法通過對問題的點化，引導學生觀察、分析圖象的變化，自主地總結(jié)出變化規(guī)律，有利于突破教學難點，并有利于提高學生的分析歸納能力。三、 學法指導觀察分析、聯(lián)想類比、總結(jié)歸納（形象直觀和抽象概括相輔相成，高中應注重培養(yǎng)理論型為主的抽象邏輯思維）創(chuàng)設(shè)教學程序設(shè)計意圖演示課件《彈簧振子位移——時間的①從學生已熟悉的彈簧振子的位移——時間的圖象去明確研究景該函數(shù)圖象與我們即將要學的函數(shù)表y=Asinωxφ)（A.>0,ω>0）的圖象明之間聯(lián)系。意圖例1、 利用五點法在同一坐標系中1y=2sinxy=2sinx舉 分 簡圖。并指出它們的圖象y=sinx的關(guān)系。

函數(shù)y=Asinx+)ω>0）的圖象的目的，使新課引入顯得自然、易于接受。②讓學生明確理論是從實踐中來，又回到實踐中去。使學生學習研究目的性更加明確。①說明五點法作圖如何取到關(guān)鍵的點指出如何成圖。13的伸縮、左、右平移，引導學生例 析 例2、演 歸示 納例3、

利用五點法在同一坐標系中1y=sin2xy=sin2x簡圖。并指出它們的圖象與y=sinx的關(guān)系。利用五點法在同一坐標系中作出y=sin(x+3 )與

觀察、分析，從特殊到一般，從具體到抽象，去總結(jié)出y=Asinx、y=sinωx、y=sin(x+φ)與y=sinx的圖象之間的聯(lián)系。③在前三個例子的基礎(chǔ)上作出例4量之間的聯(lián)系，從而總結(jié)出函數(shù)y=sin(x-4

y=3sin(2x+3)的圖象與y=sinx引 探 它們的圖象與y=sinx的關(guān)系。導 索

的圖象的關(guān)系及不同的變換方法。例4、 作出函數(shù)y=3sin(2x+3)的觀 規(guī) 圖象，并指出它的圖象與y=sinx的關(guān)系。察 律 例題的完成過程是指導學生利用五點法作圖并引導學生如何選取五點。并利用課件演示變化過程，通過觀察、分析從而揭示規(guī)律。歸納小結(jié)①歸納小結(jié)①總結(jié)出函數(shù)y=Asinx)A.>0,ω>0）的圖象與y=sinx的圖象的關(guān)系。②指明y=Asinx+（A.>0,x∈[0,+∝]在物理學中的具體應用并指出A、ω、ωx+φ、φ相應的名稱、ω、φ引起的變化的名稱。③讓學生認真總結(jié)，在探索與交流中去體會不同的變化順序?qū)ψ兓挠绊?。①②引導學生對所學的知識、數(shù)學思想方法進行小結(jié)。引導學生對學習過程進行反思，為今后的學習中進行有效調(diào)控打下良好的基礎(chǔ)。布鞏課本P19212、13、14思考：用示意圖表示：將①②布置作業(yè)有彈性，避免一刀切。使學有余力的學生進一步訓練逆置作業(yè)固提高圖象的過程。向思維，使知識掌握更加深刻。

2)的圖象變換為y=sinx的說明：①圖象變換問題，函數(shù)的各種變換都是自變量x或函數(shù)值y進行的變換。②強調(diào)A、ω、φ引起的變換不同的順序及變化的量的關(guān)系。CAI官刺激，有利于完善學生認知結(jié)構(gòu)及掌握知識的程度。一、說教材

《反函數(shù)》說課稿（第一冊·上）1、地位與重要性2、教學目標使學生接受、理解反函數(shù)的概念，并能判定一個函數(shù)是否存在反函數(shù)；使學生能夠求出指定函數(shù)的反函數(shù)，并能理解原函數(shù)和反函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力；3、教學重難點重點是反函數(shù)的概念及反函數(shù)的求法二、說教法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平輔助教學作用。教師注入知識的“容器”。的形式來體現(xiàn)，更好地為教學服務(wù)。三、說學法“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程中，不但要傳授學生課本知識，還要培養(yǎng)學生四、說過程教學主體地位，以啟發(fā)、引導為教師的責任。一、新課導入將定義域、值域互換，此時映射還是不是一個函數(shù)呢？y=2xx→y備。完成教學任務(wù)做好思維上的準備。二、新課講授在導入的基礎(chǔ)上，給出反函數(shù)的具體概念。給出概念后，必須防止學生對于反函數(shù)f-1(y（以為是1/f(x。此外，還要學生理解：最終的表達形式寫為y=f-1(x實際上是原函數(shù)中的x，x是原函數(shù)中的。對于這一問題可以引導學生從圖象觀察得出。進一步深化對概念的理解，出示電腦幻燈，設(shè)置疑問（1）反函數(shù)是不是函數(shù)（2）有沒有三要素？如何確定？可由原函數(shù)得到，值域則是原函數(shù)的定義域。關(guān)鍵。但是，具體怎樣求一個函數(shù)的反函數(shù)呢？這些問題，必須通過實例解決，于是進入例題解答過程例1、 求下列函數(shù)的反函數(shù)。（1）y=3x-1(x∈R)； (2)y=x3+1；（3）y=(2x+3)/(x-1)(x∈Rx≠1)通過例1，要使學生明白具體求反函數(shù)的過程。以達到突出重點、突破難點的目的。啟發(fā)學生：既然反函數(shù)也存在三要素，那如何一一求出，得到具體的反函數(shù)呢？這時結(jié)合第小題讓學生思考問題引導學生找出關(guān)鍵 通過解關(guān)于x的方程將x用y表達以得到反函數(shù)的表達式這個表達式中的x、y表示什么？這和我們通常的函數(shù)表達式有什么區(qū)別？進而引導學生想到交換x、y得到我們習慣使用的函數(shù)表達式再考慮反函數(shù)的定義域值域怎么求？是怎樣來的？學生思考后可得出通過求原函數(shù)值域來得到反函數(shù)的定義域的方法。教師板書第（1）小題，學生完成后兩題。（析式看作x（求出所給函數(shù)的值域并把它改換成反函數(shù)的定義域（將函數(shù)寫成y=f-1(x)的形式。學生的認識達到了第一次平衡?！胺春瘮?shù)的概念已經(jīng)理解，反函數(shù)也會求了，任務(wù)